初中英语课堂教学中-小组合作学习-存在的问题及反思(共4页).doc
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1、精选优质文档-倾情为你奉上I N TELLI G EN CE教育战线一、课堂教学中“小组合作学习”存在的具体问题及反思问题一:学生的合作不主动有时在开展小组合作活动时,我发现教室里鸦雀无声,很多学生都只顾自己思考,基本停留在独立学习的层次上,没有真正的讨论和合作,没有发挥小组合作的优势,使合作流于形式,达不到预期的效果。反思:从教师的角度分析,作为课堂活动的组织者、合作学习的参与者,如果对合作学习的内涵把握得不够到位,教学设计有偏差,、座位安排不合理,合作的话题缺乏趣味性,指导不够得力,活动之前没能对学生脑海中相关的知识网络进行激活,这些都可能会抑制学生主动合作的热情。从学生角度分析,合作意识
2、淡薄,缺乏团队精神,合作能力不强,也会影响合作。问题二:学生的参与度不均衡小组合作学习增加了学生参与的机会,但是语言表达能力强的学生参与的机会明显较多,而另一些学生却习惯于当听众,很少或从不发表个人意见,渐渐地他们对一切语言活动都表现得漠不关心。反思:通过分析,我发现上述现象中的后一类学生主要可以分成两类:一类是学困生,由于基础薄弱,他们想参与活动但又力不从心,因而干脆置身事外,久而久之就变得厌学;另一类是性格内向的学生,他们喜欢自己琢磨,喜欢独处,不善于在人前发表意见,他们有能力说,但他们不善于争取机会,即使听到不同于自己的意见也不加以辩驳,多数时候会在合作的时候保持缄默。另外,成员之间关系
3、的融洽程度、对话题感兴趣的程度也会影响学生的参与度。二、“小组合作学习”存在问题的解决策略合理分组是前提要进行有效的小组合作学习,首先必须对学生进行合理的分组。合作学习一般采用异质同组,即小组内个成员间形成性别、性格、学习成绩和学习能力各方面的差异。“由于每个小组都是异质的,这样就使得全班各小组之间产生了同质性,这就是合作学习的分组原则组间同质,组内异质。组内异质为小组成员互相帮助提供了可能,而组间同质又为全班各个小组间的公平竞争打下了基础。”每个小组的人数应适当。小组人数过少会使小组的个数增加,给活动的组织和小组竞赛成绩的统计带来麻烦,教师也难以调控,小组人数过多则会使个体的作用难以发挥,并
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