《发展生产-满足消费》教学设计完美版(共6页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上发展生产 满足消费教学设计一、 设计依据与教学目标1.学情分析：（1）经过前面一个单元的学习，学生对高中经济生活已经有了初步的认识。在第一单元中，学生已经接触了社会再生产四个环节中的消费和交换两个环节。这一框题涉及的生产环节，是四个环节中的前提和基础，经济活动的起点，起决定作用。学生对生产的认识正好从消费引起，自然就过度到了生产和消费的关系。（2）学生在初中已经简单接触过国家主要矛盾、社会主义本质等问题，“以经济建设为中心”、“科技是第一生产力”、“重视人才、创新”、“坚持改革”等观点，所以第二目“大力发展生产力”本身对学生学习起来说，并不是难事。2.教材分析：（1）

2、本框题是人教版经济生活的第二单元第四课第一框题的内容，第二单元的主题是“生产、劳动与经营”，第四课的课题是“生产与经济制度”。本单元的基本任务，回答“如何生产”这个问题，在第四课，教材主要帮助学生认识生产在经济生活中的基础地位和核心作用，引导学生深入理解我国的基本路线和社会主义初级阶段的根本任务，牢固树立以经济建设为中心的观念，并深刻认识到坚持社会主义基本经济制度为我国大力发展生产力、提高人们生活水平提供了坚实有力的制度保证。 （2）本框题的逻辑结构是：由上一单元的消费主题引出生产与消费的辩证关系，指出生产对消费具有决定作用，消费对生产具有重要的反作用由生产的决定性作用引出社会主义国家必须大力

3、发展生产力，各项工作都必须服从和服务于经济建设这个中心，并从工作中心、劳动力素质的提高、科技进步、改革等四个方面分析社会主义大力发展生产力的具体途径。3教学依据：本框题在课程标准中并没有直接的表述，但承上启下，地位重要。上承第一单元生活与消费，讲述社会主义生产的目的是为了满足人民生活需要；下启我国生产、投资、创业的基本制度背景。要满足人民群众日益增长的物质文化生活需要，就要大力发展生产力，大力发展社会生产力就要不断调整生产关系，完善我国基本经济制度。4. 课改理念：新课改倡导“三贴近”原则，所以本课的教学要从学生身边熟悉的例子入手，让学生在观察身边事物时体验、感悟和生成。5.教学目标知识与技能

4、：明确生产与消费的关系，社会再生产的四个环节及相互关系、发展生产力的决定因素；理解我国大力发展生产力的意义；学会运用所学知识联系实际问题，根据生产与消费的关系，解释现实经济生活中的相关经济现象。过程与方法：通过生活中鲜活的实力，认识到生产决定消费，感知消费对生产具有重要的反作用。通过对改革开放三十年的历史成果的回顾，体验到大力发展生产力的原因、意义，并分析出如何大力发展生产力。情感态度与价值观：深刻领会物质资料的生产是人类社会赖以存在和发展的基础，牢固树立以经济建设为中心、大力发展生产力的观念，激发我们关注国情、重视培养自身创新精神与全面提高的情感。6.教学重点：生产与消费的辩证关系教学难点：

5、消费对生产的反作用7.教法使用： （1）探究式学习法 为体现新课程改革的要求，实现学生学习方式的转变，改变学生在学习中的被动状态，由被动灌输变为积极主动参与探究和学习，教师应创造条件让学生自主探究、合作探究，以便让学生学会学习。在教学中，教师要充分运用教材或者自己准备的探究活动与材料，组织学生讨论、争辩、合作探究。本框题教材一共设计了4个探究活动，教师既可运用课本的探究材料，也可设计提供更贴近学生生活和符合学生实际的新材料。在运用这些探究材料中，教师一要注意充分挖 掘材料的内涵，设计富有挑战性、趣味性的问题以激发学生探究的热情；二是要对学生的 探究过程进行全程引导和参与，而不是撒手不管，要紧紧

6、把握学生探究活动的节奏和时 间，密切注意学生学习效果的达成。 （2）讲授式教学法 本课涉及许多理论性比较强的知识，因此，在教学过程中有许多新知识和重难点知识仍应以讲授法为主，将传统的讲授法与探究式学习法相结合。例如，对生产决定消费的四个表现，建议以教师讲授为主，有重点地进行分析。消费对生产的反作用的表现，建议以学生讨论为主，教师讲授为辅。教师在讲授时不应该从理论到理论，而应从形象生动的事例出发进行理论阐述，这才符合高中生的认知规律。（3）.讨论式教学法本课的探究活动设计了许多贴近学生生活实际的讨论问题，如“列举你所知道的新产品，畅谈计算机、DVD和网络等高科技产品对我们生活的影响；谈谈生产在社

7、会生活中的重要作用”等。教师可通过组织学生进行讨论，自主生成知识，深刻理解知识。教师在组织学生讨论时也可设计一些有挑战性的题目，以充分调动学生的积极性。8.学法引导：学会用全面的、辩证的观点看问题，如全面把握生产与消费的关系，不要片面强调消费的反作用而弱化了生产对消费的决定作用；全面理解我国所有制结构的主要内容。学习中要善于抓住前后知识之间的内在联系，正是生产的决定作用，才促使我国实行以公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，更大限度地激发生产力的发展，体现生产关系要适应生产力发展要求的客观经济规律。二、教学准备1.搜集建国后到现在不同时期年轻人结婚时的主流彩礼资料。2.剪辑、制作

8、经典小品昨天、今天、明天的flash.3.整理改革开放30周年的相关历史发展成就。4.翻阅初中课本与本课相关内容。三、教学过程编辑1. 导入：引导学生思考身边的消费品随着时间的推移会发生不同的变化，以结婚彩礼和定情物为情趣点，导引学生回忆小品昨天、今天、明天在彩礼和定情物的幽默包袱。然后对剪辑后的小品falsh进行播放。【说明】从身边的消费品导入会使学生感到很亲切和自然，过渡到回忆赵本山的经典小品，学生会感觉非常有兴趣，课堂气氛马上就会变得活跃起来。2. 70、80、90年代及目前年轻人结婚都流行哪些彩礼的探讨。70年代“三转一响”，即自行车、缝纫机、手表和收音机，80、90年代的三大件，即电

9、冰箱、洗衣机和电视机，目前年轻人结婚比较追求是否有私家车等享受资料的消费。【说明】采用边引导回顾边播放幻灯的方式，学生在讨论的过程中不但形成了认识，还被激发了成就感和认同感。学生通过这些彩礼的变化，感知到人们的消费水平在逐步提高，教师及时引导这其中的原因在哪里，自然思考到了生产。3.根据例子分析生产对消费的各种决定作用。（1）生产决定消费的对象。如：不同年代的生产水平不同，消费品不同。（2）生产决定消费的方式。如：小品中“黑土”用朗诵诗歌的方法和“白云”接近，而现在很多年轻人经常用发手机短信的形式和对方沟通、交流。（3）生产决定消费的质量和水平。如：同样为电视，目前用的功能和90年代用的功能有

10、很大的进步。医疗条件更为明显。（4）生产为消费创造动力。如：虽然现在很多人都想结婚时能买私家车，但未必所有人都实现，没买的人可以把买车当作自己的奋斗目标之一。最后教师总结生产对消费具有决定作用。【说明】教师引导学生自己去分析、总结相关例子，教师要充分给学生提供展示平台。4.从“博客”看消费对生产的反作用。教师播放幻灯材料，学生根据博客的相关资料，分析出消费是生产的目的、动力，对生产有引导作用，同时也能为生产创造出新的劳动力。【说明】教师可根据学生本身就拥有的博客或者网络空间的情况开展讨论，学生在讨论过程中，自己将这集中反作用分析出来，教师最后加以概括和总结。充分发挥学生的主体作用。5.社会再生

11、产的四个环节及相互关系。根据上个活动中提到的“生产出来的产品最终被消费了，这种产品的生产过程才算最终完成”这个观点，分析接下来又会有新一轮的生产和消费，如此往复，我们就称为社会再生产，而在生产和消费中间，还有分配和交换两个环节。【说明】学生在教师的引导下，可以根据教材内容自己分析出四个环节之间相互的关系。6.由人类的历史就是生产发展的历史，过渡到第二目“大力发展生产力”。【说明】这样过渡衔接比较自然。7.根据生产、消费、需要之间的关系回顾我国社会的主要矛盾。进而分析出我国大力发展生产力的原因和理论根据，同时也是社会主义本质的具体体现。【说明】主要矛盾和社会主义本质的回顾，教师引导的语言要浅显易

12、懂，让同学们感觉到这些很专业的学科术语其实离同学们很近。8.改革开放30年的成果回顾。教师引导学生从几个方面回顾改革开放30年的历史成果，让同学们在对比中感受到我们大力发展生产力的意义。【说明】通过不同的例子的引导，学生自己可以分析出意义的不同方面。9.展望未来：如何大力发展生产力。通过引导学生对相关初中知识的回顾，总结出今后要继续以经济建设为中心，重视人才、重视创新，不断改革等措施大力发展生产力。由“为什么”落到“怎样做”的实处。【说明】教师前提要翻阅初中课本，了解学生初中阶段的学习状况，本部分通过回忆相关初中知识的方法，会使学生感受到自己应有的学业知识的价值，从而加深对政治学科学习的兴趣。

13、10.课堂小结。【说明】依然由学生进行尝试总结，教师最后给予归纳。板书：四、教学反思生产与消费的关系是本课的重点和难点，生产决定消费也是本课建构的理论基础。本课一开始从不同年代的结婚财礼说起，首先让学生感知到例子与生活的贴近，尤其例子的开篇又是赵本山、宋丹丹两位笑星的经典小品昨天、今天、明天中的经典片段，由小品中所描述的五、六十年代的“好笑”财礼到七十年代的“三转一响”，到八九十年代的“三大件”，再到眼前结婚很多人重视是否有“车”等消费，意识到消费不断在发展着，而这种发展正式受当时生产的发展水平的决定，使学生体验到了生产在社会生活中的作用。因为这些东西比较贴近生活，容易使学生的讨论达到热烈的程

14、度。通过具体问题的讨论，并加以总结，学生更深刻的体会了生产与消费的关系。小品及不同年代彩礼的导入，我认为是非常成功的，取得了非常好的效果。大力发展生产力是生产与消费关系的直接应用，也是本课知识的一个升华。立足国情，结合学生已有的认知经验，通过图文资料，让学生体验为什么和怎样大力发展生产力，在本部分学习过程中买药注重学法指导，突出自主学习、合作探究、主动发展的课改理念。本节课渗透新课程活动内容化、内容活动化的原则，让学生在围绕教学目标开展各种讨论活动，也处处给学生提供展示自己的空间，让学生在参与中得到认同、肯定和快乐，提升情感体验，加深对本学科的学习兴趣。从教学效果来看，这是一节比较成功的教学案

15、例。不论何时，都要尽可能让思考与反省预见到突发的激情，这于审慎者可轻而易举做到。心烦意乱之时，首先要做的就是意识到这一点。先控制住自己的情绪，下决心不再使之加剧。有了这种高明的防范，就能很快终止怒气。要懂得制怒之法，且止息于当止之时：奔跑时停下来最难；狂怒时保持头脑清醒也一样难。过分激动，不论程度高低，都会影响理智。一旦对发怒有了这种警醒，就不会使你因怒气而失控，也不会使你损害良好的辨别力。谨慎地驾驭情绪，就能很好地控制它。你将是马背上第一个理智的人。智者最没有耐性，因为学识减少了他们的耐心。知识渊博的人很难被取悦。俄庀泰特斯告诉我们，生活最重要的准则在于懂得如何忍受一切。他认为这是智慧的一半真谛。容忍愚蠢需要极大的耐心。有时最令我们痛苦的人正是我们最依赖的人，这帮助我们战胜自我。耐心能带来无可估量的内心平静；而内心平静是世间的福祉。不懂得如何容忍他人的人如果还能忍受他自己的话，就应当独处。专心-专注-专业