认识几种常见的岩石(共4页).docx

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1、精选优质文档-倾情为你奉上认识几种常见的岩石教学设计一、本课时所属单元教学内容概述，本课时在单元中的位置认识几种常见的岩石是四年级下册第四单元的第二课，第四单元可分两块内容“岩石”和“矿物”，前三节课主要探究“岩石”后三节课主要探究“矿物”，前三节探究“岩石”课是相互联系，逐步深入的。第一课“各种各样的岩石”就是让学生基于生活经验和已有知识水平，运用多种感官方法对岩石进行观察，获取岩石在表面的信息和一些有关岩石外部的特征，能根据一定的特点对岩石进行简单的分类。第二课“认识几种常见的岩石”是在学生学会运用多种方法观察岩石外部特征基础上深入观察岩石的结构和颗粒，并采用不同的方法（借助工具和实验）来

2、观察岩石，初步认识常见的几种岩石的显著特征，并利用这些显著的特征，根据资料能够对岩石进行识别，初步了解构成岩石的颗粒，为第三课“岩石的组成”打下学习基础，第三课则更深入地让学生分析构成岩石的颗粒即岩石构成岩石的矿物。本节课围绕两个探究活动展开：一是进一步观察岩石。对页岩、花岗岩、大理岩、石灰岩等几种常见的岩石进行进一步的观察，以了解岩石的结构和构造为主要的观察目的，通过新的观察方法和简单的实验，认识几种常见岩石的显著特征 ，关注岩石的本质特征。二是怎样识别岩石。要求学生在进一步观察岩石的基础上，综合概括不同编号岩石的显著特征，并根据岩石的显著特征，对照岩石资料来识别岩石，最后验证自己的判断。二

3、、学情分析 科学概念方面：学生在生活中已经积累了部分对岩石的了解，并且通过第一课的学习，知道需要用多种方法观察岩石，如何比较准确地描述岩石的特征，知道岩石在颜色、花纹、手感等方面有各自的特点，并能根据特点对岩石进行分类。科学探究方面：通过近两年的科学课的学习，学生已初步具有观察、描述、交流能力；已有初步收集信息和处理信息（特别是通过观察与实验获取信息）的能力，理解收集、处理信息的技术对科学探究的意义；能具有表达和交流的能力，认识表达和交流对科学发展的意义。学生初步形成描述能力和综合概括的能力。然而在实际过程中，让学生真正去正确描述岩石的特征，关注岩石本质特征是困难的，学生的观察很容易只停留在对

4、岩石外在特点的观察和描述上。如何悉心指导学生使用新的观察方法和简单的实验，引导学生要关注岩石本质特征就是本课教学设计的关键所在。情感态度方面：四年级学生初步具有勇于创新，独立思考，敢于提出自己的新见解；尊重反映客观事实和客观规律的科学原理；依据客观事实的出结论，能够根据科学事实修正自己的观点；有一定的合作意识。但还往往容易以原有的经验判断甚至想象来代替实际科学实验情况，因此要在课堂中强调科学活动的实证精神的培养。三、教学目标 科学概念：1初步认识页岩、砂岩、花岗岩、大理岩、石灰岩、砾岩、等几种常见岩石的显著特征及用途。2不同成因的岩石在结构和构造上有不同的特征。岩石的特征和他的成因有关。过程与

5、方法：1观察、记录、描述几种常见岩石的颜色、结构、构造。2根据岩石的显著特征对照有关资料识别岩石。3根据需要对岩石进行观察、比较、及查阅相关资料。情感态度价值观：1认识到认真细致地观察、比较、记录、描述的重要性。2通过组内分工合作，描述汇报，培养学生合作、交流、质疑意识。3培养收集、研究岩石的兴趣。培养学生仔细观察、比较、认真记录的科学态度，以及积极探究的精神。四、教学重、难点教学重点：观察、记录、描述几种岩石的特征。 教学难点：根据岩石的特征对照资料识别岩石。五、教学准备1分组实验：1号花岗岩、2号大理岩、3号石灰岩、4号页岩、5号砂岩、6号砾岩、镊子、滴管、滴瓶、稀盐酸、放大镜、碟子、水杯

6、、湿毛巾。2演示实验：岩石标本、滴管、稀盐酸、滴瓶、碟子、相关课件六、教学过程 七、教学评价设计个人评、小组内互评以及教师课堂及时点评八、设计特色简述1、 进一步指导观察几种常见岩石的结构和构造，通过新的观察方法和简单的实验，能够记录并描述出这几种常见岩石的特征。（为了突出这个重点）我精心地挑选每一块岩石，再让学生自主自己进行仔细地观察。稀盐酸具有一定的危险性，如果一开始就呈现在学生面前，有碍其他观察项目的顺利进行。所以，我让学生在其他各项观察活动基本结束后领取稀盐酸，既体现了提供材料的层次性，又让学生能潜心观察岩石。还留给学生对所收集的事实进行交流、梳理、完善的时间，使学生能有条理的陈述自己

7、的发现，捕捉别人的长处，发现自己的不足。学生在汇报时，第一个学生只能是照本宣科，第二个、第三个学生能借助观察记录单，用自己的话来描述岩石的特征，第四个学生则能比较着描述出石灰岩和板岩的异同，体现了汇报描述的层次性。这也是对学生前面有效探究活动的最好诠释！2、是识别岩石。要求学生在进一步观察岩石的基础上，提炼不同编号岩石的显著特征，并根据岩石的显著特征，对照岩石资料来识别岩石。（为了突破这个难点）我设计了树状结构是图来降低难度，并要求说出自己判断的理由，进一步明确提炼岩石的显著特点是识别岩石的好方法，达到了省时高效的目的。3、是利用泡泡图验证自己的判断。这个泡泡图对于四年级学生而言显得有点复杂，一次性呈现使人眼花缭乱，几次试教下来都发现学生的验证无从入手。于是，我巧设为岩石找家的游戏，人人手拿岩石，学生的热情一下子就被激活了，几乎是全部学生都给岩石找到了家，说明前面的识别是正确无误的。 九、实验记录单专心-专注-专业