初中数学观察量表(共2页).docx

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1、精选优质文档-倾情为你奉上 课堂观察量表教师教学的维度时间讲课人观察人课题平行线的性质与判定复习视角观察点结果统计评价反思环节本节课由哪些环节构成 是否围绕教学目标展开交代学习目标，然后围绕目标进行教学设计，以一根直尺与一个三角板为载体，贯穿整个课堂教师在教学中灵活运用三维目标，体现课堂民主化，开发了学生思维能力。这些环节是否面向全体学生是面向全体学生，并且注重了学生的差异。不同环节/行为/ 内容的时间是怎么分配的教师课前导入不到4分钟；然后是边学边练，让学生由易到难地掌握本节课的内容，学生兴趣十足。课时分配合理充分发挥了以学生为主体以教师为主导的教学理念。呈示怎样讲解 讲解是否有效( 清晰/

2、结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏) 教师以设疑、解疑；从现实到模型，从一种方法到一题多解的思路，逐步引导学生掌握本节课内容，节奏合理，语言简洁，符合本节课的内容，有利于学生认真听讲。教师抓住了学生的求知欲望，从生活出发，体现出了建模的数学思想，激发了学生的学习兴趣，语言较为简练，实用，有利于学生接受。板书怎样呈现的 是否为学生学习提供了帮助抓住了本节课的重点，重在题目的一题多解，在板书时把重要的知识点和辅助线板书在黑板上，加深了学生的记忆。板书的重点应该是数学思想与方法或重要的知识点，学生的板演可以放在靠边的位置上。媒体怎样呈现的 是否适当 是否有效主要是使用几何画板展示图示，然后抽象出

3、几何图形，让学生进一步体会到了数学来源于生活、应用于生活，并进一步锻炼了学生解决实际问题的能力。几何画板的使用熟练，实用性强，合理有效，值得学习。教师在课堂中的行为和动作（如走动、指导等）是怎样呈现的 是否规范 是否有利教学课堂上教师实时指导，鼓励性语言多，肢体语言丰富，有利于教学。教师融入到学生中间，体现以学生为主体以教师为主导的教学理念利于教学。对话提问的学生分布、次数、知识的认知难度、候答时间怎样是否有效教师提问分布广根据学生自身差异提问难易适中既鼓励了学困生，又发挥了优等生，可谓是事半功倍。提问面广、难易适中。教师的回答方式和内容如何 是否有效难易结合，效果极佳。较好对话围绕哪些话题

4、话题与学习目标的关系如何对话围绕数学思考、数学思想与方法以及建模的思想来进行。能围绕教学内容、教学目标有序组织教学。深化情感目标指导怎样指导学生自主学习( 阅读/作业/) 是否有效提出问题、抽象成数学问题，然后由学生思考、小组讨论、学生展示、上讲台交流等方式进行自主学习。学习方式有效，学生的兴趣较为浓厚。怎样指导学生合作学习(讨论/活动/作业) 是否有效明确了小组合作的内容，让学生有的放矢，有针对性的进行讨论，教师进行巡回指导。随时掌握小组合作学习的情况，有利于找学生代表进行成果展示。怎样指导学生探究学习( 教师命制探究题目/指导学生围绕学习内容自命题目并自主探究) 是否有效题目的设计具有引导

5、性，层次性与针对性，围绕同一个目标进行了不同的题目变式，学生从中发现规律与方法，掌握相关的技能。指导学生探究学习教师的问题紧密联系生活实际。机智教学设计与预设的有哪些调整 为什么 效果怎么样教学有法、法无定法这是教学设计与教学实际区别。才能达到更好的教学效果。这种方法有效。对今后教学是有帮助的。如何处理来自学生或情景的突发事件 效果怎么样随机应变，对于学生发现的方法进行分析，总结、评价，并对学生的表现给予鼓励。根据本地教学实际教师可采取灵活教学方法进行教学，在遇到突发事件时要机智得想办法化解。呈现了哪些非言语行为( 表情/移动/体态语) 效果怎么样规范的语言，仪表庄重、教态大方得体给人以亲切感。教师表情、移动、体态语对学生影响很大所以教学注意自己言行举止衣着等有哪些具有特色的课堂行为( 语言/教态/学识/技能/思想) 利用各种时机巧妙运用语言出色完成教学任务。教师要善于组织语言巧妙运用语言。专心-专注-专业