《黄河的主人》教学反思：巧抓三处对比-品味“艄公”形象(共6页).docx

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1、精选优质文档-倾情为你奉上黄河的主人教学反思：巧抓三处对比，品味“艄公”形象XX课件巧抓三处对比，品味艄公形象黄河的主人教学反思作者：张红云转贴自：联合中心校点击数：巧抓三处对比，品味艄公形象黄河的主人教学反思联合中心校张红云黄河的主人是苏教版小学语文第八册中的一篇课文。作者袁鹰以独到的角度大气流畅的文笔，以自己在黄河岸边的所见所闻为线索，通过环境渲染人物对比衬托等艺术手法，刻画了战胜惊涛骇浪，在黄河上操纵羊皮筏子接送乘客和货物的艄公形象，突出表现了艄公的勇敢和智慧镇静和机敏，同时也深刻地揭示了一个道理：只要勇敢机智，就能战胜前进道路上的一切困难。可以说，对学生而言，这是一篇文质兼美的佳作，是

2、对学生进行语言文字训练和人文主义教育的好教材。课文的教学重点是引导学生读懂揭示课文中心的重点句，即他凭着勇敢和智慧镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。理解这个重点的关键是放手让学生读通课文，帮助他们借助语言文字创设的情境，展开想象，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象。教学难点是帮助学生弄清课文各部分和中心之间的联系。为突出重点和突破难点，我细细研究教材，发现了其中隐藏的契机抓住三个对比，问题就迎刃而解了。在放手让学生自读感悟的基础上，我适时巧妙地抓住以下三个对比，来引导学生精读感悟。一黄河和艄公两者的对比文章开篇并没有直接描写羊皮筏子及艄公，而是

3、浓墨重彩写黄河万马奔腾浊浪排空的险恶气势，极力渲染黄河气势之大险情重重，为的就是增加黄河和艄公两者在力量上的悬殊，将自然和人形成鲜明的对比，为下文描写黄河的主人的品格作铺垫。在上课伊始我就多管齐下，引导学生深入感受黄河。先由课题入手，让生谈谈对黄河的了解，接着出示课文第一节内容，指名读。然后，理解滚滚万马奔腾浊浪排空胆战心惊后，再指导感情朗读，最后利用多媒体播放黄河万马奔腾滚滚东流的录像，直观地感受黄河的气势，让学生在这一情境中想象如果此刻你就站在黄河的岸边，会有什么感受？指住课题，趁势反问，黄河是如此的桀骜不驯，究竟谁是黄河的主人？引出艄公，出示艄公图片，进而将两者进行对比，表面上看，前者如

4、狼似虎，后者血肉之躯；前者凶险异常，险象环生，后者一篙在手，别无他物。一强一弱，明显不过。可是最终弱者却成了强者的主人。这是说明了什么呢？课堂上学生们几乎没有人一下子说出艄公勇敢智慧镇静机敏，只答出了说明艄公很大胆很勇敢。我觉得这就可以了因为此时，学生对文章还没有深入地研读，所以这里的对比，应该也只是一个铺垫，不能过早拔高了学生对艄公的情感。完全可以先放手让学生自由去读文，自由谈感受，老师在引导学生一层层深入读书体会的过程中，逐步渲染积累，最后让学生自然生成心中的敬仰之情。这样，学生的情感才是发自内心的，也才能让文本真正深入学生内心，打动学生的心灵，这样的学习才是更加有深度，有效果的。二羊皮筏

5、子体积之小与其载物这之多的对比第一次看到羊皮筏子作者是什么感觉呢？边读边把有感想的地方划出来，写一写感受。然后交流各自的认识，教师适时点拨，老师点出作者初见到湍急的黄河，为一惊，远望鼓浪的橡皮筏子为之再惊，细看到筏上有人更惊的观察思路认识思路，并用朗读展现这种越来越惊的层次。一个二个三个四个五个六个-，(由远而近)看到羊皮筏子的心情是提心吊胆惊讶激动兴奋吃惊。我把大量的时间放在指导学生朗读上。通过朗读来表现自己的感受。我抓住了啊进行多元解读，读出其惊讶，为什么惊讶？因为羊皮筏子上有那么多的人啊！太不可思议啦！而羊皮筏子呢？从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能

6、把它整个儿吞没，引导学生从小轻一个小小的浪头整个儿吞没等重点词句中体会筏子的特点：小。可是那上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。这足以让岸上的观众为之惊讶得目瞪口呆。抓住五位一位还满满的等词读出惊讶的语气，让学生读进去，通过反复读评价的方式让学生明白该怎样读好。进而引导学生将筏子和货物进行对比，感受筏子体积是这样的小，可是其装载的货物确是这样之多，即使是艄公想多挣几个钱，充分利用羊皮筏子的体积，可也要顾及自己和乘客的安全。如果没有惊人的胆量和过人的智慧，没有高超的撑筏技术，艄公是不敢在汹涌的激流里鼓浪前进的。可见艄公果然了不起，学生对艄公的敬意又添几分啊！这时

7、可以趁势出示最后一节，作为对艄公的赞美，进行感情朗读，结合这一部分内容谈谈自己对这句话的理解，说不到位没有关系，继续学文。三旁观者和当事人的对比看到这六个人乘着一张小小的羊皮筏子，在湍急的黄河上贴着水面漂流，在惊涛骇浪中颠簸，岸上的我不禁提心吊胆，看的人已经是胆战心惊了，可是当事人呢？你瞧，艄公却很沉着，他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行；羊皮筏子上的乘客谈笑风生，那从容的神情如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。对比之后我们不禁要问：乘客们何以如此放心，如此安然？那艄公凭什么赢得了乘客的信任？再次出示最后一节，引导学生理解中心句他凭着勇敢和智慧镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚

8、的黄河上如履平地，成为黄河的主人。让学生联系节,说说对勇敢智慧镇静机敏这几个词的理解。在理解词语的同时，引导学生讨论艄公会遇到的怎样的困难，他又会如何克服，在此基础上找寻艄公能克服这些困难的原因，深入感受羊皮筏子的艄公沉着稳健从容不迫的气质及他那高超的驾筏技术和丰富的经验。相机理解如履平地这一履字！领略艄公风采后，齐诵最后一自然段，用作者的话赞美艄公。在课堂上抓住这三个对比，不仅能帮助学生在头脑中树立起黄河的主人艄公那勇敢智慧镇静机敏的形象，使学生受到强烈的感染，从而对艄公肃然起敬，还让学生深深明白课文各部分与中心是紧密相连的。但是，一定要注意，学生对艄公的敬仰之情，是在老师有意识的引导之中牵出来的，要使在孩子的内心真正有很深的感受还应当在各个对比之中用心读书，自然而然发自内心地生成，在一遍遍的读书过程中慢慢感受到，慢慢从心中长出来的真情实感，而不应该是老师带着学生从文章中生硬地对比出来的。查找本课更多资料，请在网页底端输入课题的关键字搜索！XX课件专心-专注-专业