三年级上册部编版语文《读不完的大书》优秀教案(共10页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上22 读不完的大书1.会认“仅、麻”等8个生字，会写“读、昆”等10个字，会写“昆虫、蚂蚁”等词语。2.朗读课文，整体感知课文内容，初步感受大自然的乐趣。3.了解课文描写了大自然中哪些“好玩的东西”，体会生动的语言。重难点了解课文描写了大自然中哪些“好玩的东西”，体会生动的语言。1.词语卡片2.多媒体课件教学课时2课时。第1课时课时目标：1.会认“仅、麻”等8个生字，会写“读、昆”等10个字，会写“昆虫、蚂蚁”等词语。2.朗读课文，整体感知课文内容，初步感受大自然的乐趣。板块一 开门见山，导入新课1.导入课文题目：我们今天学习第22课读不完的大书，看老师写课文题目。2

2、.指导写字：“读”左窄右宽，左边言字旁，右边“卖”字下半部分的“头”字的横画要穿插到言字旁空白处，撇、点要写得舒展。3.读题质疑：请同学们齐读课文题目！读了课文题目，你们有什么想问的吗？预设：“读不完的大书”指的是什么？有什么书是读不完的呢？这本大书是什么样的？里面写了些什么？4.引导读题：这是一本什么样的书呢？请再读课文题目，读出我们心中的这些疑问。设计意图：“疑”是思维的导火线。标题是文章的眼睛，引导学生围绕课文题目生疑、质疑，体现了以疑促学、以学定教、顺学而导的教学思想。板块二 初读课文，整体感知1.自由读文。引导：请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。想一想：“读不完的大书”指的

3、是什么？2.检查生字词语。课件出示生字词语。 课件出示：不仅 麻雀 盘旋 敬佩春笋 几寸 一副 秋高气爽（1）指名认读加点的生字。提示：“笋、寸”是平舌音，“爽”是翘舌音。（2）读词卡“麻雀”。引导识记：你是怎么记住“麻”字的？预设：加一加：广+林猜谜语：广州城内林子多用“麻”字组词：肉麻、亚麻、芝麻；麻绳、麻布、麻袋；麻醉、麻药、麻烦。指导写“麻”：半包围结构，左上包右下，“广”要写大些，第三笔“撇”要舒展，包住“林”。（3）读词卡“春笋”。课件出示“笋”的字源演变图。 课件出示： 解说：“笋”的古体字上面形状像竹叶，表示笋是竹子的嫩芽；“旬”的意思是十天，表示笋生长迅速。指名读句子。课件出

4、示：竹子长得快，雨后春笋，一天长几寸，没几天就长得和我一样高了。（4）读词卡“几寸”。引导：你们知道一寸大约有多长吗？伸出手来和老师一起比一比。猜一猜：这是什么字？课件出示“寸”的古体字：点拨：上面是手的形状，在手的下面加一横，表示由手掌后退一寸。这个位置叫作“寸口”。我们摸一摸，有脉搏跳动的感觉。指导写“寸”：“寸”的字形偏长，第一笔横稍长，竖钩写在横画上偏右的位置，点靠里、靠上。（5）读词卡“一副”。引导：你是怎样记住“副”字的？（幅、富、福副）指名填空：一副（ ）课件出示，学生齐读。一副样子 一副面孔 一副笑脸一副对联 一副手套 一副眼镜3.教师配乐朗读课文。学生边听边思考：“读不完的大

5、书”指的是什么？用波浪线画出相关句子。（1）指名交流。课件出示课文最后一自然段。大自然是一本看不完的大画册，是一部永远读不完的大书，里面有无穷的奥秘，有无尽的乐趣。（2）全班齐读。教师板书：看不完读不完设计意图：依据生字的构字特点，采用多种方法引导学生识字，并在识字的过程中，扩展学生的词汇，渗透汉字文化，增强识字的趣味性。教师配乐朗读全文，给学生奠定良好的语感基调，引导学生抓住课文的中心句，初步理解“大书”的意思。板块三 朗读课文，感知“好玩”1.引导：这本看不完的大画册、这部永远读不完的大书里有哪些好玩的东西呢？请自由朗读第1自然段，用横线画出相关句子。2.学生自由朗读第1自然段。3.学生交

6、流。课件相机出示第1自然段中的句子。课件出示：高远的天空，广阔的大地，空中的浮云飞鸟，地上的走兽昆虫，林间的花草树木，水里的虾蟹游鱼（1）提问：作者列举了哪些好玩的事物？这些事物是按怎样的顺序排列的？（2）指名交流，齐读词语。课件出示词语。浮云飞鸟 走兽昆虫花草树木 虾蟹游鱼（3）理解省略号。引导：读不完的大书里只有这些好玩的东西吗？你是从哪儿知道的？（用了省略号）课文哪个词概括了所有好玩的东西？（板书：世界万物）4.引读第1自然段：教师读第一句，学生读后面的句子。5.引读最后一个自然段。（1）教师引导：世界万物，不仅好玩，还让人沉思和遐想。大自然真是一部读不完的大书呀！（2）课件出示句子，学

7、生接读。课件出示：大自然是一本看不完的大画册，是一部永远读不完的大书，里面有无穷的奥秘，有无尽的乐趣。设计意图：抓住课文的总起段落，引导学生提炼和概括文本信息，紧扣关键词语及标点符号，从整体上感知课文题目中“读不完”的意思，在回环呼应的朗读中，初步感悟课文首尾呼应的表达特点。板块四 指导书写，布置作业1.齐读词语。课件出示词语（词语中的会写字标红）课件出示：读书 昆虫 麻雀 蚂蚁 梨树 几寸 温柔 池塘 画册2.指导书写。（1）自主观察字形。出示田字格中生字，引导学生观察，说说哪个字容易写错，哪个字比较难写。（2）教师范写，重点指导。出示“梨、柔”，引导：这两个字有什么相同的地方？点拨：下面的

8、木字底要写得稍宽，撇捺要舒展，托住上面的部分，让字站稳。指导写“塘”：左窄右宽，“唐”的撇要穿插到提土旁的下面。指导写“册”：最后一笔是横，靠近横中线，写得稍长，像一根线，把左右两个部件串起来。3.学生练习写字，展示评价。4.布置作业：抄写“昆虫、蚂蚁、画册”等词语。设计意图：在随文识字写字的基础上，本教学板块安排了集中写字。从字形结构入手，先引导学生自主观察，教师再有的放矢地重点指导，提高了写字教学效率。第2课时课时目标：1.朗读课文，整体感知课文内容，感受大自然的乐趣。2.了解课文描写了大自然中哪些“好玩的东西”，体会生动的语言。板块一 复习回顾，导入新课1. 认读词语。课件出示词语。课件

9、出示：浮云飞鸟 走兽昆虫 花草树木虾蟹游鱼 高空盘旋 千姿百态雨后春笋 超凡脱俗 秋高气爽2.引读课文。（1）齐读第1自然段。（2）齐读第6自然段。3.过渡：这节课我们继续走进这本读不完的大书，去感受大自然无穷的奥秘和无尽的乐趣。设计意图：认读词语，既复习巩固了生字，又积累了本课独特的语言；引读课文，既是对课文主要内容的回顾，又为后面感知课文的表达方法做了铺垫。板块二 朗读课文，品味语言1.自读课文。（1）引导：“世界万物，不仅好玩，还让人沉思和遐想。”课文哪些段落对此进行了具体描写？预设：第25自然段。（2）默读课文。思考：每个自然段具体写了大自然中哪些好玩的东西？请联系每个自然段中的关键句

10、子或第1自然段的内容进行简要概括。（板书：飞鸟 昆虫 花草 树木）2.学习写飞鸟的语段。（1）引导：第2自然段写了哪些好玩的飞鸟？在作者的笔下它们是什么样的呢？（2）指名读。课件出示句子。课件出示：小麻雀叽叽喳喳、蹦蹦跳跳的，叫人愉悦。老鹰在高空盘旋，展翅滑翔，突然猛扑而下， 给人以雄健勇猛的感觉。（3）麻雀和老鹰分别给人什么样的感觉？你是从哪些词语体会到的？预设：麻雀叽叽喳喳、蹦蹦跳跳（活泼快乐）老鹰高空盘旋、展翅滑翔、猛扑而下（雄健勇猛）（4）引导：飞鸟如此有趣、好玩，作者主要是从哪些方面来写的？（动作）谁来演一演老鹰的这三个动作？（5）指导朗读：谁来读读这两句话，读出麻雀的活泼，老鹰的勇

11、猛！（指名读，师生评价）3.学习写昆虫的语段。（1）引导：作者写了什么昆虫？是怎么写的？（指名读）课件出示句子。课件出示：蚂蚁搬家，井然有序，当两军对垒时，那番勇敢忠贞的精神，真叫人敬佩。（2）提问：文中写到了哪两种情形？（蚂蚁搬家两军对垒）（3）引导：蚂蚁搬家时是怎样的？ “井然有序”是什么意思？（4）想象：蚂蚁搬家，井然有序是怎样的画面？（蚂蚁排着长长的队伍，有序地搬运货物。）（5）提问：“两军对垒”是什么意思？你们见过蚂蚁“两军对垒”的情形吗？（指名交流）作者用哪个词来描述蚂蚁这种精神？（勇敢忠贞）（6）指导朗读。引导：两军对垒，攻守有序，小小的蚂蚁竟然如此勇敢忠贞，真令人敬佩！请带着这

12、样的感受再来读一读这句话。（指名读齐读）4.学习写花草树木的语段。（1）引导：飞鸟、昆虫是如此好玩，那花草树木又是怎样有趣呢？课件出示自学提示。自学提示：自由读课文，思考：（1）这一部分是围绕哪句话来写的？用波浪线画出关键句子。（2）花草树木是怎样有趣？用横线画出描写生动的句子。（2）根据学生交流，品读相关句子。预设1：品读中心句。课件出示：花草树木的生长、开花、结子，暑寒荣枯，有着不同的趣味。提问：“暑寒荣枯”是什么意思？（季节不断变化，草木有荣有枯。）点拨：花草树木的生长、开花、结子，有着（不同的趣味）；花草树木的一荣一枯，有着（不同的趣味）。齐读句子。预设2：品读写花草的句子。课件出示写

13、花草的句子。课件出示：花儿有红的、黄的、紫的、蓝的，形状有单瓣的、重瓣的，千姿百态。草的叶子各不相同，有长有短，有宽有窄，有的还带着刺。指名朗读。提问：作者是从哪些方面写花儿的有趣的？（颜色多、形状多）能用两个词语概括吗？（五颜六色、千姿百态）引导：作者又是怎样写草的有趣的？是从哪些方面来写的？（形态各不相同）教师引读：花儿颜色有（学生接读），形状有（学生接读），草的叶子各不相同（学生接读）。学生合作朗读：女生读写花的句子；男生读写草的句子。预设3：品读写树木的句子。过渡：作者写了哪些树木？你觉得哪些描写特别有趣？课件出示写竹子的句子。课件出示：竹子长得快，雨后春笋，一天长几寸，没几天就长得和

14、我一样高了。微风吹来，沙沙的竹叶声，如同温柔的细语。指名读。提问：哪些画面很有趣？作者是怎么写的？（先用作比较的方法写雨后春笋长得快，再用打比方的方法写竹叶的沙沙声。）指导朗读：读前面一句要突出强调竹子长得快，读后面一句要读得轻而温柔。（指名读齐读）课件出示写棕榈树的句子。课件出示：池塘边的棕榈树高大挺拔，大蒲扇似的叶子在风中摇摆，一副超凡脱俗的样子。在秋高气爽的日子里，它倒映在池塘的水中，小鱼在倒影间游玩，又是另一种境界。指名读。思考：你从哪些地方感受到棕榈树的有趣？（风吹树叶、鱼戏倒影）引导：“超凡脱俗”是什么意思？为什么说棕榈树的这副样子是超凡脱俗的？“倒映”和“倒影”各是什么意思？（出

15、示图画，让学生指出倒影。）引导想象：棕榈树在水中的倒影是怎样的？鱼在倒影间游玩是怎样的情景呢？指名读写棕榈树的句子。师生合作朗读。教师读总起句，女生读写竹子的句子，男生读写棕榈树的句子。设计意图：遵循作者的行文思路，抓住关键词句，理解每个自然段的主要意思。在理解内容的基础上，引导学生圈画文中生动的语句，边读边想象画面，感受和体会语言、形象、情感之美。板块三 整体回顾，感悟写法1.质疑引读。（1）引导：这部大书读到这儿读完了吗？这本读不完的大书里还会有些什么呢？（指名交流）（2）课件播放大自然中好玩的画面。（3）课件出示中心句，学生齐读。课件出示：大自然是一本看不完的大画册，是一部永远读不完的大

16、书，里面有无穷的奥秘，有无尽的乐趣。2.梳理结构。（1）引导：你们发现这篇课文各自然段之间是什么关系？（2）小组讨论指名交流。预设：总（第1自然段）分（第25自然段）总（第6自然段）3.默读课文，思考：作者是怎么发现这部读不完的大书的？你是从哪儿知道的？预设：从第1自然段发现：寻找、沉思、遐想。（观察自然，留心生活）4.小练笔：在大自然这本“读不完的大书”中，你读到了什么？ 请写下来，和同学交流。设计意图：本教学板块通过回读课文的方式，引导学生自主发现文章的表达方法和作者的观察方法，并引导学生迁移方法，写一写自己的观察所得，体现了读写结合、学以致用。1.品读语言，感受生动。本单元的阅读要素是“

17、感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”， 本课教学环节的设计与实施向着这个核心目标出发、着力、落脚。在了解课文描写了大自然中哪些“好玩的东西”后，引导学生关注文中生动的语言，通过朗读、想象、体会、交流等方式，感受语言的生动形象，丰富学生的语言积累，获得对语言文字美的体验。感受生动的语言，最有效的方法是“读”。通过配乐朗读、合作读、接读等多种形式，引导学生有层次地朗读文中生动的语言，读出意思，读出画面，读出感受，体现读与想象、思维训练的紧密结合，有效地落实单元训练重点，突破了教学难点。课文生动的语言、传神的描写在多读、美读中根植于学生心田。2.建构方法，形成能力。 “语文教材无非是个例子”，教师应

18、凭着这个例子使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。本节课，教师将“教方法”作为暗线贯穿教学的始终，引导学生得意、得言、得法。（1）阅读方法。对本课内容的理解，强调借助关键语句把握课文主要内容，引领学生在方法的实践运用中自我构建新的认知经验，以此促进学生阅读能力的螺旋式上升。（2）写作方法。引导学生自主感悟课文“总分总”的篇章结构以及先总后分的构段方式。在此基础上，让学生写一写自己在大自然中读到的奥秘和感受到的乐趣，让学生经历阅读输入到表达输出的学习运用过程，从而获得自己的言语经验，提升语言文字的运用能力。（3）观察方法。在课文结尾部分，我引导学生回读课文，思考：作者是怎么发现这部读不完的大书的？你是从哪儿知道的？提取关键词“寻找、沉思、遐想”，旨在告诉学生用观察、思考的方法来读大自然这部“大书”。专心-专注-专业