《教师的挑战》读后感-读后感-模板(共6页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上教师的挑战读后感_读后感_模板教师的挑战读后感最近，我读了教师的挑战这本书，受益较多，里面的很多案例和思考，给了我指导和启发。其中，我对介绍一个以边缘化儿童为中心展开课堂教学的案例印象较深。案例讲的是新泻县长冈市黑条小学的小林教子老师的一节算术课，题目是“比例”（六年级）。小林老师凝练的话语培育了侧耳倾听的儿童。尽管是在六年级，但很多学生还是害怕学习分数。“有一瓶840毫升稀释的橙汁。水和橙汁的比例是5：2，水和橙汁各占多少毫升？”在前节课上学生们把自己的解法写在了海报纸上。学生们用了四种方法求解。本课时的教学目标是，在交流了这四种方法之后，理解“比”的量的意涵与运算

2、的意涵。小林老师询问道：“请谁解释一下。”几乎所有的学生都静静地举起了手。一开始，教师点名让凌子回答，她在海报上用了最简单的运算方法。被叫到之后，她就急急地撤了手，小声地说“能解出来，但是解释不了。”小林老师表态说，可以稍微等一等。这时，别的儿童就不能举手了。这就是这个课堂的精彩之处。小林老师鼓励她说：“在海报纸上写着呢。去拿来看看。”在老师和同学的期待与鼓励下，绫子同学站在黑板前开始慢条斯理地解释起来，声音小得像说给自己听一样，但却解释得无可挑剔，为此，她得到了老师的肯定和赞赏。由此我不禁想到自己的课堂上，也经常出现这样的学生，这样的情景，这些学生胆小怯于表达，缺乏锻炼，声音小得像蚊子叫一样

3、，在这种时候我总是很恼火，因为她的回答不能让其他学生都听见，觉得是在浪费我们宝贵的学习时间，总是生硬地要求她把声音放大再说一遍，但实际并没什么效果，要么她是再说了一遍，但声音并没放大多少，要么她就干脆闭起嘴巴不敢说了。而更糟糕的是，这个时候其他的学生并不是在安静的等待和专注的倾听，他们这时往往是迫不及待的举手，并发出“嗯嗯”的迫切希望老师叫他们回答的声音，在这种时候我的反应往往是请那个声音小的学生坐下并叫另一个声音大点的举手同学来回答，这样做看似改变了这种尴尬的场面，推进了教学。()但对那个胆小学生来说这不就是一个小小的打击吗？下次她还能大胆的举手发言吗？她的声音还能越来越响亮吗？我想答案肯定

4、是否定的了。这里不容忽视的一个细节是：当小林老师表态说，可以稍微等一等。这时，别的儿童就不能举手了。之所以说这就是这个课堂的精彩之处，是因为其他学生不能举手了，就迫使他们转向对那个胆小同学的期待和聆听，这正是对那个胆小同学最好的鼓励啊，在这种情况下，她才有可能大胆的表达。我们的课堂上要想照顾好这样的边缘化儿童，除了要给他们以尊重、宽容和耐心之外，也要动脑、用心制定好合适的课堂规则，让这些规则来辅助我们真正地达成目标。海底两万里读后感300字2013年1月29日 晴今天我把法国作家儒勒凡尔纳写的海底两万里看完了，这本书真好看啊！海底两万里写的是：海上连续发生离奇撞击事件，为了捕获这只怪物，“林肯

5、号”邀请了生物学家阿尤纳斯和他的助手一同参加。在海上遇难后，教授和船员们被怪物救起，怪物竟然是一只比鲸鱼还要大的潜水艇“鹦鹉螺”号。潜水艇的主人尼摩船长带着他们一起开始了精彩的海底旅行。他们经历了海底森林、珊瑚王国，发现了大西洲，看到了恐怖的大章鱼看了文章，我不得不佩服凡尔纳丰富的想象，他笔下海底的景象、潜水艇、各种海兽多么真实啊，比如当时潜水艇还没有发明出来，人们无法潜入海底，看到那里的景象，凡尔纳却如此精确得做了描述。凡尔纳真不愧是“科幻小说之父”啊！海底两万里读后感常熟市实验小学 三（5）班 陈禹廷寒假里，我读了好几本书，有木偶奇遇记爱的教育调皮的日子其中，我最爱看的是海底两万里这本书。

6、海底两万里的主要内容是：1866年，大海出现了一艘神出鬼没的潜艇，名叫”鹦鹉螺”号。它曾被当成怪物而遭到追捕，阿龙纳斯教授在围捕”猎物”的时候掉进了大海，进入了”鹦鹉螺”号。他在潜艇里见到了性格阴郁的尼摩船长，跟他进行了一次惊险而奇妙的海底旅行。这本书里有很多人都值得我们学习，像尼摩船长，是一位出色的科学家，他对陆地上的罪恶充满憎恨，但对贫苦大众又满怀爱心。阿龙纳斯教授是一位生物学家，他正直、善良，有责任感，对待工作充满热情。他们身上有许多闪光点，我非常敬佩。看完这本书，我懂得了一个道理：只要我们探索、探索、再探索，坚定信心并且永不放弃，就能不断取得进步。一段精彩的旅程海底两万里读后感无锡市东

7、北塘实验小学四（8）李瀚宇浩瀚的海底世界如同一个巨大的魔盒，充满了许许多多未知的神秘。19世纪法国伟大的科幻作家儒勒凡尔纳以其天马行空的想象，曲折奇特的故事情节，妙语横生的语言魅力，向我们展示了在海洋世界中的一次绝妙旅行，极大地激发了作为青少年的我们热爱科学、向往探险的热忱。两万里的距离是那么遥远，两万里的海底旅行，显得扑朔迷离。 “鹦鹉螺”号忽而浮起，忽而沉底，忽而同大头鲸搏斗，忽而在海底森林打猎，忽而在南极，忽而又转向地中海不羁地冒险着。波澜壮阔的场面和细致入微的刻画在书中交替出现，与作者充满惊险又宛如仙境的旅行相比，现实的生活经验似乎虚无飘渺了我喜欢上了尼摩船长这个谜一样的人物，他性格阴

8、郁，却又知识渊博。他可以为法国偿还几百亿国债；把上百万黄金送给穷苦的人；收容所有厌恶陆地的人；把满口袋的珍珠送给可怜的采珠人对海洋的热爱，对海洋生物的钻研，对海底世界的探寻，不与世俗同流合污，使尼摩船长建造出了”鹦鹉螺”号。他驰聘于各大海各大洋中，他穿过各种海底隧道， 在海洋中飞奔着合上这本书，一场梦幻之旅也结束了，奇幻的冒险在海洋深处渐渐消失但是我不能自拔地沉浸在这部优秀作品中了。作者丰富的想象力让我十分震撼， 当时人类还没有发明潜艇，可作者却在文中把潜水艇描绘得如此栩栩如生，和现在的几乎一模一样。同时书中人物在海底漫步所带装备卢格罗尔呼吸器及兰可夫探照灯，在今天都成为现实。走进文学，情感会

9、为之温润；走进文学，心灵会为之舞蹈。”经典名著”将会让我们前行的路溢满书香！指导老师 胡剑芳那孤寂的日子 幻城读后感邓玉花运营部在黑色的风吹起的日子，在看到霰雪鸟破空悲鸣的日子，在红莲绽放樱花伤逝的日子里，在你抬头低头的笑容间，在千年万年时光与罅隙中，我总是泪流满面。因为我总是意犹未尽地想起你，这是最残酷也最温柔的囚禁吗？郭敬明幻城我清晰地记得第一次读幻城这本书时的震撼，不管是语言还是构架，都是如此触动人心，让我觉得小说还可以这样写，文字也能描绘出一个这样空灵透彻的世界，那里的人、事物，就像童话故事里一般，晶莹透彻却刚硬不碎。这本书我看了三遍，第一次看是在高三，那时大家都在忙着复习，而我却深深

10、沉迷于这本算是我第一次接触的小说。第二次看是在大一，第三次看是在大三，去小说馆跑了三次才借到这本书。每一次看都有不同的感受，可能是心智的变化所带来感触的不同吧！但有一点没变的是，他用精美的语言描绘的那个晶透而又唯美的画面，感觉像雪一样，轻盈飘渺，仿佛梦中永远触碰不到的绚丽气泡，只可远远地轻轻的注视。这也是我如此痴爱它的原因。在一个雪的国度里，在一个终年都是白色的世界里，被命运羁绊在一起的那些人，一次次的轮回反转，一次次的追寻与牺牲。樱空释为了命中注定要成为王却又崇尚自由的哥哥做着让人觉得很不可理喻甚至疯狂的事，最终满脸笑容死在哥哥的剑下，临死说：”哥，请你自由地飞翔”还未说完就断气了，只因哥的

11、快乐是他唯一的信仰。而 卡索为了复活他所爱的弟弟，毅然进入诡秘的幻雪神山，不惜以生命为筹码，当他们终于可以复活时，命运又向他开了一个玩笑，本满怀希望等待重逢，可卡索在死前才知道，挚爱的弟弟这辈子竟然成为了自己的敌人火族王子，当卡索死于弟弟的剑下时，才被弟弟认出那是他最爱的哥哥。命运无尽的轮回，到头来终究是悲伤！不得不说，幻城是悲伤的，因为最终所有人都死了，但幻城也是幸福的，因为里面充满了爱，就如樱空释所说的，我喜欢火焰的放肆和破裂，因为我可以焚烧一切的枷锁，我是整个大地的王，而我哥，却是我心里的神，唯一的神，我想让他自由，哪怕牺牲我的生命。如此炙热的爱，与整个冰冷的雪的国度形成了鲜明的对比，虽

12、然那份爱太疯狂太深沉太不可理喻。但不完美的结局却也显得得现实更加真实，没有谁经历的一切都会完美无暇，这正是凸显了社会那隐藏在现实面前的无可奈何，我们无从选择，改变不了终究的结局，但却可以让自己在到达结局之前那段路里可以竭尽全力奋不顾身的去挣扎，去追求自己想要的，至少有希望的活着会让我们更舒坦，更释怀。幻城这部小说是郭敬明在高三时写的，其实我那时一直想不通，一个高三的同学怎么会有这么缜密的构思以及这么奇怪的想法，我那时特别的钦佩、崇拜他，他写的整个故事真的可以说是比悲伤更悲伤的故事。由此想到他的其他小说小时代临界。爵迹系列夏至未至悲伤逆流成河等，所有的结局都是悲伤的、凄凉的，所有的文字都是华丽的

13、、精美的。都说一个人写下的文字都是心灵的折射，所以我一直在想他到底经历了什么，才可以用如此精炼华丽的语言勾勒出一个个悲伤到让人窒息的故事。每次读他的小说，仿佛自己就是里面的某个人物，既不能完全入戏又无法完全解脱，看下去会为他的故事情节的构造思维而感到特别的兴奋，也会为他的故事里的内容久久沉浸在深深的悲伤中。问题学生诊疗手册读后感（一）本学期，以世界著名童话作家安徒生诞辰纪念日、我国第一个”儿童阅读日”、第40个国际儿童读书节为契机，在全县开展了”好书漂起来书香满校园”的漂书活动。很久没有认真的去看一本书了，当拿到问题学生诊疗手册时，就随手翻了一下，写的还挺通俗易懂的，就开始认真地读了起来。深入

14、读进去，书中的内容很快就吸引了我的眼球。看完十种常见的错误思路，不由地感慨，这也正是我所曾犯过的错误呀。王老师在书中罗列了十种问题学生教育的常见错误思路，这留给我的启示很多。一、没有研究学生的愿望，只有”管”学生的冲动。这叫作”管理压倒教育”或者”管理代替教育”.自我反思，年轻气盛的自己的确存在这样的毛病，面对学生在课堂上的闹腾，我有的只是气，只是责骂，很少会心平气和地去想为什么会这样？二、不问”为什么”,只问”怎么办”事实的确是这样，很多时候我们碰到两个孩子发生了小摩擦，或者是孩子作业没做好，课本忘记带了的时候，办公室里常常传出的是严厉的训斥声：”你说怎么办？”因为每天面对哪儿繁琐的事情，我

15、们已经没有足够的精力去冷静思考，去详细询问为什么，想的只是赶紧把事情处理掉。三、把任何问题都道德化，不承认学生的许多问题属于心理问题和能力问题。我们把所有的问题都简单化地归结为觉悟问题、道德问题、认识问题、是非问题，好像只要认识提高了，一切问题就都解决了、实际上学生许多问题常常是心理问题或者能力问题。这两类问题光靠一般的思想教育方式是解决不了的。四、没有多种假设，只有简单归因。每天的工作量加上每天层出不穷的突发情况，我们面对问题孩子的时候只希望他能够认认真真地上好课，别惹什么乱子。而事情总是在担心中发生，所以每当问题孩子犯错的时候，我们总是简单地归因：诸如思想上不重视了，诸如上课开小差了等等。

16、就像程咬金的三斧子，对谁都是一样的砍法。如果教师不学会遇事提出多种假设的科学思维方式，他们的工作方法就会永远是简单化、一般化的。()当然，说说容易做着难，我不知道有多少老师，能做到这一点，反正我觉得我还没有很好的做到。因为我给不同的学生上着同样的课，提着同样的问题，做着同样的作业，很少花心思去了解他们的学习效果。这恐怕离苏霍姆林斯基的要求差的太远了。五、思维缺乏逻辑性：六、工作方法主观化、情绪化。情绪上来了，只强调态度，连是非和前因后果都不分。七、只会责怪别人，不想反思自我。八、迷信权力，迷信管理，迷信说教，迷信惩罚。多数教师在谈教育时是爱字为主，但在实施时却更相信权力、批评和惩罚。他们的办法

17、是万金油，几乎用在什么人身上什么病症上都可以。九、惩罚不见成效的时候，又转而迷信爱。对于教育，爱只是一个必要和重要条件，而不是充分条件，没有爱不行，光有爱也不行。十、学校管不好，不切实际地寄希望于家长。回想自己的学生时代，似乎觉得有些例子在自身的学生时代也出现过，曾经也出现过类似的一些问题。记得我刚上高一时对读书真是厌倦到了极点，每天上课就是昏睡，老师问我听不听得懂，我就说他不会讲课，我不会的不讲，会的又在罗里罗嗦。多亏我的班主任彭老师，他在教育过程中，对我不埋怨，不指责，不管我说什么都不但不生气，还表扬我心直、老实，并想方设法激发我的学习兴趣，最终把问题解决。如今的我也成为一名有十几年教龄的

18、教育工作者，我不但要继承我的老师他们的优良教育方式，而且还要在教育过程中，不断反思，不断学习，尤其要关注”问题学生”. 教育问题学生，需要的不仅仅是爱心和耐心，更重要的是智慧，遇到问题要先问”为什么”,再问”怎么办”,进而对症下药这就是王老师问题学生诊疗手册带给我最大的收获与思维洗礼。问题学生诊疗手册读后感（二）王晓春老师的问题学生诊疗手册正是一本为教师提供教育智慧的书面对作者在书中所展示的一个个具体的问题学生，会不知不觉进入一种教育的情景，并忍不住和作者一起思考和探讨，进而情不自禁地想到自己的学生和教育，在享受阅读快感的同时受到思想的启迪。打开这本书，我们便打开了教育智慧的百宝箱”李镇西老师

19、的话语打开了我兴趣的天窗。深入读进去，书中的内容很快就吸引了我的眼球。 看完十种常见的错误思路，不由地感慨，这也正是我所曾犯过的错误呀。特别是”迷信权力，迷信管理，迷信说教，迷信惩罚”和”惩罚不见效的时候，又转而迷信爱”这两条，曾是我最迷茫的。于是我迫不急待地读下去，十一种正确思路很快读完， 记得我刚做班主任的时候火气是比较大的，很容易在课堂上发脾气批评学生，有时弄得自己也很难堪下不了台，而且我发现这种方法批评学生，即使他表面上服气了但实际上他只是摄于你做班主任的威严而心里不服气。后来在做班主任的过程中不断的反思和探索，摸索出一些行之有效的招数。第一招叫做： “ 退三进一 “ ,为什么撤退呢？

20、是为了更好的向前进攻！我们批评学生一个缺点的时候不妨先表扬他的三个优点，此谓之 “ 退三进一 “ .每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话： “ 用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点 “ ,我国著名的文学家刘心武先生在他的一篇作品中也有这样一句经典的话： “ 一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美！ “ ,我们的学生再怎么调皮也不至于将他同罪犯等同起来吧？我们班有个男生雷益，性格比较反叛，具体表现可以用两句话来总结概括：班主

21、任说什么他都不乐意，班干部做什么他都认为不对！但是这个学生有一个爱好爱踢足球，口才和反应能力都很不错，出黑板报也是个人才，一次班会上，我看准时机话题突然一转： “ 但是你有没有好好想过，你在班上那么有才干却没有一个人选你当班干部，你有没有冷静的思考过为什么？ “ 然后我跟他一一分析原因，开始的时候他还只是点点头，到了后来他自己主动表态，过了一段时间我又跟他出来长谈了一次，慢慢的我发现这个学生在学习态度及与同学相处方面有了很大的改观。 问题学生诊疗手册这本书，具体的问题具体分析，论分析，不是抽象谈理论；有案例，但是不单纯讲故事。王老师冷静而理智地解剖着我们几乎每天都会遇到的一个个教育难题，从中可

22、以看出王老师对教育的爱正倾注于分析之中。读这本书，对我们的教育教学工作是大有帮助的。问题学生诊疗手册读后感（三）结束了忙碌的2012年，1个月的假期终于可以静下心来做一些自己想做又没时间去做的事。期间阅读了王晓春老师的问题学生诊疗手册，从中得到了很多启发。对于我来说，学校里的各种刺儿头确实是非常的难缠。尤其是体育课又是在操场这样开放的环境，对学生的管理又带来了很多不确定因素。怎样能保持对学生的控制而又保证学生得到充足的体育活动时间，一直是我脑袋犯愁的事情，尤其是对于一年级的小朋友。通过认真阅读了这本书，我清楚的认识到，往往我对学生的认识，其实并不是客观的，而更多的带有主观化、情绪化。当学生出现

23、问题时，更多的反应是指责，想用强硬的手段制止学生。但这样的管教往往都治标不治本，学生的坏毛病还会不断的出现。一些学生，我对他其实并不了解，却自以为是觉得很了解他，导致了对他们采取了一些不适当的教育，也不利于孩子的健康成长。对于一年级孩子，首先应该先充分的了解他，包括家庭，习惯，喜好等等，尤其是对于那些问题学生，首先应该了解他们的心理特征，找出他们出现问题的直接原因。通过采取不同的策略来应对不同的学生。这就促使我要在新的学期要对我的学生更有耐心才能充分摸透他们。课下多与班主任老师沟通，了解学生的一些日常情况，生活习惯，从而找出一些可能会导致其出现问题的因素，从而对症下药。我总结了3个不要与3个要

24、，就是不要急于定论，不要急于指责，不要以暴制暴；要先了解情况，要对症下药，要讲清道理。根据学科特点，我主要对学生顶撞老师，严重的小说小动，不注意听讲进行了仔细的阅读。我发现，不同的学生犯同样的错误，其原因可能是完全不同的。就比如学生上课不老实，总乱动来说吧，这又分好几种情况。有由于听不懂的，有早就会了的，有没有规则意识的，有自控能力差的，还有一种叫动觉学习的。对于他们的教育方式就必须要有不同。对于没有规则意识的孩子，首要目的是要让其了解规则遵守规则，而对于自控能力差的学生，他们了解应该怎样去做，却不能控制自己的行为，所以教育他们的首要目的是帮助他们培养自我控制的能力。如果对于两种孩子的教育方式互换，就不能从根本上起作用了。新学期即将开始，我已做好准备与那几个小滑头打持久战，对于问题要静下心，仔细分析找出解决方法。冲动与永远都是最可怕的魔鬼。只有耐心才能磨平尖锐的棱角。员工手册读后感父母效能训练手册读后感朗读手册读后感人体使用手册读后感专心-专注-专业