《线的认识〉》说课稿(共5页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上线的认识说课稿东升路小学 王果梅 各位领导、老师：大家好！今天我说课的内容是冀教版小学数学四年级上册第三单元第一课时线的认识。我将从以下几个方面来阐述我对本课的设计与思考。教材分析线段、射线与直线是一组比较抽象的图形，学生直接感知有一定的困难。所以教材先选择生活中的实例来学习线段，教材中呈现了“绷紧的弓弦、人行横道斑马线”两幅图片都可以近似地看做线段，在认识线段的基础上再认识直线和射线：把线段向一端无限延伸就得到一条射线，把线段向两端无限延伸就得到一条直线。教材还选择了探照灯射出的光线、太阳射出的光线，都可以近似的看做射线，帮助学生强化对射线的认识。通过“说一说”活动

2、，指导学生把线段、射线与日常生活联系。通过“议一议”活动组织学生对线段、射线和直线进行比较，让学生体会它们之间的区别与联系。通过“试一试”、“画一画”、“量一量”等练习，进一步加深学生对三种图形特征的认识。学情分析四年级学生还处于具体形象思维阶段，对于抽象的线的认识有一定的难度。学生在二年级初步认识了“角”，对线已有了较直观的认识，对于学习本节课的内容奠定了基础。在学生的生活环境中存在着大量的有关线的图形，这些图形是学生学习的重要素材，所以在教学中，多让学生从身边的、常见的、能感受到并且可以想象的现象中发现线段、射线和直线，是学习理解线，应用线的有效途径，是对抽象概念的一种具体的认识和规范，更

3、是感性认识到理性认识的质的飞跃。教学目标：根据教材的编写特点以及学生的认知水平，我确定了如下的教学目标：1、结合生活中的实例，经历认识线段、射线和直线的过程，能区分线段、射线和直线。2、能按要求画指定长度的线段，会测量线段的长度。3、激发学生对线的好奇心，体验数学与生活的密切关系和在生活中的重要作用。4、在活动中进一步发展空间观念。 教学重点和难点：本课的重点是让学生认识并区分线段、直线和射线，能按要求画线段，会量线段的长度。难点是理解直线和射线的含义。教法学法：数学课程标准指出：教师是学习的组织者、引领者和合作者，因此根据本课教学内容和学生的思维特点，我选择了贴近现实生活的素材，以谈话启发、

4、引导发现、讲练结合等方法，有效突破教学重点和难点，充分发挥教师的引导作用，调动学生的主体能动性，引导他们去学习、探索，从而达到训练思维、培养能力的目的。在教学中我运用了“创设情境建立模型指导操作实践应用”的模式呈现教学内容，运用多媒体教学手段，激发学习兴趣，促进学生积极参与学习过程。学生作为主体在学习活动中的参与状态是决定教学效果的重要因素。因此在学法上，注重学生在学习活动中进行观察思考发挥想象动手操作-积极探索，注重让学生经历由生活中的线抽象成数学符号的线的过程，从而加深学生对三种线的理性认识。教学过程：本课中，我设计了三个教学环节(一)谈话引入 初步感知在创设情境时，我选择师生谈话的方式，

5、提问学生在生活中发现哪里有线？学生畅所欲言，激发了学生的学习热情。这时，我及时小结：线在我们的生活中无处不在，有直的， 有弯的。同时出示多媒体课件情景图，让学生进一步感知生活中的线。并指出今天我们就来研究学习这些直直的线。（板书：线的认识）（二）主动参与 积极探索在这个环节中，安排了3个模块。1、模块一：仔细观察、发挥想象、交流探索-建立“线”的模型。教师出示“小学生过人行横道”的图片，告诉学生人行横道斑马线可以近似地看作线段，并在黑板上画出一条线段。引导学生观察线段，发现它的特征。学生经过仔细观察，交流探索，发现并汇报线段的特征，学生充分描述后，教师及时小结线段的特征，并指导线段的读法。同理

6、，教师出示探照灯光线和笔直的铁轨图片，引导学生发挥想象，积极探索射线和直线的特征，教师在黑板上画出射线和直线，学生充分描述后，教师及时小结射线和直线的特征，指导射线和直线的读法。引导学生在头脑中建立“线”的完整模型。2、模块二：看一看，想一想，议一议，说一说了解三种线 的关系、以及它们的相同点和不同点，能在生活中找到近似的线段和射线。（1）教师出示三线图片，让学生仔细观察，教师经过多次演示后，指名学生说说发现了什么？学生充分描述后，教师揭示：线段和射线都是直线的一部分。引导学生在头脑中建立起三线的关系。（2）学习到此，学生已经掌握了线段、射线和直线的特征，明确了三线的关系，为了更进一步让学生区

7、分线段、射线和直线，教师出示表格图片，让学生共同填写表格，弄清三线的相同点和不同点，更加深了学生对三线的认识和区分。（3）“线”是来源于生活的，知识的学习是为了应用，因此学生学到的知识还要应用到生活中。教师出示图片，要求学生说一说生活中有那些可以近似地看做线段或射线。学生畅所欲言，学生描述后，教师肯定对的，不当之处及时纠正。3、模块三：画一画，量一量培养学生良好的操作习惯，为后续知识的学习打好基础。数学学科要求学生有严谨的学习态度，学生的良好学习习惯是一点一滴养成的。因此教师要有步骤有条理地指导线段、射线和直线的画法，指导测量线段的方法。出示图片，指导学生画线段：在适当的位置点一个端点A，把尺

8、子的“0“刻度对准端点A，画线到4厘米处，在此处点上另一个端点B，在线段的下方写上记作：AB=4厘米。因为射线和直线都是无限长的，它们的画法比较简单，至于射线的一个端点对准那个刻度无所谓了，只要点在合适的位置就可以了。教师演示，学生观察学习即可。指导学生量线段长度：把尺子“0”刻度对准端点，看尺子的另一个端点指向尺子的厘米处，该线段的长度就是厘米，5厘米一般标在线段AB的上方即可。让我们回顾第二环节中的三个模块，通过仔细观察，发挥想象，交流探索建立了“线”的模型，然后通过看一看，想一想，议一议，说一说，弄清三线的关系、以及它们的相同点和不同点，并且能在生活中找到近似的线段和射线。最后通过画一画

9、，量一量，培养学生良好的操作习惯。教学中充分发挥教师的引导作用，调动学生的主体能动性，引导他们去学习、探索，从而达到了训练思维、培养能力的目的。（三）巩固拓展，实践创新在这个环节中设计了三个层次的练习。(1)、在加深认识这个层次，设置了三种习题：找直线、射线和线段，判断正误，在图形中找线段。通过辨认和说理，通过判断和说理，再次加深对三线的本质特征的认识。（2）在操作训练这个层次，设置了两种习题：画指定长度的线段，量线段的长度。通过画一画、量一量，在培养学生良好操作习惯的同时，更加牢固掌握画线段和量线段的方法。（3）在拓展思维这个层次，设置了两种习题：以一个固定点为线段的一个端点画线段，在相邻和

10、任意两点之间画线段。通过画线段，引导学生发现线段不是唯一的，理解了相邻和任意的不同含义，拓展了学生的思维，开阔了学生的视野。这些练习的设计逐层加深，由简单判断到动手操作，由固定结果到答案不唯一，由独立完成到讨论交流，不仅扎实了基础，又发展了学生空间观念。教学评价：在教学过程中评价是至关重要的，适时合理的评价不仅可以激发学生的学习热情，还能发挥学生的潜能。教学中根据学生的课堂表现进行适当评价，实施教师评价和学生评价两种方式，收到了很好的教学效果。（详谈）教学反思：本节课的总体设计是让学生在观察生活的基础上，抽象出三种数学图形，深刻感悟数学来源于生活；在探究其特征的过程中，学生用自己的语言表达自己的“发现”，使思维能力得到进一步拓展；在加深认识的练习中，三种图形的特征更进一步扎根于学生的头脑中，升华成认知；在“画一画”、“量一量”操作活动中，让学生把认识用于解决问题，最终形成技能。整堂课学生学得生动活泼，兴趣盎然，既富有挑战性，又较易达到目标，这样设计，较高地达成了本课的知识、技能、情感三维目标。以上是我对线的认识的设计与思考，不足之处恳请各位领导老师指导。谢谢大家！专心-专注-专业