论优秀班风的建设(共7页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上论优秀班风的建设邵武市张厝中心小学 吴 永 硕内容提要班风是指一个班级的精神面貌。它是经过长期、细致的教育和严格的训练，在全班逐步形成的一种行为风气。是学生思想、道德、人际关系、舆论力量等方面的精神思想的综合反映。班风的好坏对班级的建设、对学生的成长有很大的影响。优秀的班风能给学生带来有利于学习、有利于生活的环境，能使学生精神振奋，班级正气上升；不好的班风会使他们受到不健康风气的熏染而消极不思进取，使整个集体涣散。名教育改革家魏书生曾这样说过：“具有优秀班风的班级像一个温馨的大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大，成熟后，便离开这个

2、家庭，走向社会。”由此可见，班风具有巨大的教育力量，对全班学生起着熏陶感染、潜移默化的作用，推动着班集体的形成、巩固和发展。但优秀的班风不是一朝一夕形成的，要经过班主任的精心培养和全体学生及相关老师的努力。优秀的班风才可能形成。 关键词班风 培养途径 情感陶冶 班风标准 班风，是班级的作风，学生要规范，班级要有严明的纪律，浓厚的学习氛围，班风是集体大多数成员的思想、情感、意识的综合反映，班风建设的组织者、领导者是班主任，她是班级的中心和灵魂。 一、 班风的含义与作用 1、 何谓班风 有部电视剧中有这样一段话：“到过刘纯朴老师班上的人都感到他领导的那个班上有一种特别的空气。这种空气，就象雨后田野

3、上 的春风，清新、温暖、沁人肺腑、令人振奋。那些不守规矩的孩子，一走进那个教室就情不自禁地有所顾忌和收敛，时间久了，就会被教育 和熏陶过来。”可见一个好的班级集体，能对生活在这个集体之中的每一个学生产生良好的思想影响。 这种力量就是班风。?班风，是指正确的群体舆论或良好的群体行为持久地发生作用，形成的一种风气。这种风气一旦被巩固和保持下来，就形成了传统。 马卡连柯曾说过： “巩固集体，培养传统，保持传统，是教育工作中最重要的任务。”班风，标志着一个班级集体的思想觉悟、道德品质、意志情感和精神面貌。是体现班级独具特点的整个风气。 如：20042005学年五年级（一）班以刻苦学习为荣，不努力学习为

4、耻，形成浓厚的学习风气。（二）班以朴实、热爱劳动著称，三年级则以对人有礼貌、举止文明、活泼热情为班级特点，还有的班级以文体活动见长等等。 不论具有什么风格特点的班风，无疑都是一个班集体产生凝聚力的重要因素。 2、班风的作用 优秀的班风，对巩固和发展坚强的班级集体有着重大的作用。 （一）班风形成后，作为一种稳定的集体风气，它对不符合班级风气要求的人有一种无形的具有强制性的约束力。使之从思想到行为与班风保持一致性。 (二优秀班风是班级成员经过长期不懈的努力而形成的。因此，对美化集体生活、保护班级荣誉，人人都会觉得责无旁贷。为班级做出贡献之心会使他们产生一种强大的动力。 (三)形成优秀的班风后，就会

5、形成一种巨大的内在的教育力量。对班级成员起着熏陶、感染作用，有助于抵制各种不良心理倾向和不良行为。 如：在具有浓厚学习风气的班级里，贪玩不爱学习的人，就会受到鄙视，使他收敛而自觉地遵守纪律。又如：在一个形成了不怕脏、不怕累，热爱劳动班风的集体中，闲散、懒惰的学生，就会主动的参加集体劳动。?因此，良好的班风，会使班级集体创建出一种群体舆论和行为指向，在群体活动中，个体受到其它成员的意识、情感和行为的影响，往往会表现出不同于个体单独行动时的许多特点。班主任应很好的把握和运用这一规律。 二、 优秀班风的培养途径 1、情感陶冶，重视精神境界，为培养优秀班风打好理论基础 情感陶冶就是利用各种环境因素，特

6、别是教育者自觉创设的教育情境对学生进行感化和熏陶，潜移默化地培养学生积极健康的思想情感，从而提高学生思想觉悟和道德水平。情感陶冶并不是对学生提出明确的要求，而是寓教育于各种情景之中，使人耳濡目染，在不知不觉中受熏陶和影响。班主任要想把班级管理好，就必须创设各种情景，做到以境育人、以情育人。让学生身临其境，明确什么是对，什么是错，什么可为，什么不可为。有了这样的认识，在日常学习生活中他们就会自觉地用之约束自己。 2、确立班风标准，促进优秀班风的形成 1、确立班风标准。新生入学之初，我便组织全班学生对“什么是 班风，为什么一个班必须具备良好的班风，我们班应确立怎样的班风”等问题开展讨论，使学生深刻

7、认识班风的含义、重要性，在统一和提高认识的基础上，启发和诱导学生确立班级的班风标准。如2005年六（1）班的班风标准是“遵纪、求实、勤奋、团结、友爱”。 2.、将班风标准分解为具体的、可操作的行为规范，要求全班学生严格遵守。20012002学年的六（二）班，作为班主任的我和学生们一块将班风标准分解为“雷锋一样的高尚品德，镜子一样光洁的卫生，张海迪一样的刻苦学习，仪仗队一样整齐的队伍，军人一样的严明纪律”的具体行为规范，通过开展“卫生月”、“文明礼貌月”等活动，将行为规范逐步提出，逐步实施。要求全班学生处处严格遵守，不允许有违反行为。 如：在“卫生月”中，严格要求学生在教室和公共场所绝不丢弃垃圾

8、，保持自己的脚下光洁如镜；值日生搞好教室内外的卫生，保持墙壁洁白、地面干净、黑板乌黑、玻璃光亮，为学生创造一个干净、舒适的学习环境。并开展卫生优秀个人和优秀小组的评选活动，对卫生优秀个人和优秀小组加以表扬和奖励。有了这样的标准，学生就能把自己的行动与标准对照，找出差距逐步与标准看齐。 3、正确的班集体舆论，督促优秀班风形成。 舆论是学生道德观念、道德情感、道德行为习惯形成和发展的重要基础。它的作用有：一是直接影响学生个体道德认识的提高，增强是非观念；二是学生集体荣誉感、责任感的源泉。实践表明，学生集体情感因集体正确舆论是否形成而造成的差异大于因年级不同而造成的差异；三是对学生个体的道德行为作出

9、权威性的肯定或否定，鼓励或制止。因此必须重视集体舆论这一集体成员变化的晴雨表，保证正确的舆论导向，正确的舆论能使正气发扬，不正之风无立锥之地，以至不能存在，这是形成优秀班风的基础。正确的舆论和优秀的班风是相互强化、相互影响的。 4、骨干带头，以榜样引路促进优秀班风形成。 示范引路，骨干带头。 “有什么样的班主任便有什么样的班集体”。 因此，在班风建设中，要以身作则，给学生以示范，严格遵守班风标准和具体行为规范：每天准时到校，和学生一块出操和参加集会，在教室和公共场合不吸烟和乱丢烟头，热爱和关心学生，衣着、穿戴、言谈、举止为人师表，。精心培养班级活动的核心班委会，给他们提建议、教方法，让他们成为

10、班风的倡导者和率先实施者，在班风的形成过程中起骨干带头作用，从而使优秀班风的建设逐步由点到面、由少数到多数、由压力到动力、由被动到主动。 5、常抓不懈，不断巩固已形成的班风。 班风的培养是个细水长流的工作，必须进行经常性的教育和训练。除时时提醒、处处强调、事事督促外，还要利用新学期和新学年开学、期中和期末检查、重大节日等时机，对学生进行班风的集中教育，检查和总结班风标准和具体行为规范的实施情况，以推动班风的建设。对偏离行为规范的行为，开展对事不对人的评价讨论；利用班会时间有的放失地进行正面教育，以强化班风的形成。通过反复地抓，坚持不懈地训练、巩固和强化，逐步形成了良好的班风。如：二00五二00

11、六学年六年级（一）班由于常抓不懈，不断巩固整个班集体从学习、生活散漫转变为在校内以学习效率高而知名、在校外以文明礼貌、助人为乐而赢得赞誉。 三、优秀班风培养要注意的问题。 1、全员发动，形成共识。 一个班到底要树立什么样的风气，应动员全体学生，统一认识。我一般这样做：首先，班主任要精心设计、精心组织一个主题明确的班会。其次，班会形式要新颖、活泼，师生共同讨论，民主确定班风标准。讨论越充分，认识越深刻，越有自觉性，这是培养班风的起点。班风标准确定后，由班主任、学生干部通过各种形式及时和任课老师、学校少先队大队部取得联系，以得到他们的密切配合、指导。同时还要通过各种方式和渠道，向家长通报，争取家长

12、的支持和帮助。 2、要高度重视早抓早管。 班风的好坏对一个班集体的影响是至关重要的，班主任必须高度重视。班主任要做有心人，要动脑筋，身体力行去培养良好的班风，尤其是在接一个新的班级的时候，要思考建立怎样的班风并运筹和设计如何起步，如何一个环节一个环节地抓下去。假如忽视这方面的工作，待班级内某些不正的风气得以形成，再去纠正它、改变它，再去重塑新的风气，就会相当困难或事倍功半。因此，抓班风建设宜早不宜迟。 3、抓住时机，经常教育。 良好班风不是一朝一夕就可以形成的，必须始终抓紧经常性的教育和训练，不可一日松懈。同时班风教育还有些容易获得更大成效的时机，例如新生入学，新学期或新学年开始，校庆、校运会

13、、艺术节、卫生文明评比表彰会、单元考与期末考、总结等等。班主任要利用一切有利时机对学生进行班风的集中教育，或检查、总结班风标准、具体规范的实施情况，表扬好人好事，以推动班风建设。 4、个别教育，溶入集体。 一个班集体是几十个人的集合体。由于每个人成长过程及其人生观、价值观、纪律观念、能力、气质、性格、心理差异等方面的原因，不可能自发形成一种共同的习惯和风气。这就需要班主任加强有针对性的个别教育，充分调动全班学生的自觉性和主动性，有目的、有计划、有步骤地引导学生，培养和树立共同的奋斗目标、价值观念和思维方式。进而促使他们采取一致行动，为集体利益而奋斗。 5、大处着眼，小处着手。 班主任抓班风要狠

14、下功夫，既要从大处着眼、又要从小处着手。所谓从大处着眼，就是对班级集体的培养和建设，要在大方向的问题上下功夫。比如学生的思想教育、道德情操的培养、学习质量的保证、身体素质的提高等，都要有明确的方向要求和各种措施的保证。而且要抓住不放，持之以恒。所谓在小处着手，就是做深入细致的工作，对学生中出现的问题，都不能置之不理，对任何微小的苗头，都要给予关注和解决。 6、言传身教，身体力行。 班主任不仅是文化知识的传授者，而且是学生日常生活中思想行为的指导者，同时也是班级活动的组织者和指挥者，在班风建设中起着关键性作用。班主任要以其敬业精神、负责的态度、良好的自身表率，给学生树立良好的榜样。言传身教，要求

15、学生做到的自己一定要做到。如：在日常生活中，我坚持与学生同时起床，与他们一起到班级上自习，以班纪班规严格要求自己。用自己的模范行为影响学生和激励学生，促进班集体形成一种积极、奋发、向上的心理环境，正所谓：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行。” 7、正确认识班风建设中的反复。 班风建设中常常会出现起伏，学生容易时冷时热，违反规范的行为也经常发生，这都是正常的，班主任对此应有正确的认识。因为一种风气的形成如逆水行舟，不进则退。当班风建设中出现反复时，班主任应了解原因，对症下药。通过细致的思想工作和正面引导，变阻力为动力。当良好的班风已经形成，班主任应提出更高层次的班级奋斗目标，创造性地把班集体推向一个新的阶段。 总之，班风的形成，是在班主任的积极努力下，自觉地运用学生心理的发展规律不断培养而形成的。良好班风的建设，不是一朝一夕的事情，不是一两次教育所能奏效的，而是一项长期的、经常的、细致、复杂和艰苦的工作，是长期的教育和师生合力共创的结果。 专心-专注-专业