二年级数学上册第一单元100以内的加法和减法三复习教案苏教版(共32页).doc

《二年级数学上册第一单元100以内的加法和减法三复习教案苏教版(共32页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级数学上册第一单元100以内的加法和减法三复习教案苏教版(共32页).doc（32页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选优质文档-倾情为你奉上简单的加减法实际问题（1）教学目标1、 引导学生结合具体的操作和现实的情境，掌握把两个不相等的数量调整为相等数量的思考过程。2、 提高学生有序思考和有条理表达的能力。教学重点理解应用题的结构，掌握解决问题的方法。 教学难点能够灵活解决问题。教 学 活 动 设 计一、教学例题。1、出示情境图。2、让学生说一说从图中知道了什么，根据题中的条件能提出什么问题。 3、提问：小军穿了多少个？芳芳穿了多少个？提出问题：要让两串彩珠同样多，你有什么办法？4、引导学生用圆片代替彩珠摆一摆。5、启发学生把两串彩珠一一对应地进行排列。6、讨论：（1）第一种方法是怎样的？（通过增加某一串彩

2、珠的数量，使两串彩珠的数量相等，调整后的总量不变。）（2）第二种方法是怎样的？（通过减少某一串彩珠的数量，使两串彩珠的数量相等，调整后的总量不变。）（3）第三种方法是什么？你能看懂吗？（通过移多补少某一串彩珠的数量，使两串彩珠的数量相等，调整后的总量不变。）7、引导学生有条理地表达自己的操作和思考过程。8、比较这几种方法哪一种方法好。（使学生认识到动手可以帮助我们解决问题。再者，同一个问题可以用不同的方法解决。）二、做“想想做做”1、做第一题。（1）让学生按要求摆好两行小棒，再一边拿小棒一边完成填空。 （2）组织交流，让学生结合具体的操作说明自己的思考过程。三、巩固练习1、做“想想做做”第2题

3、。（1）出示第（1）题的直图条，（2）让学生说一说如果要让苹果和梨的个数同样多，要先知道什么？ （3）引导学生根据“梨比苹果多7个”完成填空。（4）出示第（2）题，让学生独立完成。2、做“想想做做”第3题（1）让学生说说题中已知什么，求什么？（2）要求一共养了多少只鸡？怎样列式计算？（3）让学生求卖掉多少只鸡后，鸡和鸭同样多？3、做“想想做做”第4题让学生先说说条件和所求的问题。先求两个数相差多少，再解决怎样使两个数量同样多的问题。学生做好后集体订正。小结。（略）四、课堂总结（略） 第一单元 表内乘法（一）课题乘法的初步认识（教科书第1页）设计者教者课型新课时1时间 年 月 日总课时 周 星期

4、教学目标1结合具体情境，让学生初步理解乘法的含义，知道乘法各部分的名称，会正确读写算式。2培养学生初步的观察、比较、分析、推理能力。3经历知识形成的全过程，感受乘法与生活的密切联系，体验数学的价值。教学重难点教学重点：初步理解乘法的意义。教学难点：感受加法与乘法间的联系教学准备实物投影仪、课件。学具：6根小棒和18个小圆片。教学流程：我的再创造一、出示主题图，学生观察。提出数学问题，怎样列算式？教师板书加法算式。 二、探究新知1初步感知“几个几”课件演示“校园情境图”教师：你看到了什么?能提出什么数学问题?学生1：我看到教学楼上有许多窗子，我想问一共有多少扇窗户。教师：谁能解决这个问题?学生2

5、：一共有27扇窗户。教师：你是怎么知道的?学生2：我是一扇一扇数的。学生3：我是一层一层数的。每层有9扇，一共3层(按学生数的方式闪动画面)，9+9+9=27(扇)。(教师板书算式)让学生充分发表意见，学生可能会说出：树的棵数：5+5=10（棵）。参加接力赛人数：8+8+8=24（人）。花的盆数：9+9=18(盆)。坐跷跷板的人数：4+4+4=12(人)或2+2+2+2+2+2=12(人)。(根据学生回答，板书以上算式)2初步体会“几个几”教师：观察以上算式，你发现了什么?把你的想法说给小组的同学听一听。学生汇报交流。学生1：都是加法。学生2：每个算式的加数都相同。教师：在“9+9+9=27”

6、中，相同的加数是几?有几个相同的加数?学生：相同的加数是9，有3个9。教师：这个算式可以说是几个几相加?学生：是3个9相加。教师：其余的算式分别表示几个几相加?学生：(回答略)3设置疑点，理解乘法教师：该校二年级2个同学坐一张桌子，一共坐了100张桌子，你知道该校二年级有多少同学？你会列式吗?试试看。(稍停片刻)教师：列完了吗?学生：没有。教师：你有什么感觉?学生1：太长了。学生2：太麻烦了。学生3：有没有简便方法?教师：像上面这样的算式，可以用一种更简便的方法计算，这就是我们要学习的一种新的运算方法 (板书课题：乘法)4师生共同列举生活实例。四、课堂小结 今天大家学到了什么？ 板书设计教学反

7、思课题乘法的初步认识（教科书第2、3页）设计者 教者课型新课时2时间 年 月 日总课时 周 星期教学目标 1、结合具体情景，初步理解乘法的意义。 2、知道乘法算式各部分的名称，会读、写乘法算式。 3、经历观察、操作等学习乘法的过程，感受加法与乘法间的联系。 4、对学生进行爱树护树的教育教学重难点教学重点：初步理解乘法的意义。教学难点：感受加法与乘法间的联系教学准备实物投影仪、课件。学具：6根小棒和18个小圆片。教学流程：我的再创造一、出示挂图，学生观察。提出数学问题，怎样列算式？ 二、探究新知1教学例1(1)利用课件演示例1“植树图”。教师：一共植了多少棵树?学生1：一共植了32棵。教师：你是

8、怎么知道的?学生1：我是一棵一棵数的。学生2：我是横着看的，每排有8棵，一共有4排(按学生数的方式闪动画面)，也就是4个8，所以列成算式是8+8+8+8=32(棵)。学生3：我是竖着看的，每列有4棵，一共有8列(按学生数的方式闪动画面)，也就是8个4，4+4+4+4+4+4+4+4=32(棵)。(教师板书算式)(2)改写算式、理解意义。教师：4个8相加，如果用乘法计算，可以用84表示，也可以用48表示。教师介绍读法。84读作：8乘4；48读作：4乘8。教师：想一想，84等于多少?学生1：8乘4等于32。教师：你是怎么知道的?学生1：8+8+8+8和84都表示4个8，所以都应等于32。教师：你真

9、聪明！48等于多少?学生2：48等于32。教师：看到这两个乘法算式，你想说些什么?学生1：用乘法真简便!学生2：用加法算要用“+”，用乘法算要用“”。教师：“”叫乘号，乘号两边的数叫“因数”，也可以叫“乘数”，乘得的结果叫做“积”。同桌相互说一说84=32中各部分的名称。教师：4+4+4+4+4+4+4+4=32用乘法应怎样表示?学生1：用48表示。教师：你是怎么想的?学生1：4+4+4+4+4+4+4+4=32表示8个4相加，所以可以写成48。学生2：8个4相加，除了用加法和48表示，还可以用84表示。点评：学生通过思考、观察、交流，逐步体验相同加数连加可以写成乘法算式，经历了知识的形成过程

10、。同时，学生能顺利地把加法算式用乘法算式表示出来，让学生有成功的体验，使情感目标落到实处。2教学例2教师提出要求：每次摆3盆花，照这样摆6次。学生动手操作小圆片，让一名学生到展台上摆。教师：你一共摆了几个小圆片?学生1：3+3+3+3+3+3=18(个)，我一共摆了18个。学生2：36=18(个)。教师：你是怎么想的?学生2：每次摆3个，摆了6次，也就是6个3，所以可以写成36=18。学生3：6个3相加，我写成63=18。点评：通过学生亲自动手摆小圆片、列算式，在从直观到抽象的过程中认识乘法的形成过程，发展了学生的思维。三、引导发现教师：观察以上算式，你发现了什么?(独立思考后小组交流)汇报交

11、流：学生1：我发现加法可以用乘法计算。学生2：必须是相同加数的加法才能用乘法计算。四、巩固应用1完成教科书上课堂活动的内容第1题：让学生看算式，并读一读，掌握读法。第2题：同桌合作，一人摆小棒，一人说算式，然后交换角色活动。第3题：同桌协作，一人摆小圆片，一人说算式。2学生将校园图(课件出示)中的几个加法算式改成乘法算式3100个2相加是多少?怎样写比较简便点评：让学生运用所学知识解决实际问题，进一步领悟乘法的含义，培养了学生的数学应用意识，同时也达到了前后照应的效果。五、课堂小结教师：这节课你有什么收获?你认为自己表现得怎么样?学生：(回答略)。点评：让学生自己小结，既回顾了所学知识，又注重

12、了学生的情感体验和自我感悟、自我评价。板书设计教学反思课题乘法的初步认识设计者教者课型练习课时3时间 年 月 日总课时 周 星期教学目标1、结合具体练习，初步理解乘法的意义。 2、会根据加法写乘法算式。 3、经历观察、操作等学习乘法的过程，感受加法与乘法间的联系教学重难点教学重点：初步理解乘法的意义。 教学难点：会根据加法写乘法算式教学准备实物展示台、挂图、小棒、图片等教学流程：我的再创造一、基本练习 1、读出算式，说名称 37 256434 2、摆一摆，说加法 算式、乘法算式。 每次摆4个圆，摆3次。 每次摆2个圆，摆4次。 每次摆3个圆，摆5次。 3、看图写算式。 练习一第1题。学生独立完

13、成，填在书上。全班交流。 二、发展练习 1、看图填数。 练习一第2题。学生独立完成，填在书上。 小组交流。说一说你是怎样想的？ 2、看图填算式，再读一读。 练习一第3题。学生独立完成，填在书上。 全班交流。说一说你是怎样想的？ 3、连线。 练习一第4题。学生独立完成，在书上连线。4、看图提数学问题。 练习一第5题。学生观察图，小组活动。你能提出哪些数学问题？ 全班交流。 三、游戏活动。 同桌活动。 摆一摆，说一说。 每堆摆5个，摆了4堆。54 45 四、课堂小结。 板书设计教学反思课题1.2的乘法口诀（教科书第78页的教学内容。）设计者教者课型新课时4时间 年 月 日总课时周 星期教学目标1结

14、合具体情境，经历编乘法口诀的过程，掌握1，2的乘法口诀并能应用口诀口算1，2的乘法算式。2初步学会选择有用信息进行简单的归纳、类比，培养学生的思维能力。3在具体的生活情境中，让学生初步感受乘法口诀在日常生活中的应用，体验数学的价值。教学重难点教学重点：经历编乘法口诀的过程 教学难点：会用2的乘法口诀口算相应的表内乘法。教学准备实物展示台、挂图、小棒、图片等教学流程：我的再创造一、情境引入教师出示例1的情境图。教师：小兔家来客人了，看，小兔正在干什么?学生：正在摆筷子。教师：你还看到了什么?学生1：小兔正在数有几根筷子1双2根、2双4根9双18根。学生2：桌子上摆了8双筷子，小兔的手里还有1双筷

15、子，一共有9双筷子。教师：同学们观察得真仔细，你在家里也摆过筷子吗?今天我们也来摆一摆，好吗?二、探究新知1 摆一摆，填一填教师：请同学们用小棒代替筷子，1双1双地摆，一边摆，一边说出摆的双数和一共的根数。学生操作小棒后，教师出示例1下面的表格。教师：小兔把它摆的筷子的双数和筷子的根数列成了表格，你能帮它填完整吗?学生填写书上的表格后，抽学生说一说7双筷子有多少根，是怎么想的。学生1：我两根两根地数，因为6双12根，往后数2个，13，14，7双就有14根。学生2：我用加法算的，多1双筷子就加上1个2，6双有12根，12+2=14，7双就是14根。教师：根据刚才摆筷子的过程，你能用算式来表示2双

16、、3双9双筷子有多少根吗?(1)学生独立写出算式。(2)小组讨论交流。(3)学生汇报，教师板书：2+2=42+2+2=62+2+2+2+2+2+2+2+2=18点评：例题的引入采用学生熟悉的摆筷子的方式，让学生感受到数学与日常生活密切相联，激发了学生乐于参与的动机。2列乘法算式，编口诀教师：观察这些算式，你发现了什么?学生1：加数都是2。学生2：一个算式比一个算式多加了一个2。学生3：算式越来越长。学生4：这样的加法算式表示几个相同加数的和，还可以用乘法表示。教师：你们能把这些加法算式改写成乘法算式吗?试一试。学生写，写后展示：22=423=629=18教师：这些乘法算式的积，你是怎样得到的?

17、学生1：我是根据加法算式得到的。学生2：看着小兔的表格，也可以得到。教师：还有一种方法，你想知道吗?那就是利用乘法口诀来算。（板书：2的乘法口诀）教师：22=4，可以用“二二得四”这句口诀表示，“二二”表示2乘2，“得四”表示2和2相乘的结果是4。(板书：二二得四)教师：请同学们按这个方法试着说一说23=6，24=8，25=10可以用怎样的口诀去算。学生试说，并交流。(板书：二四得八，二五得一十)教师：请同学们听一听：“二五得一十”与“二五一十”哪句顺口易记?学生：第二句。教师：从25=10开始，乘积是两位数，为了说得顺口，便于记忆，我们不再用“得”字，直接说成“二五一十”。试着说说26=12

18、29=18的口诀。学生试说并板书。教师：观察黑板上的加法算式、乘法算式和乘法口诀，你有什么发现?学生思考、讨论后汇报。学生1：每一句口诀的第一个数都是“二”。学生2：每一句口诀的第二个数是按照从29的顺序来写的。(后一个比前一个多1)学生3：得数一个比一个多2。教师：同学们真了不起，找出了这么多的联系，以后你就可以用自己的方法来记住这些口诀。点评：从加法到乘法，再到编乘法口诀、记忆口诀，让学生观察、操作，独立思考，合作交流，始终关注知识的形成过程，让学生自己构建数学知识。3教学例2教师出示滑冰图，引导学生观察：你看到了什么?你能提出什么问题吗?学生可能说出：2个小朋友一组，有4组小朋友，共有几

19、人在滑冰?教师：你能用乘法来计算吗?学生：24=8。教师：用哪句乘法口诀算?学生：用“二四得八”。教师：还有别的乘法算式吗?学生：42=8。教师：这个式子用哪句口诀算?引导学生说出：还是用“二四得八”。4深化理解(1)指导学生完成课堂活动第1题，摆一摆(每次摆2根小棒)，边摆边说乘法算式和口诀。(2)游戏：对口令。同桌两人合作，第一种玩法：一生说口诀的前两字，另一生说口诀的后两个字；第二种玩法：一生说乘法口诀，另一生说一个或两个乘法算式。学生活动略。三、课堂作业指导学生完成练习二的第1题和第2题。四、课堂小结教师：这节课你学会了哪些知识?你用什么方法记忆1，2 教师：这节课我们学会了编1，2的

20、乘法口诀，那么3的的乘法口诀?引导学生小结。乘法口诀呢?课后想一想，下节课我们来解决这个问题，好吗?点评：把课堂自然地向课外延伸，使学生感到意犹未尽，余味无穷。板书设计教学反思课题1.2的乘法口诀设计者教者课型练习课时5时间 年 月 日总课时周 星期教学目标1、经历编乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源。 2、熟记1的乘法口诀。 3、会用1的乘法口诀口算相应的表内乘法教学重难点教学重点：经历编乘法口诀的过程 教学难点：会用1的乘法口诀口算相应的表内乘法教学准备实物展示台、挂图、小棒、图片等教学流程：我的再创造一、复习引入 1、对口令 教师说算式，学生说口诀。 教师说口诀，学生说算式。 2、摆小棒

21、，说算式，说口诀。 每次摆2根，摆3次。 每次摆2根，摆6次。 3、引入新课。 二、学习例3 1、摆小棒。一根一根地摆，边摆边说，1个1、2个1、9个1 2、根据摆的情况，说算式。1个1是1、2个1是2、9个1是9 板书：111 122 133 199 观察算式，你发现这些算式有什么特点？ 3、编口诀。 小组活动，你能编出这些乘法的口诀吗？组长记录。 全班反馈。教师板书：一一得一 一二得二 一九得九 4、全班交流讨论，说一说如：“一二”是 表示什么？“得二”又表示什么？ 同桌交流。 5、记口诀。你怎样记住这些口诀？ 熟记口诀。 三、课堂活动 说算式，对口诀。 13 一三得三 四、课堂小结：这节

22、课我们学习了什么？你还有什么问题？ 板书设计教学反思课题1.2的乘法口诀设计者教者课型练习课时6时间 年 月 日总课时周 星期教学目标1、熟记1、2的乘法口诀。 2、会用1、2的乘法口诀口算相应的表内乘法。 3、能用口诀解决一些数学问题。教学重难点教学重点：熟记1、2的乘法口诀。 教学难点：会用1、2的乘法口诀口算相应的表内乘法教学准备实物展示台、挂图、小棒、图片等教学流程：我的再创造一、基本练习 1、对口令，同桌游戏。 说算式，对口诀。 说口诀，对算式。 2、摆一摆，说算式，说口诀。 每次2根，摆3次。 二、巩固练习 1、看图填表。 练习二第1题。学生独立完成，填在书上。 小组交流。说一说你

23、是怎样想的？每空用的哪句口诀？ 2、把口诀写完整，再读一读。 练习二第2题。学生独立完成，填在书上。 反馈填空的情况。 自由读口诀。 3、算出各题的得数，并说出口诀。 练习二第3题。学生独立 在书上完成。 4、解决数学问题。 练习二第4题。学生观察图，小组活动。你能提出哪些数学问题？ 在书上填出算式。 全班交流。 5、分别把2乘1，2，3，9的积圈起来。 练习二第5题。学生独立 在书上完成。 三、 发展练习 练习二第6题。小组活动，交流讨论。全班交流。板书设计教学反思课题3的乘法口诀（教科书第1112页的教学内容）设计者教者课型新课时7时间 年 月 日总课时周 星期教学目标1经历编3的乘法口诀

24、的过程，感知3的乘法口诀的来源。2熟记3的乘法口诀，能运用口诀进行口算。3能通过观察、比较、操作、讨论、交流、推理、归纳等，积极主动地参与学习，培养学生的动手能力、口头表达能力和迁移学习能力。教学重难点教学重点：经历编乘法口诀的过程 教学难点：会用3的乘法口诀口算相应的表内乘法。教学准备实物展示台、挂图、小棒、图片等教学流程：我的再创造一、引出新课教师：前面我们已经学习了1，2的乘法口诀，你能说一说吗？按你的理解，知道我们今天的学习内容吗?学生：3的乘法口诀。（板书：3的乘法口诀）点评：在引导学生回忆1，2的乘法口诀的基础上引出课题，体现了知识的联系，为学生自主探索编3的乘法口诀作好认知准备。

25、二、探究新知1教学例1(1)观察例1插图，把例1补充完整。教师：图上画的是谁?他们在干什么，他们是怎样分组的?你能根据1，2的乘法口诀的学习，把例1的表格算式和口诀补充完整吗?学生独立思考，把例1补充完整，教师指定一学生上台(黑板上)补充。(2)探索口诀的编法，促进口诀理解。课件显示完整的例1。(随机抽取图或算式、口诀)教师：表格中的哪一个数可以表示8个组跳绳的人数？学生：24可以表示8个组跳绳的人数。学生回答后，教师用课件显示人数、8个组的24人(闪烁印证)。教师：说说哪一个算式可以表示4个组跳绳的人数。学生：34=12(或43=12)可以表示4个组跳绳的人数。教师用课件显示算式34=12或

26、4个组跳绳的12人(闪烁印证)。教师：7个组有几个人在跳绳?可以用哪一个算式来表示?学生：7个组有21人在跳绳，可以用37=21(或73=21)来表示。教师课件显示7个组的21人和算式37=21。教师：“三九二十七”这句口诀表示什么意思?它表示几个组跳绳的人数？应该用哪个算式?学生：“三九二十七”这句口诀表示9个3是27；它表示9个组跳绳的人数；应对应39=27(或93=27)这个算式。教师用课件闪烁27人，口诀、算式(变色印证)。(3)读3的乘法口诀。学生全班拍手齐读3的乘法口诀。点评：运用1，2的乘法口诀的学习方法，先填补人数、算式和口诀，使学生积极主动地去探究3的乘法口诀，培养学生迁移学

27、习能力。(4)找特征，总结规律。教师：3的乘法口诀有哪些特征和规律?学生1：3的乘法口诀共有7句。学生2：口诀的第一个字都是三。学生3：口诀的第二个字从上到下依次增加1。学生4：口诀的积从上到下依次增加3。教师：为什么会有这些特征、规律?教师：同学们真能干，自己找出了这么多的特征，总结出这么多的规律。你能利用这些特征和规律把下面的口诀补充完整吗?并说说你是怎样想的。课件出示：三七二十一三四十二三八二十四三五十五引导学生回答(略)，课件印证。点评：让学生找出特征，总结规律，加深了学生对口诀的全面理解，有利于学生总结、归纳、推理能力的培养。(5)熟记口诀。教师：利用口诀的特征，我们可以把临时遗忘的

28、口诀补充完整，你们能记住这么多口诀吗?学生集体拍手背口诀一生当小老师，抽大家背同桌互相打“电话”背分4人小组抽背集体拍手背。点评：用多种练习形式激发学生的学习兴趣，帮助学生记忆口诀，能提高学生对口诀的熟练程度。2教学例2教师：刚才同学们学得非常认真，下面我们来学例2。教师板书出示例2：36=73=教师：请同学们先想一想，计算这两道题各用哪句口诀?计算结果是多少?再把积填在方框里。学生独立思考，在书上填出得数，教师指名在黑板上填写。学生：我填出的积各是18，21，各用的“三六十八”、“三七二十一”这两句口诀。3小结教师：刚才同学们合作学习了例1，自学了例2。下面老师要看小朋友们能不能熟练地、灵活

29、地运用3的乘法口诀解决一些实际问题。三、巩固练习（1）指导学生完成课堂活动的第1题、第2题、练习三第5题。（2）课件显示美丽的动画，学生在欢快的音乐声中做“摘桃子”的游戏。教师：小猴想吃桃子，但你必须用鼠标在众多桃子中选择出能把口诀补充完整的那一个桃子，小猴才会走过去接住它。点评：通过让学生摆一摆、说一说、涂颜色、填一填和做游戏等多种新颖的练习方式，既巩固了3的乘法口诀，又为学生学习4的乘法口诀做了铺垫和渗透。四、课堂小结教师：今天你学习了什么?学会了什么?你自己解决了几个问题?还有哪些不懂的问题?学生：今天我们学习了3的乘法口诀，学会了编3的乘法口诀，了解了口诀的特征，知道了用3的乘法口诀可

30、以求积。点评：归纳、整理本节知识，使学生理清已学的知识脉络，提高对口诀的掌握和应用水平。板书设计教学反思课题3的乘法口诀（教科书第15页例3、课堂活动以及练习四第14题）设计者教者课型新课时8时间 年 月 日总课时周 星期教学目标1通过实例，帮助学生掌握乘加、乘减的计算方法。为后面推导相邻的乘法口诀打下基础。2联系已有知识经验理解乘加、乘减的计算方法，初步培养学生的分析综合能力。3通过练习提高学生的计算能力。体验乘加、乘减在现实生活中的应用，感受数学的价值。教学重难点教学重点：熟记3的乘法口诀。 教学难点：会用3的乘法口诀口算相应的表内乘法。教学准备实物展示台、挂图、小棒、图片等教学流程：我的

31、再创造一、创设情景，认知铺垫1口算对口令32=43=82=11=24=44=33=22=2读口诀，说算式二三得六（23=6，32=6）一四得四（41=4，14=4）三四十二（43=12，34=12）3根据图示写算式算式是：（33=9）或者（3+3+3=9）算式是：（34=12）或者（3+3+3+3=12）说一说每个算式表示什么意思。要点：3个3是多少？ 4个3是多少？点评：学生刚刚掌握了3的乘法口诀，这样的设计可以抓住学生对已有知识的经验，找出知识的生长点和最近发展区相同数相加可以使用乘法更简便。为本节课中学生自主探究乘加、乘减的计算方法做好充分的认知准备。二、独立尝试，合作研究出示主题图：班

32、级活动小组按主题图所示分组，参加活动的共有多少个小朋友？1小组交流有哪些方法可以知道有多少个小朋友？预设：用加法计算3+3+3+2。点数的方法挨个数。点数的方法先数前三组，再接着点数。2引导学生构建计算方法老师引导：先点数前3组就相当于先算出前3组有多少人，算式可以怎样列？（33）然后再接着点数就相当于再增加几人？因此算式又可以怎样列？（33+2）强化理解，抓3个要点：33表示什么？学生：3组小朋友共有多少人。为什么要“+2”？学生：比3组小朋友要多两人。33+2表示什么意思？学生：比3个3多2。3比较两种方法（连加和乘加），哪种更好乘加计算更快、更简便。4引导形成方法的多样性还可以乘减341

33、。对比分析理解，抓3个要点：为什么不加要减？为什么要“1”？（结合图示课件展示）学生：还差一人才能组成4个3。为什么“4”？学生：把这些同学看作4组。341表示什么意思？学生：比4个3少1。5计算答案，并小结方法第一个算式332，先求出3组有多少个，再加上第4组的2个，也就是先算乘，再算加。再看第二个算式，341，先求4组有多少个，再去掉1个，先算乘，再算减。因此，乘加、乘减的算式，应先算乘法，再算加法或减法。点评：建构主义认为“在实际有意义的情境下进行学习，可以使学生利用自己已有的认知结构中的有关经验，去同化和顺应当前学习到的新知识。”本环节的教学设计教师紧扣3+3+3=33的知识内涵展开。

34、将新的问题情境与乘加、乘减紧密结合，让学生感受到只要加数相同就可以使用乘法进行计算，找到新旧知识之间的连接点，同时在课件的演示过程中理解新知识点并形成正确的方法，凸现了学生的主体作用。三、练习巩固，熟练计算1列式并计算2第15页课堂活动，摆一摆，说一说3第16页练习四14题板书设计教学反思课题3的乘法口诀（教科书第16页的内容，练习四）设计者教者课型新课时9时间 年 月 日总课时周 星期教学目标1初步体会乘加、乘减计算与现实生活的联系，能结合情境理解乘加、乘减计算的运算顺序。2能用口算计算乘加、乘减算式。3结合情境，进行爱祖国、爱科学的教育。教学重难点教学重点：熟记3的乘法口诀。 教学难点：会

35、用3的乘法口诀口算相应的表内乘法。教学流程：我的再创造一、创设情境，引入新课教师：小朋友，你们课外活动时做些什么？学生1：跳绳。学生2：踢毽。学生3：教师：你们是几人一组呢？教师：有一天，二（1）班的小朋友在课外也开展了丰富的活动，老师把活动场面录制了下来，想看吗？学生：想。把第15页例3的情境图制作成课件，小朋友先从教室出来，然后自然组成几组开展活动，最后把画面固定下来，成教科书上那样的情境图。教师：他们玩得愉快吗？这当中有很多数学问题，你发现了吗？学生1：气象小组有几人？学生2：航模小组和抛硬币小组一共有多少人？学生3：参加课外活动小组的一共有多少人？教师：嗯！这些问题真不错，这就是我们今

36、天要学习的主要内容。点评：把例题内容与学生的现实生活结合起来创设情境，有利于激发学生的学习兴趣和新课的引入。二、自主探索，学习例31探讨解决办法教师：数一数每组同学的人数，你能发现些什么？学生：有3个组是每组3人，有1个组是2人。教师：这些数真有特点。有3个组都是3人，有一个组比3人少1人，也就是2人。你们能用什么办法求出一共有多少人数吗？请先想一想，再在小组内说一说你的想法。学生分组活动，教师参与指导。点评：教师有意识地引导学生观察各组人数的特点，为学生探索解决“求一共有多少人”提供思考方法上的启发。2汇报交流，理解运算顺序教师：你们解决了“求一共有多少人”的问题吗？哪些组愿意来向大家介绍你

37、们的想法和解决办法？学生1：我们用加法做：333211（人）。学生2：我们先算出 3个3人一组的一共有多少人，用339（人），再加上2人，是11人。教师：能列出一个算式吗？学生2：332=11（人）。学生3：我想如果把气象组增加1人，每组都是3人，一共有4个组，用3412（人），再减去多算的1人，是11人。教师：怎样列算式呢？学生3：34111（人）。教师：真不错，用了假设这种方法帮助解决了这一问题。教师：（指332）这个算式是先算33，还是先算32？学生结合自己的理解发言，最后教师小结：因为332表示3个3人一组再加上2人得到一共有多少人，这就是先把3人一组的这3个组的总人数算出来，所以，3

38、32应先算33，再用33的积加2。教师：你们想一想34-1先算什么呢？点评：在自主思考与合作交流的基础上，学生找到了解决问题的不同办法。在交流中，结合具体情境，通过恰当的引导，学生能较轻松地理解乘加、乘减的运算顺序，体现了学生是学习的主人的课程理念。教师：(指332，34-1这两个算式)这就是我们今天学习的内容，是什么？学生：乘加、乘减。（板书：乘加、乘减计算）教师：一个算式中有乘有加或有乘有减，你知道先算什么吗？学生：先算乘，再算加或减。三、尝试运用，促进内化1完成教科书第15页课堂活动第1题（l）教师说要求，学生摆，再由学生说出求一共摆了多少根小棒的算式。（2）同组活动，一人摆，另一人说算

39、式。2学生独立完成练习四的第1题3完成练习四的第2题（l）创设情境，出示画面。（2）学生提出问题。（3）学生提出解决问题的不同办法。4独立完成练习四的第3题点评：在学生基本掌握了乘加、乘减运算顺序的基础上，组织学生开展多种形式的练习，一方面有利于使学生进一步掌握乘加、乘减的运算顺序；另一方面让他们感受到乘加、乘减计算在解决现实问题中的作用。四、反思小结教师：今天我们学习了什么？你有哪些新的收获？还有什么问题？板书设计教学反思课题4的乘法口诀(教科书第17页例1、例2及相应的课堂练习。)设计者教者课型新课时10时间 年 月 日总课时周 星期教学目标1引导学生在已有知识的基础上，主动经历编制4的乘法口诀的过程，感知4的乘法口诀的来源。2基本能背诵4的乘法口诀，并能利用口诀进行口算。3感受成功的喜悦，增强学好数学的自信心。教学重难点教学重点：经历编乘法口诀的过程 教学难点：会用4的乘法口诀口算相应的表内乘法。