父爱之舟第二课时教学设计(共5页).docx

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1、精选优质文档-倾情为你奉上父爱之舟第二课时教学目标：1. 有感情地朗读课文段落，以读悟情。2. 体悟不同场景的细节描写，从中感受浓浓的父爱，体会父子情深。3. 学习本文以小见大的写法，尝试用诗歌串起文本与生活，表达自己对父爱的理解。教学重点：体悟不同场景的细节描写，从中感受浓浓的父爱，体会父子情深。教学难点：学习本文以小见大的写法，尝试用诗歌串起文本与生活，表达对父爱的理解。教学过程：模块一：回忆场景，引入新课活动1：直接导入同学们，爱是永恒的话题，这节课我们继续学习父爱之舟，齐读课题。活动2：复习场景，巩固印象1.通过上节课的学习，我们知道了文中有很多场景描写,谁能按照文章顺序回忆一下？2.

2、生说场景，老师课件出示。模块二：体会场景，感悟细节活动1：学生自学1.在这些场景中，让你感受最深的是哪一处？请看自学要求。2. 出示自学要求：默读课文，用“_”画出给你印象最深的场景描写，用“ ”标出场景中的细节描写，在旁边写上你的理解。3.小组可以交流下看法。活动2：交流场景一：逛庙会1.指名说说哪个场景最感动，为什么。2.预设学生回答：（1）父亲在逛庙会的时候，给我买一碗热豆腐脑吃，让我很感动。（2）同学们，生活中你们父亲一定给你们买过许多东西， 为什么一碗热豆腐脑就让大家如此感动呢？（3）生：因为作者的家庭很贫穷，生活很艰难，却舍得给作者买。3.你从哪里看出作者的家庭条件很不好，日子过得

3、很难？4预设生回答：住旅店住最便宜的客栈；自己是一分冤枉钱也不肯花的；庙会上自己带凉粽子吃，不舍得买别的；交学费需要东拼西凑；小船兼作旅店和饭店，为了节省饭钱和旅店钱；母亲长期卧病在床。5.同学们，了解到作者这样的家庭情况，也难怪这一碗豆腐脑都让人觉得如此珍贵了。父亲为什么会买热豆腐脑，让我们一起走近逛庙会的场景。6.出示自然段，庙会是什么样的？你读出了庙会的什么？（热闹）7.可我和父亲却只能吃凉粽子，想象一下会在哪里吃？（墙角）请你用个词形容下这幅画面（寒酸、冷清）8.当其他孩子吃糖果点心时，我却只能吃凉粽子；当别人吃鸡鸭鱼肉时，我却只能吃凉粽子。难怪父亲会觉得我太委屈。给我买了碗豆腐脑，回

4、家后还给我做了个万花筒。9.你们能用作者或者父亲的口吻，讲一讲庙会上发生的事情吗？（1） 预设父亲口吻：难得带孩子逛一回庙会，看周围其他孩子手里拿的小吃、玩具，我的孩子却只能跟我一起吃凉粽子，我真是又心疼又内疚啊，可是家里是真的没有闲钱了。哎，我还是咬咬牙，给孩子买一碗热豆腐脑吧，晚上再多干点活吧。玩具是真的买不起了，孩子那么想要却不开口，回家我一定要给他做个万花筒，让他也开心开心。师：你真理解了父亲，他是多么心疼孩子呀！（2） 预设孩子口吻：庙会可真热闹啊，吃的、喝的、玩的，样样都有！我也想要。可是我知道家里很艰苦，我不能不懂事，不能去增加父亲的负担。就当我以为吃完凉粽子要回去的时候，父亲居

5、然给我买了一碗热豆腐脑！我太惊喜了，我也想让父亲尝尝，但他说什么也不吃，我知道，父亲是舍不得自己吃的。我更要好好学习，不让父亲失望！师：你也是个懂事的孩子，父子情深。活动3：场景二：凑学费1. 同学们，在作者生活的那个年代，很多人由于家庭的贫困，都是上不了学的。作者的学费是怎么来的？2. 想象学费是怎么凑来的？3. 齐读：我拿着凑来的钱去缴学费，感到十分心酸。父亲送我是人生道路中品尝到新滋味了。如果你是作者，你心里会想些什么？会品尝到哪些不一样的滋味？4.同学们，这样的地方还有很多，相信同学们也都找到了。出示课件：（1）父亲心疼极了，叫来茶房，掀开席子让他看满床乱爬的臭虫和我身上的疙瘩。茶房说

6、没办法，要么加点儿钱换个较好的房间。父亲动心了。（2）读初小的时候，遇上大雨大雪天，路滑难走，父亲便背着我上学。（3）吃完粽子，父亲觉得我太委屈了，领我到小摊上吃了碗热豆腐脑，我叫他吃，他就是不吃。男女分读不同的语句，在朗读中加深感悟。活动4：品味思考1. 同学们，“小渔船”在文中出现了几次？父亲用小船为作者做了什么？预设1：父亲在送作者考学、上学时，都用到了小船，这条小船陪伴着作者的一路成长。（父亲关心作者的学习，这真是一条成长的小船）预设2：父亲在小船上为我做饭吃，熬夜摇橹送我上学，让我好好睡觉，船上填满了父亲对我的爱。（父亲关心作者的身体，这真是一条父爱的小船）预设3：父亲在小船上为我缝

7、补棉被，他不辞辛劳为了作者付出。（师适当补充：父亲的付出，是为了孩子的未来，他期望着孩子能够成才。小船上不仅有爱，也承担着父亲对我的希望。）（这真是一条希望的小船）2.再读课题父爱之舟3.同学们，梦中醒来，作者的记忆依然清晰，他思绪万千，（出示课件）想着：“我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来。”（生读）那一次次见证作者成长的小舟，那凝聚着父爱的小舟，作者又想：“我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来。”（生读）4.那么作者有没有画出小舟？5. 生交流看法。6.预设1：画出了，因为吴冠中先生后来成为了有名的画家，书上的插图就是他画出来的。（你很会观察，利用

8、了插图完成自己的猜想） 预设2：没有画出，因为父亲的爱太多、太浓，不是用言语或者几幅画就能够完全体现的。（你的回答也很合情理，同学们，只要言之成理即可）模块三：利用场景，完成诗歌1. 同学们，有人写文来表达感情，有人作画来抒发情感，让我们一起来写首诗，写出你对这篇课文的感触吧。2. 师出示要求：以“父爱之歌”为题，回忆课文中或者生活中描写父爱的场景和细节，将下面诗文补充完整，表达你对父爱的理解。写两段，一段写文中的场景，一段写生活的回忆。（播放音乐） 父爱之歌 作者：五2班全体同学 父亲，我想对你说 我知道你很爱我 你的爱 就藏在那一次次送我上学的小舟上 藏在缝补棉被的背影里 父亲，我想对你说 我知道你很爱我 你的爱 _ 父亲，我想对你说 我知道你很爱我 你的爱 _3. 学生展示，读一读。4. 配乐朗读诗歌。总结：父爱，就体现在最普通的生活场景中，是平淡又深沉的。专心-专注-专业