《大海啊故乡》教学设计(共3页).doc

《《大海啊故乡》教学设计(共3页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《大海啊故乡》教学设计(共3页).doc（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选优质文档-倾情为你奉上大海啊故乡教学内容王立平的大海啊，故乡。 教学目标 1、 引导积极参与教学活动,感受歌曲的思想情感 、能够自信地、有感情地演唱歌曲大海啊,故乡; 2 、以不同的艺术形式表现歌曲,培养的创新能力。 通过欣赏演唱歌曲,引导学生积极参与教学活动,体验歌曲表达的情感,培养积极的生活态度,激发他们热爱大海,热爱家乡热爱生活的美好情感。教材分析 本课是人音版16册三单元内容,歌曲大海啊故乡旋律舒缓优美动听,感情真挚,短小易唱,是一首脍炙人口的抒情歌曲。采用了4/4,3/4变换节拍。抒发了热爱大海热爱家乡的感情。 教学重点能充分运用力度、情绪的变化、申请演绎歌曲。教学难点1.典型的

2、节奏性，2.能用不同的情绪、唱法分层表现歌曲。教学方法 1、体验性音乐教学方法 2、实践性音乐教学方法 3、语言性音乐教学方法 4、多媒体教学法。教学用具 钢琴、多媒体。教学过程创设情境: 教师:诗人说,大海是一首诗;画家说,大海是一幅画;家说,大海是世界上最美最美的交响乐。你听是什么声音? (播放自然声响:海浪声) :是海浪冲击岩石的声音。 (播放多媒体:大海潮起潮落 海滩风光) 随着优美的作背景,教师有感情的:“漫步在海边,迎面吹来阵阵凉爽的海风,脚下踩着松软的沙地,那是怎样的一种惬意啊,你想到什么?看到什么?” :我仿佛看到湛蓝的大海波涛起伏的样子”“我想到各种各样的海鸟上下翻飞,海边人

3、们有的在悠闲地散步,有的在大海的怀抱中尽情地畅游,简直就是一幅人与大自然和谐的画面” 教师:“的确,大海有时平静得象个可爱的孩子,任你抚摩畅游;但有时却奔腾怒吼,掀起狂澜,让你胆战心惊,不可一视。今天就给大家带来一首关于大海的歌。让我们一起来感受歌中的大海是什么样子的?” (设计思路:这里采用情境教学的方法导入,借助多媒体展示大海的画面,随着优美的作背景,教师有感情的朗诵,创设意境。并根据学生已有的生活经验激发想像,使得教学一开始就引起积极的健康的情感体验,主动参与到课堂教学中,提高学习的积极性,使学习活动成为快乐的事情。) 聆听感悟: 1 初听:播放歌曲大海啊,故乡初步感受歌曲 教师:歌曲抒

4、发了怎样的情感?歌中所展现的大海带给你怎样的印象? 1:歌词质朴深情,借助对大海的思念与赞颂,抒发人们对哺育我们成长的故乡和祖国的热爱之情。 2:歌中的大海总体上给人以微起波澜的印象,显得较为平和,这是由三拍子的节拍特点以及优美起伏的旋律,舒展的节奏所决定的 2 复听:进一步感受歌曲 教师用钢琴伴奏,随琴声哼唱并划拍,体验三拍子节拍特点,加深对歌曲的印象(以听唱法代替视唱歌谱,降低学习难度) 3 学唱歌曲 :随伴奏演唱歌曲 以不同演唱形式(齐唱,领唱)使更加熟悉歌曲(整体把握歌曲的风格,节拍特点及歌曲的主题思想) 4 深入体验歌曲 1)旋律线 (教师指导一边唱一边划旋律线) 教师:划出的旋律线

5、象什么? :象大海的波浪 2)节奏 教师;这首歌曲节奏有何特点?运用到的典型节奏型是什么? :歌曲节奏较为舒展,xx x.xx xx x-切分节奏的运用较明显,重复多次(集体练习节奏) 教师:这一节奏的运用有什么作用? :xx x.xx xx x-切分节奏的运用生动描绘出大海带给我们的印象:平静中略带波澜,使我们很自然想到大海的潮起潮落 教师:这首歌的旋律线的起伏和节奏特点对与表达歌曲的情感有联系吗? :切分节奏xx x.xx xx x-的运用及旋律线都象是真切展现出大海波涛起伏的样子,二者巧妙融合在一起,完美而统一,简直太绝妙啦。 3 )重复 教师:“大海啊,故乡”重复了多次,在情感的发展上

6、每次的重复有何不同?是否有些多余? 小组练习并讨论回答:“大海啊,故乡”重复了多次,不但没有感到罗嗦,恰恰相反每重复一次感情的发展就更进一步,从亲切倾诉抒发情怀情感深华怀恋之情 ,这样感情的发展线也仿佛象是大海的波澜。从旋律的起伏到感情的发展,词曲的完美结合使我们更真切感受到大海的宽广汹涌,从而更好地表达出对祖国对故乡的深情 (教师并鼓励丰富的想像发表独到的见解) 5 艺术处理 小组讨论:演唱要轻柔连贯,注意节拍重音,随情绪的发展,表达出高潮乐句情绪的变化 小组练习并展示 表现创造 教师:在音乐创作中,要素的完美运用让我们获得丰富的精神体验。现在就让我们来为这首歌再添上精彩的一笔: 分组以不同

7、的艺术形式进行创编活动及创作练习。经过认真准备,分成:1)诗歌组:配乐朗诵2)器乐组:竖笛演奏(领奏,齐奏)3)演唱组:不同演唱形式(领唱,齐唱,轮唱4)舞蹈组:形体表现5)绘画组:6)创作组:7)编导组。 小组活动,以小组展示,师生评价 教师:“对于不同的艺术形式表现歌曲有何不同感受?” :“诗歌使我们放飞思绪感受到诗与乐的完美结合;歌声让我们感受到人声的魅力,器乐让我们关注旋律的起伏发展;绘画给于我们无限的空间的想像.” 教师:“不同的艺术形式以其独特的魅力让我们得到无穷的艺术享受,今天,就让我们大家以集体的智慧奏响一曲新的乐章。” 学生表演:引子:学生模仿海鸟的叫声;接着教师钢琴弹奏:用

8、琶音表现海水波纹,潮起潮落;配乐朗诵加领唱,有感情地演唱歌曲;尾声:用琶音快速弹奏,伴以海鸟的叫声及波浪生结束。其间,由器乐组用竖笛,教师用钢琴穿插伴奏,舞蹈组形体表现,展示书画作品。 (设计思路:通过细致的分组可以充分照顾到的个体差异,使其各尽其能,其中稍有难度的是创作组,由特长生为主,主要负责:为歌曲编创开头和尾声。编导组由思维活跃,有组织能力的学生组成,主要负责:总体策划将各组节目进行筛选穿插完美结合。通过各小组的活动,将歌曲进行了二部创作以综合艺术的形式完整展现出来,体现出集体的智慧,也有利于培养的合作及创新实践能力) 结束本课 课后反思: 本课教学设计力求导入求新、运用处理教材求新并注重从语言中挖掘歌曲的审美因素,培养的审美情趣及创新能力。实践中取得一定良好的教学效果,但仍存在问题。需要教学中把握各环节分寸,教师指导到位,尤其编创环节的指导及时间把握。任一环节把握不当,都会导致教学失败。而且教师应树立创新的意识。美国心理学家提出教师的成长公式:成长=经验+反思,一节课是短暂的,但教师的教涯是漫长的,只有长期不断地反思积累,并发扬教学成功经验,弥补教学中的不足,才能不断超越,创造性地上好每一课。专心-专注-专业