合理归因心理健康教案(共13页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上 合理归因心理健康教案 第六课 合理归因 教学理念： 一个人把他成功或失败归因于什么，这会影响到他对今后行为的认识，若把失败归因于稳定的原因如能力不足，则当失败时一般不会再去争取胜利；若认为失败是不稳定原因造成的，如认为是自己努力不够，则将倾向于通过再努力，以求成功。 当前对实践应用有较大借鉴意义的归因理论是韦纳的观点，他认为：能力、努力、任务难度和运气是人们在解释成功或失败时知觉到的四种主要原因，并将这四种主要原因分成控制点、稳定性、可控性三个维度。根据控制点维度，可将原因分成内部和外部。根据稳定性维度，可将原因分为稳定和不稳定。根据可控性维度，又可将原因分为可控的

2、和不可控的。 根据维纳的观点，将这三个维度和四个行为责任因素结合为三维度归因模式。即： 内部稳定不可控因素：成功归因：能力强充满信心、趾高气扬 失败归因：能力弱丧失信心、听之任之 内部不稳定可控因素：成功归因：努力继续努力争取再胜 失败归因：努力不够相信只要努力就能成功 外部稳定不可控因素：成功归因： 任务易提醒自己认真学习 失败归因：任务难埋怨客观，寄托于减轻任务 外部不稳定不可控因素：成功归因：运气好侥幸 失败归因：运气不好自认倒霉 学生总是有意无意地对自己的学习成绩、人际关系寻找原因，学生对自己的归因方式不仅反映着他们寻找学习成绩结果的倾向，而且还会影响到学生的学习动机，甚至影响到其人格

3、特点。因此帮助学生了解自己的归因类型，引导他们对自己学习成绩、人际关系进行合理的归因，对激发学生的学习积极性、学习动力、培养良好的人格特征显得很重要。 教学目的： 1、让学生了解自己的归因特点； 2、让学生认识到归因方式对行为结果的影响； 3、引导学生学会正确积极的归因。 教学重点： 1、让学生认识到归因对行为结果的影响； 2、引导学生学会正确积极的归因。 教学难点： 学生如何应用合理归因的方法 教学形式：游戏活动 问卷调查 分析讨论 讲述小结 教学时间：40分钟 教学年级：高一年级 教学准备：针线 学生分组 心理问卷 多媒体课件 教学内容与步骤： 一、 游戏导入：穿针引线幻灯一 1、说明游戏

4、规则： 每组派两位同学参加。 一位同学拿针，一位同学拿线，在5秒钟内将线穿过针孔。 要求：开始前两个人都必须将手放下，时间到时拿针的同学必须放手。 其他同学监督，用数“5、4、3、2、1停”来帮助计时。 2、寻找游戏中成功和失败的原因 请参加游戏的同学谈谈成功或者失败的原因，如果再给你们一次机会，你们会怎样做？也请同组的其他同学发表看法。 同学们谈得很好，一个简单的穿针引线同学们就分析了这么多“为什么”，同学们通过分析原因找到了自己努力的方向。应该说，在我们生活学习的各个侧面，都离不开成功与失败，也免不了要找找原因，寻求解决问题或获得成功的最佳方案。今天老师带给大家的就是这样一个课题：“ 为什

5、么？怎么办？合理归因 有效决策” 3、解释归因：归因简单地讲，就是寻找行为结果的原因，即你对学习、工作成败的原因作出判断。幻灯三 每个人都会为自己的行为结果找原因，有些人因为找到合理原因而明确了努力方向，从失败走向成功，有些人则总是寻找失败的原因作为自己再次失败的借口，一蹶不振。寻找“为什么？”是为了明确下一步“怎么办”，因为我们的归因方式直接影响着我们的行为结果。同学们，你们习惯于如何归因呢？下面我们以考试为例，来测一测你们是怎样为自己的行为结果找原因的。） 二、 归因自评与分析以考试为例幻灯四 1、发放问卷考试归因自测表 2、说明： 选择符合自己实际情况的项目，若符合计1分，如果你认为还有

6、其他原因，请写在问卷下面的“其他”栏里面。 在你所选的内容中再选出五个最主要的，将他们依照重要的次序填写。 办”的？ 三.学生表演情境：考试之后 旁白：考试后，高一某班的两位同学在教室里坐在一起，闲聊起来： 甲：唉！这书真读得苦啊！ 乙：喂，这次考试考得怎样？ 甲：唉，别提了，真是惨不忍睹啊！连哭的勇气都没了。 乙：你平时够努力的，怎么会没考好呢？ 甲：是啊?初中是“希望之星”，高一就成了“流星”！唉，看来自己真的不是学习的材料啊，再努力也恐怕没用了！你呢？ 乙：我？我跟你一样：初中也算“希望之星”， 现在就成了“扫帚星”！但是我认为自己不笨，之所以落得今天这地步，都得怪老师没有把我们管好教好

7、！你想，学生没学好，不怪老师，还能怪谁呢？ 分组讨论：他们是如何归因的？ 他们以后会怎么做？ 过渡句：说别人容易说自己难，同学们对于别人的归因方式都发表了自己的看法，现在返过头来看看同学们自己的归因又有什么样的特点。 四、问卷分析并介绍归因理论 1、统计：幻灯五 单数项目共得_ 分 双数项目共得_ 分 最重要的五个选项_ 2、分析自己的归因特点： 如果你更多地选择单数题号的选项，你可能是一个外部控制的人，也就是说你通常习惯把自己成功和失败的原因归于外部条件和环境；如果你选择的大多是双数题号的选项，那说明你善于从自己内部寻找原因，你是一个内部控制的人。如果你的单数题和双数题差不多，这说明你不是典

8、型的内部控制或外部控制的人。 3、提问： 你的五个主要原因是什么？请个别同学说说自己认为最重要的原因，并谈谈自己依照这样的归因今后会怎样去做。 小结：心理学家维纳认为我们一般把成败的原因归结为以下几个方面：能力、努力、任务难度、运气等。并且，他把人们归纳的这些原因进行了分类：从来自于内部和外部将它分为内因和外因；从它能不能被我们个人意愿所控制将它分为可控和不可控；根据稳定性分为稳定与不稳定。 用图表形式和学生一起分析各个因素的特点： 学生小结：内部、可控、不稳定因素为_ 教师小结：维纳告诉我们：个人将成功归因于能力和努力等内部因素时，他会感到骄傲、满意、信心十足，动力增强；而将成功归因于任务容

9、易和运气好等外部原因时，产生的满意感则较少，下次就不一定努力。相反，如果一个人将失败归因于缺乏能力或努力，则会产生羞愧和内疚，激发内在的动力；而将失败归因于任务太难或运气不好时，产生的羞愧则较少，也不会再去努力争取成功。而归因于努力比归因于能力，无论对成功或失败均会产生更强烈的情绪体验。将失败归因于内部、稳定、不可控因素时是最大的阻碍。提示：但是很多同学往往停留在对自己能力的否定上，从而容易对自己失望，丧失前进的勇气和信心。遇到挫折时倾向于放弃，乃至对于力所能及的任务也往往不能胜任，他们认为自己无论怎样努力都不能取得成功。其实，每个人的能力结构是不同的，我们在某一方面的能力不足以代 表我们的全

10、部，重要的是要善于寻求自己的优势能力，比如音乐的、体育的、电脑操作的、人际协调的能力等方面，将在这些方面成功的信心迁移到学习或其他方面，你也将会取得更大的进步和成功。 下面结合自己的实际，谈谈你们在日常学习生活中是怎样找“为什么”的？又是“怎么 五、讨论与分享 用1分钟时间回想一下自己印象非常深刻的一件成功或者失败的事情； 1、 与小组成员一起分享交流一下当时的情景； 2、 分析当时自己对成功或者失败是如何归因的？对自己的行为结果产生了怎样的影 响？你觉得当时怎样归因会更有利于以后的发展？ 3、 小组内分析总结合理归因的方法； 4、 每小组推荐一名同学分享本组成果。 小结： 合理归因的方法:幻

11、灯十 ? 不一味埋怨外部环境，要多从自己内部找原因，激发自我责任感和信心； ? 要尽量找自己可以改变的原因，不要过多归因于不可改变或太难改变的原因； ? 培养自己积极的思考模式，多从积极的角度来思考分析问题，相信自己！ ? 合理归因的目的不是为失败找借口，而是寻找努力的方向，不是一味自责，而是相 信自己可以完善。 三、 回顾与总结： 合理的归因是对过去事情的全面总结，更是下一步行动的好的开端! 合理归因的目的是明确努力方向，去取得更大的进步和成功！ 每次归因之前，应当有这样一个信念命运，只能掌握在自己的手中！ 今天的生活是昨天选择的结果，明天的生活需要我们正视自我，在今天做出合适的判断、明智的

12、抉择，人生没有公式也没有法则，但是你的思维方式决定你的生活轨迹，你的未来会怎样呢？相信每一位，你们的未来不是梦！ 第4周 心理健康教育教案 学习归因有方法 一、教学目标 教师：.了解不同学生的归因特点。.帮助学生掌握合理的归因方法。 学生：.了解自己的归因特点。.认识不合理归因产生的不良后果。 .掌握合理的归因方法。 二、教学准备 .教师学习有关归因的心理学知识。 .了解学生归因的特点，选用贴近学生生活的典型事例在课上分析。 三、教学过程 导语：期中考试刚过，不知每个同学考得怎样。现在我请同学们将自己考完后最突出的感受谈一下。通过刚才同学的发言，使我了解到大家对考试的心情，很令人理解。在谈的过

13、程中，自然涉及到考好考坏的原因。究竟怎样的归因方法合理呢?这是我们今天要研究的问题。 一、学习诊断心理测量：我的归因特点 步骤：教师组织学生进行自我测试 了解影响自己学习的原因，如果你认为符合自己的情形，请在题号后面打。学习成绩不理想，是因为： .家中无人指导我解答疑难作业 .学习科目过于枯燥 .家里环境差，没法学习 .父母不关心自己的学习 .班级学习风气不好 .学校令人讨厌 .老师的教学方法不适合自己 .运气不好，复习的内容总不考 .考题总是太难 .不喜欢任课教师 .平时养成了懒散的习惯，不愿学习 .没有有效的学习方法 .情绪不稳，常被无端情绪干扰 .缺乏恒心和毅力 .不会妥善安排学习时间

14、.学习基础不好 .自己努力不够 .身体不佳，无法集中精力学习 .对学习没有兴趣 .本身能力不够 在你所选的内容中再选出五个最主要的，将他们依照重要的次序填写： 如果你认为还有其它原因，请写在下面 统计打的有个，打的有个。 鉴定：我是一个部控制的人。 过渡语：如果你倾向于更多地选择前个答案，那么，你是一个外部控制的人，也就是说你习惯于把事情的成败归因于外部；如果你所选的答案大多是后个项目，那么，说明你善于从自己内部寻找成败原因，你是一个内部控制的人。究意哪一种更合理呢?怎样的归因方法才能使我们增强自信，增强责任感，从而获得进步呢?下面我们来分析三个具体事例，学习合理的归因方法。 二、怎样合理归因

15、分析事例：师生讨论，总结出合理归因方法。 步骤：.提要求：讨论围绕两个问题进行 归因与行为、后果的关系是怎样的? 归因不合理处是什么? .全班一起先分析两个事例 某学生初二时学习成绩较好，初三成绩下降，他认为成绩不好的原因是自己不是学习的材料，再努力也没有用。 设想该学生以后的行为和后果：妄自菲薄、情绪消极、自暴自弃、厌学、学坏. 归因不合理处：自卑、片面分析自我、未客观分析内外因素. 某学生初二时学习成绩较好，初三成绩下降，他认为成绩不好的原因是初三换的老师教得不好，太倒霉了，无法提高成绩。 设想该学生以后的行为和后果： 心烦闹情绪、上课不认真学、逃学、成绩越来越差； 心烦上课不听讲，课下自

16、学，多花时间，成绩可能跟上； 心烦上课不听讲，请家教，产生依赖思想. 归因不合理处：片面，只看外因不看内因，对老师缺乏客观分析，情绪化，不能冷静对待老师，长期下去形成消极暗示。 .第三个事例：请学生当一回将军 老师讲一个故事：从前有一位将军，在率军打仗之前，他当着全体将士的面进行了一次占卜，当他抽签时，全体将士都屏住了呼吸，因为抽签的结果将会告诉他们这次出征能否取胜。将军把签郑重地举到将士面前，上面清清楚楚写着：”神将帮助你们赢得战争的胜利”。全体将士欢呼雀跃。结果，将军率领他的军队取得了一个又一个的胜利。在庆功会上，将士们纷纷说：”如果没有神，我们将不可能取得胜利，让我们为神而干杯。”听了将

17、士们的提议，将军微笑着拿出所有的签，令人惊奇的是所有的签上都写着同样的话。看着惊呆了的众将士，将军激动地说：”勇敢的将士们，你们才是赢得这次胜利的决定力量，没有神帮助我们，我们完全靠的自己，让我们为自己干杯吧!”这次胜利显示”合理归因秘诀”，请同学补充说出将军的话。 此故事给人的启示是：事物成败的关键是内因，不能一味强调外因，忽视自我的力量会失去自信，责任感。 四、课后作业 说明归因与行为、后果的关系是怎样的。 归因特点直接影响人的行为和结果，对人成就事业有重要影响。 正确的归因方法是什么? 三要三不要原则。 第一、要客观分析影响你成败的原因，不要主观臆断。 第二、一般情况下，都要先从自己内部找原因，激发自我责任感，不要一味埋怨外部环境，也不要一味自责。 第三、要尽量找自己可以改变的原因，不要过多归于不可改变的因素。专心-专注-专业