一年级数学上册五海鸥回来了-11-20各数的认识教学设计青岛版六三制(共8页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上1120各数的认识教学设计教学内容：教科书第7679页，1120各数的认识。教学目标：1结合现实情境，使学生能正确地数出数量在112。的物体个数，并会正确读写，认识计数单位“个位”和“十位”，知道各个数的组成、顺序和大小。2经历计数单位“十”的建构过程，建立正确的数的概念。3经历用20以内的数描述身边的事物的过程，体验学习数学的乐趣，发展学生数感，使学生获得数学学习的积极情感。教学重点：建立计数单位“十”的概念，了解不同数位上的数所表示的意义。教学准备：课件，计数器，小棒，练习纸。教学过程：1创设现实情境，提出数学问题。师：同学们，喜欢大海吗？生：喜欢。师：请看大屏幕

2、，老师带来了一幅大海边的图片。（课件出示情境图。）师：仔细观察，从这幅图片上你能看到什么？生：海鸥、大海、小朋友师：根据图中的信息，你能提出一个数学问题吗？生1：一共有多少个小朋友？（教师板书。）生2：沙滩上有几只海鸥？生3：礁石上有多少只海鸥？师：同学们真了不起，提出了这么多有价值的问题。下面我们先来研究“沙滩上有多少只海鸥”好吗？（课件呈现：沙滩上放大的海鸥图片和学生提出的问题。）【评析：创设学生感兴趣的大海边的情境，通过先观察情境图上有什么，逐步引导学生提出有价值的数学问题，初步培养学生发现问题、提出问题的能力，针对学生提出的许多问题，教师有针对性地引导学生定向，明确探究目标。】2借助学

3、具操作，探究解决问题。（1）解决“沙滩上有多少只海鸥”。数一数。师：大家先来估计一下，大约有多少只？（看图约3秒钟。）生1：12只。生2：11只。生3：10只。【评析：引导学生经历估算的过程，初步渗透估计的方法，培养学生的估计意识。】师：到底是多少只呢？请你数一数，看谁数得又对又快！（学生独立数数，教师组织汇报。）生1：沙滩上有11只海鸥。师：你是几只几只数的？生：我是一只一只数的。师：你说得真完整！还可以几只几只数呢？生：还可以两只两只数。师：不管是几只几只数，都是11只海鸥。【评析：在数数的过程中，突出数数方法的指导，引导学生用多种方法数数，体会数数策略的多样化。】摆一摆。A用小棒表示11

4、。师：11到底表示什么，我们借助小棒研究研究。（板书：摆小棒）如果用一根小棒代替1只海鸥，沙滩上的海鸥要用多少根小棒来摆呢？生（齐答）：11根。师：现在同桌合作，快速数出11根小棒，在活动纸上摆一摆，想办法怎样能够一眼就看出是11根小棒。（学生用学具操作，教师巡视指导。）师：老师发现你们的摆法多种多样，现在我们来展示自己的摆法。说一说你是怎样摆的。生1：一根一根摆的。生2：两根两根摆。（摆了10根。）师：我发现这位同学的摆法有个小问题，快来数一数。生3：少了1根小棒，生4：先摆10根，再摆1根。【评析：借助摆小棒让学生体验一一对应的数学思想，完成从实物到学具的第一次抽象，初步培养学生的抽象概括

5、能力。】B优化方法，建立计数单位“十”的表象。师：同学们，我们有这么多种摆法，哪种摆法一眼就能看出是11根小棒？生：第三种。师：为什么这种一眼就能看出来？这种摆法有什么好处？生：一捆小棒是10根，再加上1根正好是11根小棒。师：是啊，这样10个一就变成了1个十。（课件演示：出示11根小棒，把10根小棒捆在一起，10个一就变成了1个十。出示：10个一是1个十。）（师板书：10个一是1个十。）（指名说，一起说，男生、女生分别说，说给同桌听。）师：现在自己用皮筋捆起10根小棒，说一说10个一是1个十。C学习11里面有1个十和1个一。师：同学们，刚才我们摆了l捆小棒代表1个十，右面再摆几根小棒就是11

6、了？生：再摆1根。师：是啊，这样就能一眼看出是11根小棒了。师：那么11里面有几个十和几个一呢？生：11里面有1个十和1个一。（课件演示，生齐说，师板书：11里面有1个十和1个一。）师：请同桌互相说一说11里面有几个十、几个一。【评析：借助小棒帮助学生建立清晰地计数单位“十”的表象，结合课件演示，让学生形成正确的计数单位“十”的概念，初步感知11的组成及数形结合思想。】拨一拨。A在计数器上拨出11，体会“十位”产生的必要性。师：同学们，还有一种学具能帮助我们认识数。请看，这种学具就是计数器。（板书：计数器）老师在右边拨出1个珠子表示l，你也来拨出1个一。接着往下拨，2、310。只有10个珠子，

7、怎么才能表示出11呢？想想办法。生：在第二位上拨一个珠子代表1个十。（学生操作。）师：刚才我们把10根小棒捆起来变成了1个十，那么我们也可以把这10个珠子合起来换成这边的1个珠子，也表示1个十。问：这个位置的1个珠子表示1个十，那么再怎样拨就是11了？生1：在第一位上拨1个珠子师：这个位置的1个珠子表示1个一。（学生操作。）B认识数位。师：大家看，都是1个珠子，位置不一样，表示的数就不一样。右边的第一位上的1个珠子表示什么？生：1个一。师：这个数位有个名字，叫个位。师（提问）：这个数位的名字叫什么7生：个位。师：右边第二位上的1个珠子表示什么？生：这1个珠子表示1个十。师：对，这个数位也有一个

8、名字，叫十位。师（提问）：这个数位的名字叫什么？生：十位。【评析：借助计数器直观地认识数位，体会“十位”产生的必要性，知道不同数位表示不同的计数单位，再次渗透数形结合思想。】结合学具，学习两位数的读写法。师：我们再把小棒和计数器结合起来看一看。1捆小棒对应的位置是什么位？生：1捆小棒对应的位置是十位。师：你说得真完整，1根小棒对应的位置是什么位？生：1根小棒对应的位置是个位。师：1个十就在十位上拨1个珠子，1个一就在个位上拨1个珠子。计数器的十位上有1个十，就在十位上写1，个位上有1个一，就在个位数上写1，读作：十一。（课件演示。）师：请同学们伸出手指来写一写。（学生手指书空。）【评析：在这一

9、环节中，教师充分借助小棒和计数器的直观作用，帮助学生建立正确而清晰的数位和计数单位的表象，使抽象的知识变得具体而生动，符合学生的认知特点，达到数形完美结合。】（2）解决“沙滩上一共有多少个小朋友”，认识“13”。师：同学们，刚才我们利用小棒和计数器认识了“11”，现在我们用这些方法来解决第二个问题。 数一数，摆一摆或拨一拨，说一说。师：快速数一数，沙滩上有多少个小朋友？生：沙滩上有13个小朋友。师：现在请你用准备的小棒或者计数器表示出13，再和你的同桌说一说13里面有几个十和几个一。 展示交流。师：说一说你是怎样摆的。生：先摆了1捆表示1个十，又摆了3根表示3个一。师：这样大家一眼就能看出13

10、里面有几个十和几个一。生：13里面有1个十和3个一。师：这位同学是用计数器拨出13，请他说一说是怎样摆的？（十位是1，就在十位上拨1个珠子，个位上是3，就在个位上拨3个珠子。）（学生活动：和同桌说一说13表示什么。） 伸出手指来写一写13。 随机巩固。师：刚才我们是书空来写的，现在我们动笔来写一写、画一画，拿出练习纸。师：第一小题是12，你是怎样想的？生：十位上1个珠子就在十位上写1。师：第三小题，说一说你是怎么想的。生：十位上是1，就在十位上画1个珠子，个位上是3，就在个位画3个珠子。【评析：将学生认识“11”时获得的方法策略迁移到解决第二个问题中，很好地实现了方法的迁移，随机巩固更让学生体

11、验到学习数学的乐趣。】（3）解决“礁石上有多少只海鸥”。 通过摆小棒，突破两个十就是20。师：同学们说得真准确，现在我们来解决第三个问题，“礁石上有多少只海鸥”。师：请大家快速地数一数。生：20只。师：现在同桌合作拿出小棒来摆一摆。（学生活动。）（展示两种摆法。）生1：摆1个十和10个一。生2：摆两个十。师：看，这位同学是这样摆的，说说为什么这样摆。师：我们来对比一下，这两种摆法哪种方法更简单？生：第二种摆法，因为一捆是10根，两捆就是20根。（课件演示用小棒摆20的过程。） 在计数器上拨出20。师：我们一起在计数器上拨出20，我们开始已经会拨11了，再来和老师一起拨，11、12、1319，再

12、拨1个珠子，现在个位上有几个珠子？生：10个。师：可以怎样？生：在十位上拨1个珠子就行了。师：（指着计数器）20里面有几个十？ 生：20里面有两个十。（学生回答，教师出示。）【评析：继续借助学具学习20表示的意义，突破每满1个十就可以把10根小棒捆起来表示1个十，在计数器十位上拔1个珠子表示1个十，渗透十进制的思想。同时深化对数位的认识，体现20产生的必要性，使学生进一步理解不同数位表示不同的意义。】（4）教师小结。师：我们通过数一数、摆一摆、拨一拨，认识了1120各数，这就是我们今天要学习的知识。（揭示课题。）师：小海鸥知道了大家学得这么起劲，高兴得飞起来了，谁能学习一个海鸥飞翔的动作？（学

13、生学海鸥飞翔的动作。）师：我们一起来做动作，一边做一边数。从1数到20。（学生课中活动：海鸥飞翔。）【评析：通过教师的小结梳理、提升学生的认识，设计的课中活动更是体现了教师的教学智慧借助情境中学生喜爱的海鸥，模仿海鸥的飞翔，让每一位学生都快乐的动起来。】3巩固拓展应用，体验数学价值。师：海鸥飞走的时候留下了几个问题，我们一起来解决它。（1）基础练习。师：平时的生活和学习中也能找到1120这些数。师：请看大屏幕，直尺上也有这些数呢。我们一起来读一读。（学生齐读，从小到大一遍，从大到小一遍。）师：同学们读得可真熟练啊，能按顺序填数吗？打开课本78页。（2）变式练习。师：同学们填得真快！下面还有更难

14、的问题，敢接受小海鸥的挑战吗？比16大的数有( )，比16小的数有（ ）。和15相邻的数是（ ）和（ ）。问：你是怎么想的？生：比15小的是14，比15大的是16。11和13中间的数是（ ）。师：看来，根据数的顺序来数一数是一个解决问题的好办法！【评析：本环节设计了层次清晰的3组练习，既检验了学生对知识的理解和掌握情况，更培养了学生对知识灵活运用的能力，从不同的角度体现了学习数学的价值。】4总结学习收获，继续发展数感。师：今天你有哪些收获？老师希望同学们从学会了什么、获得了哪些方法、有什么感受等方面全面进行总结。生1：我今天认识了1120各数的组成，学会了怎样用小棒表示十几的数，我很开心。生2：我还会用计数器表示20，真简单。生3：我知道了十位、个位在计数器上怎么找，我还知道十位上的数表示几个十，各位上的数表示几个一。师：看来，同学们这节课的收获真不少！其实1120各数就藏在我们的生活中，我们每天都会和它们打交道。课后，同学们可以再去找一找，数一数，看看谁拥有一双善于观察的数学的眼睛，将你的发现和爸爸妈妈、同伴交流一下，好吗？【评析：通过学交流自己的收获，引导学生学会梳理本节课的学习内容和解决问题的策略，同时教师运用鼓励性的语言激励学生学会做数学学习的有心人，渗透了数学学习的价值就是为了应用的思想，凸显了数学课程的本质。】专心-专注-专业