化学是一门以实验为基础的科学(第二课时)教案(共4页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上课题2 化学是一门以实验为基础的科学（第二课时）-人体吸入空气和呼出气体的探究（南京市第十三中学红山校区 吴烟波）教学目标：1、知识与技能: 认识实验是学习化学的重要途径，能完成简单的探究实验，并写出实验报告。2、过程与方法: 学习对化学现象进行观察和分析的方法，培养发现生活中值得探究的问题和解决问题的能力。3、情感态度价值观: 再次了解化学探究的过程，体验探究过程的乐趣和学习成功的喜悦。教学重点与难点：重点：认识通过科学实验可以获得有价值的探究结果。难点：收集呼出气体的操作。教学准备：教师准备: 集气瓶、木条、滴管、玻璃片、水槽、导管、澄清石灰水。学生准备：提前在家

2、利用家中的玻璃杯、吸管、盆等常见物品，并练习排水集气法。一、氧气、空气、二氧化碳的鉴别教 学 的 过 程学生活动设计意图1、请大家回忆小学自然课和七、八年级生物学的相关知识，说说O2和CO2有哪些性质？讨论，回忆提供背景信息，通过回忆引出问题。2、将燃着的小木条分别伸入盛有O2和空气的瓶中观察现象，讨论并得出结论：O2可以支持燃着的细木条燃烧，燃烧越旺，则O2含量越多教师运用对比实验和学生小组实验，培养学生观察、思考和归纳能力3、安排学生分组实验：组织学生讨论分组实验1：向一瓶CO2中伸入燃着的小木条讨论并得出结论：CO2可以使燃着的木条熄灭分组实验2：向一瓶CO2中倾倒少量澄清石灰水讨论并得

3、出结论：CO2可以使澄清石灰水变成白色浑浊；白色浑浊越多，则CO2越多。二、人体吸入空气和呼出气体的探究教 学 的 过 程学生活动设计意图1、生活中有许多让我们疑惑的问题，也有许多值得我们探究的问题。“呼吸”是生命现象的特征之一，在这司空见惯的现象中有什么科学的奥秘呢？人“吸入的空气”和“呼出的气体”有什么不同小组讨论。汇报各自的想法或猜测引导学生根据问题提出假设，设计实验方案。共同研讨后，进行验证。2、归纳学生的各种猜想3、如何用实验来验证你的猜想呢？请分组讨论，设计一个实验方案验证你们的猜想a分组讨论，并上台汇报交流，其他组的同学参与分析，共同合作，设计出实验方案。b分别收集两瓶空气（A、

4、B）、两瓶呼出的气体（C、D）。交流实验的结论：难溶于水，不与水发生反应的气体可用排水集气法收集.4、排水法收集气体时，如何确定瓶中气体已收集满？讨论并得出结论：水槽中开始向外冒气泡时，气体即收集满5、组织学生动手实验，对产生的各种实验现象进行交流、讨论a、向A 、C分别滴入澄清石灰水，盖上玻璃片，振荡。b、交流实验现象：空气瓶中不变浑，呼出的气体中变浑浊c、交流实验的结论：CO2能使澄清石灰水变浑呼出气体中CO2含量比空气中大。d、提出疑问：存在异常现象：C瓶内无浑浊e、分组讨论：原因:滴入澄清石灰水后未盖玻璃片就振荡，CO2扩散后，瓶内CO2减少。可能没有进行深呼吸而收集的气体。对教学难点

5、进行突破。在情境中展开问题的讨论。培养学生大胆置疑，勇于探索的精神。6、将燃着的木条分别插入B和D气体中，观察木条燃烧的情况a、观察：空气瓶中木条燃烧情况不变，呼出的气体中木条熄灭b、交流实验的结论O2能助燃CO2能灭火呼出气体中O2含量比空气中少。7、提问：两燃着的木条放入集气瓶内，怎样操作更简便？对着燃烧的蜡烛吹气，蜡烛熄灭，是否能证明“呼出的气体中O2含量少，CO2气体含量多”？a、讨论得出直接伸入或向澄清石灰水中直接吹气不能，因为吹气时散失了热量，使蜡烛火焰温度降低。b、对着玻璃片呼气，观察现象，推出结论。8、师生共同小结、生活中什么现象可以证明类似的结论？ 、通过上述探究活动你对人体

6、吸入的空气和呼出的气体中所含的物质有什么初步结论？有什么感受？、为什么要做对比实验？通常什么条件下必须要做对比实验？对比实验的现象应当如何描述？在探究实验和交流反思的基础上完成实验报告。、对比实验要注意什么问题？你觉得上述探究活动有需要改进的地方吗？小组讨论并回答鼓励学生反思小结板书设计课题2 化学是一门以实验为基础的科学（第二课时）-人体吸入空气和呼出气体的探究一、鉴别氧气、空气、二氧化碳1、O2可以支持燃着的细木条燃烧，燃烧越旺，则O2含量越多2、CO2可以使燃着的木条熄灭3、CO2可以使澄清石灰水变成白色浑浊；白色浑浊越多，则CO2的量越多二、人体吸入空气和呼出气体的探究1、 气体的收集2、 假设、方案、实验、结论三、实验探究的一般过程：提出问题提出假设设计实验观察实验现象（获得信息）分析讨论得出结论专心-专注-专业