物理学科与教学知识教师资格证学科知识与能力高中物理(共6页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上第一部分 物理学科与教学知识第一章 物理教师职业素养考纲要求：1.了解中学物理教师专业化内涵、过程及类型。2.了解中学物理教师所应具备的专业知识、专业技能及专业情意等素养。一、物理教师专业化（一）教师专业化教师职业化从经验化、随意化到专业化，经历了一个发展的过程。现在要求高质量的教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人。1966年联合国科教文组织和国际劳工组织在关于教师地位的建议案中，首次以官方文件形式对教师专业化做出了明确说明，提出“应把教育工作视为专门的职业，这种职业要求教师经过严格地持续的学习，获得并保持专门的知识和特别的技术。”1.专

2、业与职业专业：根据科学分工或生产部门的分工把学业分成的门类。专业化：专业化是一个社会学概念，其含义是指一个普通的职业群体在一定时期内，逐渐符合专业标准、成为专门职业并获得相应专业地位的过程。教师专业化：教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自己的从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。职业：个人在社会中所从事的作为主要生活来源的工作。职业与专业比较表专业职业工作实践以专门知识和专门技术为基础工作实践以经验和技巧为基础工作过程需要心智和判断力工作过程以重复操作为特征工作需要自主权工作需要服从指挥需要接受高等教育，学习高深

3、学问和专门知识从业人员通过学徒培训工作需要不断更新知识，掌握新工具方法工作中日益熟练和灵巧从业资格不易获得从业资格容易获得服务社会谋生手段总的来说，教师专业有以下特征：（1）教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求。（2）国家有教师教育的专门机构专门教育内容和措施。（3）国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度。（4）教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念。2.教师专业化的意义和作用（1）在职业化道路上，促使教师从一般的道德要求向教师教师专业精神发展。（2）在专业知识和能力上，促

4、使教师从“单一型”向“复合型”发展。（3）在劳动形态上，促使教师从“教书匠”到“创造者”。3.教师专业化的过程和类型（1）教师专业化的过程调整磨合期前三年调整磨合期教师的特征：能基本适应班主任工作的要求；初步了解课程标准内 容；基本熟悉教学过程的基本环节，能基本掌握现代教育技术辅助教学；能独立指导活动小组活动；能主动接受高水平教师的指导。适应发展期4-6年适应发展期教师的特征：能胜任班主任工作要求；比较全面了解课程标准内容；比较熟悉教学过程的基本环节，能独立开展教学工作；熟练掌握信息技术辅助教学，能独立指导学科活动；自己能利用业余时间比较自觉地学习和提高业务能力。成熟提高期7-10年成熟提高期

5、教师的特征：能有计划有目的的开展班级管理工作，班级管理有一定的层次班风有特色；熟练掌握学科课程标准，熟悉中学阶段教学的全过程要求，能有意识和有目的的开展教学工作，积极开展教学科研工作，并有初步的成果；恰当的对信息技术与课程整合，能建立体系完整符合个人教学需求的学科资源库；能够根据自己的专业发展需要，有选择性的进行业务进修与培训，能成为学校的学科骨干，切实成为学生学习的组织者、促进者和引导者，努力是课堂充满活力。反思创新期10年以后反思创新期教师的特征：能创建有特色符合现代班集体特征的班级，班级学生主体意识强，班级管理科学化民主化；能全面深刻理解课程标准，系统把握学科内容，能结合本学科发展的需要

6、不断更新，充实教学内容；熟练掌握信息技术与学科整合的策略，教学态度认真严谨，教学风格鲜明，教学成效明显，能注重学生创新精神和实践能力的培养；具有较强的创新意识和教学科研能力，掌握教学改革和发展的最新动态；积极参与专业建设，学科建设课程改革和实验室建设，取得显著成绩。能独立指导青年教师专业成长并有成效。（2）教师专业化的类型能干型实践者研究型实践者反思型实践者4.新课程理念下的物理教师角色（1）构建新型教学方式（2）建立现代教学观念和教学行为方式 组织学生营造积极学习的氛围 创设良好的教学情境，激发学生学习兴趣 引导学生感受，体验物理教学内容 引导学生自主探索，合作交流，真正理解和掌握基础知识，

7、基本技能。（3）在新课程中物理教师的角色 知识的传授者 学习者 学生的引导者 课程的研制者 教学的组织者 团体的领导者 教育的研究者 文化的创造者（二）中学物理教师专业化1. 中学物理教师专业化的内涵中学物理教师的专业化是指中学物理教师通过各种物理教育专业训练，获得从事中学物理教学所必需的物理教育专业的物理知识及物理教学技能，不断提高物理教育素养，逐渐达到专业成熟的过程，也就是从一个“普通人”变成“中学物理教师”的专业发展过程。由此可以看出，中学物理教师专业具有双专业的特点，要求一名中学物理教师不仅掌握物理学科知识，而且具有“如何教”的教育学知识和技能。2. 中学物理教师专业化的特点（1）中学物理教师的专业发展具有阶段性。中学物理教师的专业成长是一种复杂的，动态的变化过程，在不同的发展阶段，教师的专业素质和专业道德及情感方面的增长是有明显差异的。（2）中学物理教师的专业发展具有一体性。一体性的含义有两点：一是指教师教育是涵盖了职前师范教育，职后专业发展乃至终身教育的一体化的整个过程。二是指教师专业发展表现为教学和科研的自然融合。（3）中学物理教师的专业发展具有开放性。专心-专注-专业