《郑伯克段于鄢》教案完美版(共5页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上郑伯克段于鄢教案教学目标：1、 积累文言文知识，如重点实词、虚词的用法，常见的文言句式2、 梳理文章思路，分析人物形象和艺术手法3、 了解作家、作品及相关文化知识；识记字音教学重点：1、 重点字音2、 文言句式：倒装句、“犹况乎”特殊句式3、联系历史文化，了解课文的结构，掌握故事的情节，分析人物关系和人物性格。教学难点： 人物性格的复杂性和人物关系的微妙性教学课时：2课时教学方法： 学生自读与教师指导相结合的文本解读法教学过程： 第一课时一、 新课导入古今中外，宫廷内部斗争酿造了无数人间悲剧，上演了一幕幕令人啼笑皆非的闹剧，也上演了一幕幕令人唏嘘不已的悲剧，当然也有皆

2、大欢喜的完美结局。于是我们听到了“只因生在帝王家”的无奈感叹，于是我们看到了爱江山更爱美人的经典童话。而我们看到更多的是自古至今的手足相残、同室操戈，你们知道哪些皇室争权夺利的事情？为什么会这样呢？（同学讨论，通过故事了解宫廷斗争的残酷性）下面我给大家讲个小故事，这个故事的主人公其实大家很熟悉，就是乾隆皇帝弘历和他弟弟弘治的故事。大家知道乾隆的父亲雍正皇帝就是通过“九子争帝”的残酷斗争而登上皇位的，相对而言乾隆登位要顺利得多，其实也没有我们想象的那么顺利。雍正的前面几个儿子不是夭折就是过继给别人抚养，直到乾隆的隆重出生雍正才真正有了子嗣，但是乾隆出生一个时辰之后，和亲王弘治也出生了。在清朝，为

3、了防止母子联合篡权，甚至不惜割断天然的血缘亲情，规定皇子出生以后，不能由亲身母亲抚养，要交给其他妃子抚养。这样，弘历出生后就由别的皇妃来抚养，而弘治恰恰是由乾隆的母亲来抚养，大家可以想象一下乾隆母亲的处境，一个是亲身骨肉，一个是躬亲抚养，真的是手心手背啊，这之间关系的复杂性和微妙性就知道当事人才能真切体会到。登位后，乾隆对母亲礼仪有加，甚至外出打猎都把母亲带在身边，为什么呢？一方面是他在尽孝心，另一方面也确实不放心啊。今天我们要学习的郑伯克段于鄢说的也是宫廷中兄弟间的权势之争，中间也有一个母亲，我们来看看他们之间的关系是怎样的？面对手心手背的问题，这位母亲是如何处理的。二、背景知识根据注释、参

4、考资料，了解左丘明、左传及春秋：左丘明，春秋时史学家。鲁国人，一说复姓左丘，名明；一说单姓左，名丘明。双目失明，曾任鲁国太史。与孔子同时，或在其前。传曾著左传，又传国语亦出其手。左传原名左氏春秋传，后人将它配合春秋作为解经之书，称春秋左氏传，简称左传。它与春秋公羊传春秋谷梁传合称“春秋三传”。记事至鲁哀公二十七年，比春秋多十三年。作者善于用生动精炼的语言描绘纷繁复杂的战争场面和事件，也善于刻画人物，具有很高的文学价值。春秋是我国现存的第一部编年体史书，它记事上起鲁隐公元年（前722），下至哀公十四年（前481），以鲁国年号纪年，记事也以鲁国为主，兼及周王室和其他诸侯。所记皆为重大事件，如祭典、

5、盟会、国君嗣立、丧葬、各国间的交往、战争等。因条理清晰，结构完整、系统。它的语言简炼含蓄，准确谨严，选词炼句，十分仔细，一字之中常“寓褒贬，别善恶”，这部史书的写作技巧被后世称为“微言大义”的“春秋笔法”。左丘明，春秋时史学家。鲁国人，一说复姓左丘，名明；一说单姓左，名丘明。双目失明，曾任鲁国太史。与孔子同时，或谓在其前。相传曾著左传，又传国语亦出其手。左传原名左氏春秋，后人将它配合春秋作为解经之书，称春秋左氏传，简称左传。它与春秋公羊传春秋谷梁传合称“春秋三传”。但是，公羊传和谷梁传纯用义理解释春秋，而左传实质上是一部独立撰写的史书，只是后人把它和，春秋配合后，可能作过相应的处理。左传中有丰

6、富的历史资料，是一部了解和研究我国古代社会很有价值的史书。在文学和语言上，左传也有很大的成就。作者善于用极精练的语句、委婉流畅的笔调写出纷繁复杂的历史事件，层次分明，条理清晰；也善于用极少的笔墨刻画出人物的语言、动作和内心活动，形象鲜明，绘声绘色。左传在汉语的文学语言史上，是标志着汉语发展的里程碑。三、解析课文1、题目分析：史学、文学的经典名篇，左传的首篇，古文观止的首篇。郑伯克段于鄢（主谓宾介补）（人物、事件、地点）2、自读课文，掌握字音（展示课件） 共叔段 遂恶之 寤生 自毙亟请 虢叔 祭仲 泄泄廪延 不义不暱 繄我独无3、以情节带理解，梳理故事情节时疏通文句。序幕：庄公寤生，姜氏欲立共叔

7、段，挑起了对君位的争夺。（矛盾的开端）克：战胜。 寤生：逆生。 惊：使惊。 恶：讨厌。 亟：屡次。开端：庄公继位，姜氏为共叔段请制、请京。 巌：险要。 焉：于之。 佗：通“他”。 大：通“太”。发展：共叔段不断扩展势力，庄公暗怀杀机。 （矛盾的激化） 焉：疑问词，怎么。 辟：通“避”。 厌：满足。 为之所，给他安排适当的地方。 文言句式：“何厌之有”，之是宾语前置标志，应译“有何厌”。 “犹况乎？”固定句式。 贰1：两属，动词。 生：使生。 庸：通“用”。 贰2：两属的地方。 暱：亲。段叔的欲擒故纵，欲置之死地，胸有成竹。三纵：1“多行不义必自毙，子姑待之。”2“无庸，将自及。”3“不义不暱，

8、厚将崩。”高潮：共叔段准备袭郑都，姜氏为内应。 启：开（门）。 诸：之于。结局：共叔段失败出奔共，庄公将姜氏置于城颍。 （矛盾的解决） 弟：通“悌”。 寘：通“置”。尾声：颍考叔献计，庄公母子隧中相见。 （矛盾的解决） 遗：赠送。 阙：通“掘”。 隧：名作动，挖地道。 施：推广。 匮：竭尽。 锡：通“赐”。 文言句式：敢问何谓也敢问谓何也 君何患焉君患何焉 其是之谓乎其谓是乎四、作业 1、整理文中的通假字、多义词、文言句式 2、准确翻译全文。第二课时一、 检查学习效果1、 重点词义检查：于：郑武公娶于申 焉：虢叔死焉 为：及庄公即位，为之请制亟请于武公 姜氏欲之，焉辟害 不如早为之所遂寘姜氏于

9、城颍 君何患焉 大叔又收贰以为己邑段入于鄢2、 文意理解检查：翻译第七段和最后一段。参考译文：春秋上说：“郑伯克段于鄢”段不守悌道，不像个弟弟，所以不说弟；他和庄公像两个国君，所以说“克”，称庄公为“郑伯”，是讽刺他没有教导弟弟：说庄公早有杀弟弟的意图。而不说段是自动“出奔”，是隐含责难郑伯逼走共叔段的意思。君子说：颍考叔真是纯孝的人啊，爱他的母亲，还推及到庄公。诗经说：“孝子的孝道没有穷尽，永远赐给你的同类。”大概说的就是这个意思吧！二、 整体研读课文主旨展示课件，提问题启发学生思考1、 郑庄公和他母亲之间发生了什么事？他们母子之间的感情经历了一个怎样的发展过程？这变化发展的原因是什么？2、

10、 庄公用什么方法来消灭异己力量的？（欲擒故纵）3、 你认为共叔段天生就是个叛逆的人吗？他为什么会反叛？他的心理经历了怎样的变化呢？(姜氏的纵容和庄公的处心安排导致了共叔段的悲剧)4、 在文末说到母子感情时，有交待“母子和好如初”，你对这一结局有何看法？（如初，初是什么样的呢？表面上和睦亲近，实际上隔膜很深）5、 作者在这篇文章中究竟赞扬了什么？谴责了什么？为什么会有这样的看法？（主张孝，赞扬了颍考叔的纯孝，谴责了姜氏的自私和庄公的阴险及段的不悌；因为儒家主张以孝治天下，有孝才有忠） 三、 人物形象分析郑庄公到底是怎样一个人呢？请看以下材料：（1）古文观止选其为第一篇，对庄公的评述很有代表性，从

11、前到后共用了（出示幻灯片） “他邑唯命”（四字毒甚） “焉辟害”（毒声） “多行不义必自毙，子姑待之”（庄公之心愈毒矣） “无庸，将自及”（毒甚） “不义不暱，厚将崩”（更加惨毒矣） “尔有母遗，繄我独无”（非复前日含毒恶声） “其乐也融融”（则知其前之阴毒也） “其乐也泄泄”（从前一路刻毒惨伤之心） “毒”字用了九次，归结为一句话“残忍之尤”。（2）古人评庄公从儒家的正统理念出发，大多将庄公作反面教材，所以很多人认为 A阴险狡诈B老谋深算C心机深藏D心狠手毒 今天的我们应该怎么看待这个人的所作所为。他到底是（板书）是巨奸还是理智明君？请大家发言（讨论）郑庄公：阴险狠毒、老谋深算、工于心计、伪

12、善伪孝。但是郑庄公的做法也有迫不得已的因素 宗法制度下的继承原则： “立嫡以长不以贤 立子以贵不以长” 强调正室正统，所以历史上每个朝代新君即位之日，也大都是许多竞争者被杀之时。郑庄公此人由于某些被动的原因，隐忍已久，既可说其心计高，也可说比别的国君高明一点。四、 写作特色探讨1、本文写的是一次兄弟之争，但是并没有详细写“克段于鄢”的经过，而是详细地记录了战争的原因，为什么这样写呢？ (因为文章主旨在暴露统治阶级的残酷无情和卑鄙虚伪。而不是描写一次战争)这就是本文的第一个写作特色：剪裁史料，详略得当。2、成功地刻画了人物。（庄公、姜氏、段、颍考叔）3、生动的细节描写。（庄公寤生、颍考叔食舍肉、

13、隧而相见赋诗）4、巧妙的衬托手法。（共叔段狂妄无知庄公阴险狠毒；祭仲、子封的规劝庄公阴险、心机深沉）五、 课外研究性学习从附录中自选课题，小组讨论并写成小论文。附录、郑伯克段于鄢研究课题（仅供参考） 1左传对春秋的解释是否准确？这中间的记事是否可信？ 2从历史著作的角度看，孔子和左丘明都想借此时表达一个什么思想？ 3对郑庄公这个人究竟怎么看待？ 4事情结束时说“母子和好如初”，这个“如初”到底是什么样一种状态？ 5从文学作品的角度看，这篇文章值得你学习什么？ 6这是一出家庭悲剧，何必要以喜剧结束？ 7为什么古代绝大多数评论家都贬斥庄公？ 8这是家庭悲剧还是政治悲剧，或社会悲剧、人性悲剧、道德悲

14、剧？ 9这篇文章写的都是反面人物，包括颍考叔，为什么？ 10最后一段可否删去？ 11如果我们根据这个故事来解说“夏五月，郑伯克段于鄢”这句话，如何解释？ 12现代的人应该如何解读左传版郑伯克段于鄢？六、作业 1、第二教材的18课练习 2、预习19课不论何时，都要尽可能让思考与反省预见到突发的激情，这于审慎者可轻而易举做到。心烦意乱之时，首先要做的就是意识到这一点。先控制住自己的情绪，下决心不再使之加剧。有了这种高明的防范，就能很快终止怒气。要懂得制怒之法，且止息于当止之时：奔跑时停下来最难；狂怒时保持头脑清醒也一样难。过分激动，不论程度高低，都会影响理智。一旦对发怒有了这种警醒，就不会使你因怒气而失控，也不会使你损害良好的辨别力。谨慎地驾驭情绪，就能很好地控制它。你将是马背上第一个理智的人。智者最没有耐性，因为学识减少了他们的耐心。知识渊博的人很难被取悦。俄庀泰特斯告诉我们，生活最重要的准则在于懂得如何忍受一切。他认为这是智慧的一半真谛。容忍愚蠢需要极大的耐心。有时最令我们痛苦的人正是我们最依赖的人，这帮助我们战胜自我。耐心能带来无可估量的内心平静；而内心平静是世间的福祉。不懂得如何容忍他人的人如果还能忍受他自己的话，就应当独处。专心-专注-专业