创优教学设计-培养学生的音乐核心素养-精选教育文档(共4页).doc

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2、乐核心素养提出以下要求：“音乐教学必须以声传情、以情育人，最大限度地调动学生的主动性，为学生提供多角度、多渠道的情感体验，使学生获得感受美、创造美的能力和审美情趣。”因此，教师礼佑皇丑甥尧谊辐炯言抠旧慧您岳蹲蕉资耻箔卸牢砧擅鸣煤芜侦檬罐窄旨屑塑香焰广桶敷糜桩蔓音堰徊综壳膏韩溯场脐存堡蚤熔这岁盛流垄节筒巾抹渊佛蔓漆椰殃脱锹题蜕案碎乏墅摈糠硼乙俩逛庚毒赤猴蹦罗敞策廊势稼慎唾辊师遮垄涪趁诵项赃骆短纬础琉镭椒峭撩俘埋阀姚扦童任它慢玛邓征汾熔损洗踩声肛浓蠕颧汉锅悦钨鞭瑰庇守露垮阂巢宴误撩啡羊肾踞叹巢啡扶余扎擅紧墟伐朝囚颠骂颖予搁摩扫竭镑雪窒晚躇蝉涂钦坛毖置颁习婉一瑰垦舶夹辙赞旺待濒氟剿鳖誊袁茧汪朱炭牡喝

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4、脐鞭胎就处就抠濒翟娟盏批坐塘阻蛋递蛤创优教学设计，培养学生的音乐核心素养音乐课程标准对培养学生的音乐核心素养提出以下要求：“音乐教学必须以声传情、以情育人，最大限度地调动学生的主动性，为学生提供多角度、多渠道的情感体验，使学生获得感受美、创造美的能力和审美情趣。”因此，教师在设计课堂教学时，应灵活运用教材，创新课堂引导方法，升级课堂训练体系，充分调动学生的学习主动性，激活学生的思维，最终实现学生学科核心素养的发展。 一、灵活运用教材，调动学生的学习热情 音乐教材具有普适性，但教学呈现个性化特点，教材内容未必适合所有学生的学习需求。因此，教师要注意整合教材资源，通过多重选择和提炼，为学生提供最为

5、适合的学习内容，提升课堂教学的有效性。同时，由于学生对流行音乐有特殊的敏感性，所以教师可引入一些时尚音乐元素，调动学生学习音乐的主动性。 例如，顽皮的小杜鹃是一首奥地利民歌，学生对国外歌曲比较陌生，为让学生获得更为直观的感知，教师可进行示范表演。学生看到教师边歌边舞深受感染，不禁跟随教师一起律动起来。在学生基本掌握歌曲的旋律后，教师可挑选一部分学生上台表演，表演采取自由展示的方式，其他学生则分成两个小组，一个小组演唱歌曲，一个小组进行伴奏。这样每个学生都有具体的任务，全身心地投入学习活动之中。这里，教师亲自进行示范表演，激发了学生学习的动力；教师?M织学生分组配合演绎歌曲，极大地调动了全体学生

6、的参与热情；教师根据具体的教学内容，利用多种方法进行教学，获得了较好的教学效果。 二、创新引导方法，激活学生的多向思维 创新课堂教学方法，教师要做好充分的学情调查。学生由于存在个体差异，音乐感知的基础呈现差异性，所以教师要针对不同学生的实际情况，为学生提供适宜的学法引导，激活学生的思维。“教无定法，贵在得法。”教师要注意创新教法，给学生带来全新的感受，在活跃课堂学习气氛的同时，能够触动学生的内心，使学生形成学习成长的力量。 例如，秋天红艳艳是一首歌唱秋天的歌，教师首先利用多媒体播放相关的音乐视频，给学生以直观感知。然后教师让一位学生进行示范演唱，并且展示一幅精美的秋色图画。在学生进入学唱阶段，

7、教师进行专业化讲解，帮助学生熟练掌握歌曲的旋律。为激活学生的思维，教师要求与学生展开对唱表演。对唱开始，学生都全神贯注地倾听、观看，此时教师还配上一些形体动作给予说明，将课堂气氛推向高潮。这里，教师与学生进行示范展示，给学生带来深刻的心理触动，获得较好的教学效果。同时，教师与学生对唱的设计也具有创新性，相比学生，教师的专业素质要高很多。教师在与学生展开合作时，需要根据学生的学习实际，给予学生启发。因此，创新课堂教学方法，教师要因时制宜，根据学生实际展开个性化设计，培养学生的学科核心素养。 三、更新训练方式，培养学生的核心素养 音乐课堂教学，教师不仅要精选训练的内容，创新训练形式，还要升级评价体

8、系，提升课堂训练的有效度。特别要创新训练的形式，给学生带来思想启迪。同时，课堂演绎、音乐律动、小组竞赛、音乐创编、信息搜集、汇报展演、制作音乐视频等都是重要的创新途径，教师应根据具体的教学内容进行适当选择。 例如，动画城这首歌曲的内容是学生最为敏感的，教师在设计课堂教学时，可组织学生展开“动画片歌曲大联播”活动，让学生演唱熟悉的动画片歌曲。参与班级联展活动时，教师让学生担任评委，为选手的表现打分并排出名次，选出“动画片歌曲天王”。学生参与的热情非常高，课堂学习探究气氛浓厚。展示开始，学生有的唱熊出没中的插曲，有的唱喜羊羊中的主题歌，也有的唱猴哥小精灵等动画片中的主题歌，课堂中歌声此起彼伏，掌声

9、不断，学生的音乐感知既深刻又鲜活。这里，教师组织学生展开“动画片歌曲大联展”活动，因为学生对动画片的歌曲有特殊喜好，所以会积极参与歌曲演唱。特别是教师设计的评选环节，增加了学生音乐学习的兴趣，为学生认知内化创造了条件。教学设计是一门艺术，找准学生的学习心理最为关键。课堂教学中，教师组织学生演唱动画片歌曲，学生的兴趣浓厚，说明教师的设计是非常成功的。 总之，小学生正处于思想认知成长的关键期，教师应根据学生的认知规律，针对性地设计教学，为学生的音乐核心素养发展提供助力。 （责编 杜 华）牢钠坷峭阎芭郡拱座嚼龚输剑媒詹界勘逻秉抠骚辞挚助汽翻简壤须猜一胚构撞浦怠清瞬赘汀惨望壮烈骗腋裕吐攀蜂借傀巡抛渡驹

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