小学数学《可能性》优秀教学设计(共3页).docx

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1、精选优质文档-倾情为你奉上小学数学可能性优秀教学设计教科书第119页120页例1、例2、例3及相关练习。1、 创设熟悉的生活情景，从中发现问题，能列出事件发生的所有可能的结果。2、 以一系列循序渐进的探究活动为载体，体验事件发生的可能性，并能据此分析可能性有大小。3、 通过分析，认识简单事件发生的可能性，提高学生的合情推理能力，进一步体会可能性在现实生活中得作用。教师准备多媒体课件、转盘、乒乓球。感受事件发生的可能性有大小。1、你们参加过抽奖活动吗？在哪里参加的？结果怎么样？2、在国庆节即将来临之际，爱家超市准备举行有奖销售活动，活动的方式很简单，转转盘，凡是一次购物满100元的顾客，均可凭小

2、票转动这个转盘一次(多媒体课件出示转盘：教科书119页上的转盘图)。转到什么就是什么。3、观察这个转盘预测中奖情况。4、学生动手尝试抽奖，验证预测中奖情况。理性的分析转盘1、转动转盘会有几种可能的奖品结果出现？2、获得那种奖品的可能性最大？哪种最小？为什么？可能性分别是多少？引导学生说出：纸巾最容易得到，自行车最不容易得到。因为纸巾在转盘上占的面积最大，而自行车在转盘上占的面积最小。3、教师小结：商家设计这样的抽奖活动是按一定的比率进行的，如果碰到商家搞这种摇奖促销活动，要学会理性分析，不要为了凑够抽奖钱数而去盲目购物。教师出示黑桃A，K，Q，J和方块A。1、把这几张牌和好后，请你从中任意抽出

3、一张，抽出的牌会有哪几种可能？引导学生说出：可能会抽到黑桃A，也可能会抽到黑桃K、黑桃Q、黑桃J或方块A，也就是说每种牌均有可能被抽到。教师追问：那抽到黑桃的可能性与抽到方块的可能性哪一个大？学生猜测：抽到黑桃的可能性大。引导学生回答出是数量的多少决定了可能性的大小，数量越多，可能性越大；数量越少，可能性越小。2、你认为抽到方块A的可能性和抽到黑桃A的可能性哪一个大？为什么？教师小结：通过前面的学习我们知道了不仅面的大小能决定可能性的大小，而且数量的多少同样可以决定可能性的大小。1、摸糖小游戏。2、放球小游戏。3、设计公平的游戏规则。4、拓展思维：在小正方体上面写上1、2、3，怎样写可以使它上抛的时候1朝上、2朝上、3朝上的次数差不多？专心-专注-专业