小学数学教师赛课心得(共2页).docx

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1、精选优质文档-倾情为你奉上教师技能比赛赛课心得通过这次教师技能比赛的观课，我深刻地感受到了小学数学源于生活、源于解决问题的经验，并且体现在生活的方方面面。教师作为学生学习的引导者为学生提供活动的舞台，调整学习的方向，是关键时刻予以适当点拨的学习过程的支持者。本次教师技能比赛亮点怡人，渗透各种教育教学理论、展现教师的专业知识和技能，值得所有观课的教师学习、领会、研究和实践。下面浅谈我的感受。一、老师们能够把数学问题生活化,做到尽可能地接近学生的生活,让学生认识到生活中处处有数学,数学中也处处有生活的道理。加强数学教学的实践性,给数学找到生活的原型,让学生体验到“学数学”不是在“记数学,背数学,练

2、数学,考数学”而是在“做数学”。每位老师注重与学生沟通，拉近教师与学生的距离感。课前教师与学生交流，让学生身心愉悦。教学方式与生活紧密联系，在活动中发现知识。二、体现生本教育，教师能放手让学生自己动手操作，自主探究解决问题的方法。老师们充分利用学生生活中的体验和已经掌握的数学知识，引导学生利用生活经验通过思考、加工、讨论总结出知识概念。三、教育能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力，这是教育对生产力的促进作用，体现了教育的经济能力。小组合作学习是教育的一种方式，通过小组合作学习把学生潜在的创造力、学习力转化为现实的问题解决能力，是小组合作学习的主要目标之一。教师运用自己丰富的知识经验挖掘学生的潜

3、力，通过在小组合作中安排适当的角色、任务，激发学生特有的潜能，让学生在小组合作的交往中把自己的潜能最大程度发挥出来，当这种能力发挥出来之后，我们会发现学生得到自我实现的满足感，对学习有了更大的信心和热情，以后这种能力会持续发挥，这个过程就是现实能力的实现。这种现实能力能够改变学生的班级地位，这一社会地位的变化也会使他们更为自豪和更有信心，从而付出更多的努力进行自身的学习和帮助同伴成功。四、我的领悟是：1、整合课的设计要遵循学生认知特点，挖掘知识逻辑框架，突出整体知识结构与内部知识内容的联系，总结出解决问题的一般规律。合理把握学生单元知识掌握情况，评价学生整合课学习效果。2、体现教师主导，发挥学

4、生主体性，让学生的主观能动性在学习中充分发挥出来。自主感知知识体系，合作交流疑难问题。3、让学生感觉到：生活处处有数学、生活处处用数学。通过情景引导学生对新知的学习的很有必要，这样会让学生原有的生活经验服务于新知的学习，理解起来比较容易。4、变抽象为直观。让学生体会在生活中的操作隐含着数学知识的奥妙。5、小组合作的有效性和必要性要保证。不是所有的课堂环节或者任何知识点都需要通过小组合作的学习方式进行。小组合作一定要有前提条件，就是学生有合作的欲望。这个前提条件能够无形中提高学习效率、无形中激发学生的学习兴趣、无形中开发学生的创造力。欲望促使我们有所作为，小组合作的学习欲望让学生“创造出”新知，是学生学习激情做好的证明。教师，不应该对任何一个孩子失去信心，要坚决相信孩子对于学习的天赋，不是孩子厌学，而是他没有发现学习的意义和乐趣。当老师用对方法，让知识与孩子的理解力相契合，从而真正地感受到知识的形成过程了解原理，打破“对于数学知识，你并不是理解它，而是习惯了它”。是的，作为教师，我们要让孩子摒弃“习惯”，体验“理解”，这样才会带给学生快乐，带给他们学习的方法。孩子的学习需要享受快乐、爱抚，建立人与人之间的社会联系和进行学习的良好氛围。教育改革的产物小组合作，正是建立这种联系和氛围的方式，如果深入研究和合理运用，一定会在教学中开出奇迹的花朵！专心-专注-专业