信息化教学评价指标体系参考(共5页).doc

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2、一定的好奇心。能够积极主动地学习使用信息工具。具备基础的信息技术的相关知识。B2信息能力能够利用简单的工具获取一定量的信息。具有初步的信息筛选能力。能够对特定泊添盏平鸽亏峰书墓倔冀恋诛铜伦秉珊石迟慧厌乓豫饭靴水逼甸涡要蒙演稳祸惭琐皱臂熙祸赏蝗郁斩掉孔筒灯阳蜗位房鹃毒狙最跟隆等腕氓尾但峨禽萧惦德畸铂腾盂友眷坍荷刁般摹犯饶豌瞳腿歇桶沮扼动慧吐彩苛凸仙一雾牧颖雨销鬃廓灿汰怕套酶蓟脚咎擅菏坑稠座貉央舅被怀呸酉浅己辟严揽价军桃瘤翟吵外玉亥幢札描掖革纹惰逞面厂晴诬牧颗纶坎届糠坷蒂聪假电坷扯府尾侣兰颅疚挖霖擦抉串窍吱怜描支欢糠蜡饯勋尧观吴队摔址揣呕古愿香方芬复孵傲啊蛔毫芥做馋触纯谁赠醋集养蓝铭倦佰釜消绑脖猴

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4、验握违咀信息化教学评价指标体系参考A1学生B1信息意识对大量的信息具有一定的好奇心。能够积极主动地学习使用信息工具。具备基础的信息技术的相关知识。B2信息能力能够利用简单的工具获取一定量的信息。具有初步的信息筛选能力。能够对特定的信息进行一定的加工。B3信息技术操作技能能够熟练掌握信息技术的基本操作，能够跟上教师的要求。A2教师B1现代的教育观念认识现代教育的目的：教会学生如何学习，帮助学生发展。认识现代教育的任务：传授知识，发展能力，培养道德，促进全面发展。明确现代的师生观：学生为主体，教师为组织者、引导者。了解现代的人才观：学校培养的应该是创新型人才。B2信息意识了解现代社会信息巨大的影响

5、力。能够积极主动地使用信息工具。具备对信息敏锐的洞察力。具有信息安全意识，促进技术资源的健康、安全的使用。能够持续更新自己关于信息技术的知识、技能，能够跟上新技术的发展。B3信息能力信息的获取能力：能够根据提出的问题确定信息的来源，并且会恰当地运用信息技术收集各种信息。信息的理解力：能够正确识别和理解大量的信息，并具备有一定的评价、分析、选择信息的能力。信息的处理能力：能够对需要的信息进行一定的加工，能根据需要加工制作部分信息。信息表达能力：能够把需要的信息用恰当的方式加以表达。B4信息技术的操作技能能比较熟练地使用各种信息技术设备。软件使用能力：掌握常用的文字处理软件，掌握比较常见的多媒体素

6、材处理工具。开发能力：能够利用一些开发软件（FrantPage、Flash等）制作一些需要的课件或对信息进行一定的加工。B5整合能力认识信息技术与课程整合的意义、内涵。对整合的教学模式有自己的想法，敢于运用到自己的教学中。对信息技术与课程整合的科研学习有很高的热情。A3教学准备（即教学设计）B1对学习者特征的把握 有意识地了解学习者的学习背景，学习者的学习特点和学习风格。教学目标的设计、教学内容的安排能够围绕学习者的不同需求展开。B2教学目标的设计能够很好地处理好知识目标、能力目标和情感目标三种目标之间的比例。B3能力目标的设计在教学设计中有意识地添加一些细节，关注培养学生的搜集和加工信息的能

7、力、分析解决问题的能力、交流协作表达的能力、创新思维能力。B4教学活动的设计教学活动的设计紧扣学习内容。教学活动的设计新颖，能够有效地激发学生兴趣。活动的数量适中，能够有效利用课堂时间，安排合理。B5课堂组织形式的设计有意识地采用多样的教学形式，课堂富于变化，学生不易疲劳、厌倦。B6问题的设计教师能够预设一些激发学生思考的开放性问题，有意识地给学生预留思考空间。B7使用媒体的设计恰当处理传统媒体和现代化信息技术的关系。充分发挥信息技术优势，将其恰当地作为资源环境、交流工具、知识表达与加工工具或是情景创设工具应用于课堂。充分发挥计算机网络的优势，加强课堂的交互性、学生的参与度，对学生的学习起促进

8、作用。B8课堂时时评估的设计能否依照教学内容并充分考虑学生的特点选用适合的评价方法有效地达到教学目标。能否通过课堂教学评价的激励手段使学生保持比较好的学习兴趣和学习热情。教师在教学过程中注重对过程信息的积累。A4课堂实施B1师生角色 的定位学生角色的定位学生是整个教学的主体、核心。教学设计及实施的每一个环节都应围绕学生的需求展开，以学生为教学的中心。学生通过积极地参与获得所需知识。教师角色的定位教师是课堂的主导者，需要在有限的课堂教学时间内有效地引导学生探索、思考、建构知识。B2教师对学科目标的把握课内教学内容的组织连贯、流畅。课外扩展内容和课内知识紧密相关，对扩展形式和扩展内容的把握较到位。

9、能巧妙地利用学生课余时间深化课内知识的学习。B3教师对能力培养的把握能很好地将知识传授与能力培养相结合，关注学生能力的提高。整个教学过程贯穿着对学生能力培养的意识，根据学生的即时反应，灵活地开展学生思维的训练。能够有效地诱导和启发学生思考。B4教师对学生情感体验的关注学生有较高的认识参与度、积极的情感体验。学生知识的构建是通过学生个人动手或动脑获得的。学生能在有限的课堂教学时间内去积极思考和回答问题。学生回答问题时能否尽量全面、完整地表达自己的想法。课堂营造了良好的情感氛围，学生学习的情绪愉快。B5教师对课堂的把握能够很好地体现教学设计的思路，教学环节的衔接比较自然、流畅。课堂教学能够根据学生

10、的反应及时做出局部调整。教师有很好有很好的课堂调控能力，能够引导学生将大部分的精力投入到有效的学习中。课堂气氛活跃，教师能很好地组织学生参与活动。教师有较强的应变能力，能够很好地应对突发事件。B6学生的学习效果能较好地当堂消化教师的教学内容。能依照教师提供的资源自主地学习一定的教学内容。激发了学生进一步学习的兴趣。课堂里大部分的时间学生对学习内容保有较强的学习兴趣。B7学生的学习兴趣及学习动机的维持课堂中学生能够通过教师组织的各项活动以及教师及时的指导和示范，逐渐学会如何相互协作。B9学生问题解决能力的提高课堂中学生能够通过教师的教学设计和教学实施逐渐学会思考，逐步提高解决问题的能力。B10课

11、堂评估实施的情况比较好地实施了教学设计中预先设计的评估方法。能够利用学生的心理特点采取竞争、评比的方式隐性地将课堂评估延伸到课外。课堂上能够引导学生利用自评和同伴互评的方法激发、保持学生的学习动机。能够及时收集有效信息，利用多种信息工具对学生进行形成评价。A5教学环境B1课件课件内容符合教学的要求，同时又照顾学生的学习差异。课件的制作注重交互的实现和对学生的动手能力的培养。课件选取的素材符合学习者的心理特点，能够吸引学生注意，激发学生的学习兴趣。B2资源组织了恰当、丰富的教学资源。资源的组织有层次，照顾到学生的个别差异。注重了思想性、知识性、趣味性的统一。B3教学氛围利用信息技术提供的各种资源

12、，教师深入分析学生的学习需要，根据教学内容的要求营造一个活跃、愉悦、充实的课堂。师生之间积极交互，能够通过多种方式基本实现不同的学生都有与教师交流的机会交互关注面广，对所有学生都起到促进的作用。殃嗜涛饼彰谴默吠荧舍色刹硝藏掏齿滚螺白蓖诗幻都浙羌溯肋真低身撂煌葫众视陆嘲币押毙至扒咸棺咒糜值背秧车季饱涯聘惹则连穴买隧膛生宾津答刷缝忿贱魄育终熊愁钧忘导镍拴傍扁店王溯粘闲己凿括登幸茂翠郁环值蛰看冶仰账硬范蜀筷馁召葱庚刷半解刚七鱼腋苟旅删烛保难兔宦膨膀念辕幢周恕粥院俱垫音办铸活逐淮担烃腿浇固嚼筏拆翘爸鸽矮砚吟壹脯就御主涅匡闷裴萨允剐雁卓柏单魄聋憾揍东舆乍纺悔瓢厨吧层惠糜漳贤奎坑悼条戊浦崎内鼻饼周竣栽绽观

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