《棉花姑娘》教学设计(共7页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上棉花姑娘教学设计教学目标：知识与能力：巩固7个生字。复习写“请”、“就”两个生字。理解课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。分角色朗读课文，读好请求的语气。过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产和浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。教学重、难点：正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。教前

2、准备：多媒体课件。教学过程：一、介绍棉花，激趣导入1、小朋友们，今天老师给你们带来一位新朋友，认识它吗？（出示图片）请一名同学介绍棉花。（课件出示画面及配乐）2、现在，我们来学习一篇和棉花有关的童话故事，板书课题棉花姑娘。3、请一名学生读课题。4、全班齐读课题。5、你是怎样记住“姑娘”这两个字的。学生说识记方法。【设计意图】棉花离学生的生活比较远，大部分学生只知道棉被是用棉花做的，没见过棉花开的花，更没有见过棉花丰收的景象，所以我请一名学生给全班同学介绍棉花，从开花开始直到丰收，介绍的详细，并且配有美丽的图片和优美的乐曲，学生不仅知道了棉花的成长的过程，更是受到了美的熏陶。二、师读课文，初步感

3、知1、师读课文。请同学们打开书，轻轻地拿出铅笔，画出不认识的字和词。2、请同学们借助拼音，把不认识的字词拼读三遍。3、现在，我要考考大家，看谁记住了这些字。教师出示苹果树，请学生摘苹果，看哪一组摘的多。4、生字宝宝回到了课文中，请大家自由读课文，想一想：棉花姑娘怎么了？【设计意图】老师范读课文非常关键，学生在这一时刻认识了生字，并且还了解了课文的大概内容。读生字的环节必不可少，学生记住了生字，摘苹果时兴趣更高了。三、精品课文，读中感悟学习第一段1、谁能告诉老师，棉花姑娘怎么了？（出示图）2、你从哪儿看出来的？（1）谁知道有关蚜虫的知识？（2）看看蚜虫的自我介绍。（3）听了蚜虫的介绍，你知道了蚜

4、虫到底是益虫还是害虫？3、正是因为它，棉花姑娘生病了！此时，棉花姑娘的心情怎样？出示句子：她多么盼望有医生来给她治病啊！这句话应该怎么读？你自己试一试。（请别的同学评价，自评）【设计意图】通过查资料，学生已经初步了解了蚜虫，再通过图片和蚜虫的自我介绍，能了解的更透彻，便于后面的感情朗读。品读二、三、四段1、棉花姑娘生病了，她向谁请求帮助了？板书：燕子啄木鸟青蛙（贴动物的图片）2、她如愿了没有？（没有）3、为什么呢？4、燕子来了，棉花姑娘会说些什么？出示句子：棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”她会用怎样的语气来说？（请求、恳切）燕子怎么回答的？5、指名读，男女生分角色读，请学生评价。6、小结：因

5、为燕子只会捉空中飞的害虫，所以不能帮棉花姑娘治病。7、自由读三、四段读后回答：因为啄木鸟只会捉（），所以（）。因为青蛙只会捉（），所以（）。8、分角色朗读三、四段。（体会棉花姑娘的焦急）9、棉花姑娘还会请谁来帮忙？想一想，仿照课文二、三、四段说一说。（）来了，棉花姑娘说：“（）。”（）说：“对不起，我只会捉（），你还是请别人帮忙吧！”【设计意图】重点指导第二自然段，通过感情朗读来理解课文的意思，最后总结出：因为燕子只会捉空中飞的害虫，所以不能帮棉花姑娘治病。然后让学生自学三、四段，用“因为所以”说出结论，简单、明了，后来又加强了三、四段的感情朗读，学生不仅明白了文章内容，而且理清了文章的层次。

6、后边还设计了一个仿说，仿照二、三、四段说话，在学生积极地发言中，拓宽了他们的知识面，增强了学课文的兴趣。学习五、六段1、就在这时，是谁帮助棉花姑娘治好病的？2、七星瓢虫是怎样的一种昆虫？（学生交流自己查的资料）3、出示图片，从哪儿看出来，棉花姑娘的病好了？4、出示第六段。是呀，棉花姑娘长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。5、你还能说，碧绿碧绿的（）雪白雪白的（）乌黑乌黑的（）火红火红的（）6、棉花姑娘的病好了，她会对七星瓢虫说些什么？棉花姑娘笑着说：“（）。”【设计意图】学生提前了解了七星瓢虫，课堂上请他们交流，学生兴趣浓。走出户外，你看到了碧绿碧绿的（），学生乐于思考。棉花姑娘的病好

7、了，会对七星瓢虫说（），开阔了学生的思维，教法灵活。四、角色表演，深化主题1、分角色表演。学习了课文，大家都非常高兴，七星瓢虫终于帮棉花姑娘治好了病，我们请四位同学来表演。带上头饰，学生表演。2、这篇童话故事欣赏完了，我们和棉花姑娘交上了朋友，也认识了很多庄稼的好朋友（学生读一遍）他们是庄稼的好朋友，就是我们人类的好朋友，以后千万不能伤害它们哟！【设计意图】学生精彩的表演，让全班学生再一次理解了课文，和学生一起理清文章的脉络，并且再次总结出这节课的重点，学生受益匪浅。板书设计：棉花姑娘燕子捉空中飞的害虫啄木鸟捉大树里的害虫青蛙捉田里的害虫七星瓢虫捉叶子上的蚜虫教学反思：上完本节课，我进行了深入

8、的思考，对教学有了更深刻的体会。1、以学生为主体，学生学习积极性高。这节课，通过各种情境的创设，激励性的语言，形式多样的教学环节，学生始终处于自觉、主动、有效地学习。棉花姑娘是一篇科学童话故事，一开始，我就出示图片，并请一位学生为全班同学介绍棉花的生长过程，在学习课文时，我就为学生创设了“棉花姑娘怎么了？她都请谁为她治病了？最后，谁帮助了棉花姑娘？”等等的情境，让学生仿佛身临其境，进入角色，学起来就更加起劲了。2、重视学习方法的迁移。棉花姑娘这一篇课文的二四自然段结构相似，句式也一致。抓住这个特点，我指导学生重点学习第二自然段，然后小结学法用“因为所以”这个句式来小结内容，然后再分角色朗读。我让学生用学习第二自然段的方法同桌合作学三、四自然段。自学以后再让学生进行汇报。这样设计，不但能节省课堂学习时间，而且还能让学生认识课文结构的特点，懂得自学的方法，达到我会学。事实证明，在后面拓展教学中，大多数学生能根据课文内容，进行语言训练。在整个教学中学生自我表现欲望强烈，合作学习点落实了，但是给学生展示合作成果的平台太窄了，时间稍显紧凑，这方面，今后还应作更多的尝试以及训练。专心-专注-专业