批注式阅读模板(共15页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上从常见中提炼出有效 谈谈批注式阅读教学法古县一中语文教研组 邢红侠批注式阅读在我国古已有之，称作“评点”。早在唐代，就有了诗的评点，宋代出现了文的评点，后来又出现了小说的评点。李卓吾评点的水浒传，金圣叹评点的西厢记，毛宗岗父子评点的三国演义，张竹坡评点的金瓶梅，脂砚斋评点的红楼梦，都可谓是“批注式阅读”的集大成者。可见，批注式阅读是一种传承久远的阅读方法，我们有些教师在教学实践中已经注意并使用了批注式阅读法，这是值得肯定的。但我要说的是，仅限于教会学生使用这一方法还远远不够。其实批注式阅读不单单是一种读书方法，更应该成为一种教学手段和教学状态，从“批注方法”到“批注式

2、阅读教学”，这中间的转化可能很少被关注。下面，就具体谈谈这一问题。一、批注方法引路学习和铺垫“批注式阅读教学”的成败，关键看课前准备是否充分。预习案中，教师首先要给学生介绍并示范几种主要的批注方法，为课堂教学做好铺垫。1知识性批注法：借助工具书，对文章的背景材料以及相关知识所作的批注。如：学习窦娥冤时，可对元杂剧的发展、剧本的构成、角色分类、“元杂剧四大家”、文中的生字词等知识作批注；学习边城时，可对湘西风俗、少数民族婚俗、吊脚楼、“八仙”等知识作批注。批注对象既要广，又要“杂”，不能局限于文学和艺术范畴，其目的不止于理解文本，还在于扩展学生的知识面。2感悟式批注法：阅读作品时将自己独特的理解

3、、感悟批注出来。如读到老人与海中“可是一个人并不是生来要给打败的”“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”时，我的批注是：有一种英雄叫落魄，有一种胜利叫失败。桑迪亚哥在与鲨鱼搏斗中，表现出无与伦比的勇气，不失人的尊严，他就是一个落魄的英雄，失败的胜利者。读到边城中翠翠误会了二老邀她进屋的好意，反而“轻轻的说：你个悖时砍脑壳的！”时，我的批注是：虽是骂人之语，却不讨嫌，反而更能显出翠翠的自尊自爱。“轻轻”二字将翠翠的善良、娇羞、微嗔与淳朴表现得淋漓尽致。作此批注时，切忌说套话，一定要写出自己的真情实感。3批判式批注法：把自己对文章的思想内容、观点态度等所持的质疑或不同看法批注出来。如读到“梁任公先生

4、晚年不谈政治，专心学术”时，我的批注是：梁启超是中国近代维新派领袖，为何“晚年不谈政治”？梁启超自号“饮冰室主人”，而“饮冰”来自庄子人间世“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与？”可见，先生“受命”以来，忧心如焚，“晚年不谈政治”必有缘由。读到记念刘和珍君中“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！”时，我的批注是：“伟大”一词到底是反语，意在揭露讽刺反动派的“枪弹攒射”呢？还是颂扬三个女子的“从容地转辗”呢？作此批注时，既要大胆质疑，又要深入思考，持之有据。4联想式批注法：由一篇诗文联想到其它篇章中“似曾相识”的语句。如谈中国诗中指出中国诗的特点为

5、“言有尽而意无穷”“他引诱你到语言文字的无边际涯”，我联想到诗经周南桃夭：“桃之夭夭，灼灼其华。”简简单单的两句诗，让我们看到了葱茏的桃树，鲜艳的桃花，美丽无比的新娘。又联想到了青玉案中“试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。”这几句诗让我们真真切切感受到了愁的飘飘渺渺，无边无际，无处不在，无时不有。作此批注时，要运用发散思维，有放有收。5写作鉴赏批注法：针对文章写作手法的运用及其效果所作的批注。如读到林黛玉进贾府中宝玉“摔玉”这一细节时，我的批注是：所谓玉者，欲也。可见宝玉这一摔，是对世俗欲望的反抗与叛逆，也是对“金玉良缘”天命的竭力抗争。虽为细枝末节，实为顶上功夫！读到林教头风雪

6、山神庙中“把陆谦上身衣服扯开，把尖刀向心窝里只一剜”时，我的批注是：好一个“草蛇灰线，伏引千里”！到此方知前文“林冲大怒，离了李小二家，先去街上买把解腕尖刀”是伏笔。谋篇布局极为严谨！作此批注时，可结合自己的阅读经验和写作体验，不要泛泛而谈。二、批注阅读体验言和义转换学生了解并掌握了一些简单实用的批注方法之后，就进入了批注阅读阶段。这也是让学生真正“走心”的过程，这个过程强调的是学生的思维品质和语文素养的历练，也就是把“言”转为“义”的过程。这个过程需由浅入深分阶段完成。为此我采用了“三读三批”法。“一读”为略读。要求学生浏览全文，整体感知文意。在略读的过程中完成“一批”知识性批注。学生借助工

7、具书对文中出现的知识点作注解，扫清阅读障碍，扩展知识面。此环节适于分组进行，每组负责查找一部分知识，课堂上实现资源共享。例如，学习记梁任公先生的一次演讲一文，可这样分配批注任务：第一组查找“梁任公”、古人的“名字号”、“短小精悍”；第二组查找“戊戌变法”、“宣纸”、“博闻强记”；第三组查找桃花扇、“莅临”、“涕泗横流”；第四组查找闻官军收河南河北、“韵文”、“箜篌”。“二读”为精读。要求学生深入文本，充分与文本、作者对话。在精读的过程中完成“二批”感悟式批注和联想式批注。这是批注式阅读教学的核心。学生不是被动接受知识的容器，他们有主观能动性，是阅读的主体，教师的分析再精彩也无法包办替代学生的阅

8、读体验。因此，这一环节强调学生的阅读个性，尊重学生的个性体验学生从自己的知识体验出发，经过对文本的言语感知，以求得与作者之间心与心的沟通、交流，从而实现会意、融情，得到富有个性特征的体验与感悟。杨淑廷在批注阅读中发展学生的阅读个性（荷塘月色）中写道：“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的”一位学生对此作了这样的批注：婀娜多姿，形容女子身姿曼妙。袅袅，形容炊烟飘升的样子。第一次见到“袅娜组合”，“袅娜”这个词既写出了白花柔美的的外形，又表现出了它超尘脱俗的风神。突然觉得眼前的零星白花像我的偶像刘亦菲，仙气十足。母语真是太美妙了！你瞧，学生的感悟是多么独特而又富有

9、个性！一篇课文的内容是十分有限的，学习的任务不只是丰富知识，重要的是激活这些知识，让他们彼此关联起来，变有限为无限。这就需要学生在批注的过程中展开联想想象，由此及彼，由文内到文外，由课内到课外，拓展思维的空间，从而达到活化知识的学习目的。动物游戏之谜贴近生活，学生有阅历，批注兴趣浓烈，批注语段精彩纷呈。一位学生是这样批注“单独游戏”的：这段文字让我想起了小时候家里喂养过的一只猫咪，它的名字叫“踏雪”。记忆中“踏雪”经常性的转着圈使劲咬自己的尾巴，虽然它总也咬不着，但看得出它并不因此失望气恼，反而很高兴，当然，这必须是在吃饱喝足睡醒之后。另一位学生是这样批注“战斗游戏”的：猫狗天生是死敌，每次见

10、面不是猫对狗怒目而视，就是狗对猫狂吠几声。见面“礼毕”，大战随即拉开“帷幕”， 呜呜、汪汪、上跳、下蹿、抓头、咬耳，场面“惨烈”。可战火平息后，一验伤，你猜怎么着？竟然毫发无损！原来它们是在游戏呢，吓死宝宝了！这些联想赋予课本知识以新的生命，让知识焕发出了迷人的光彩。“三读”为赏读。要求学生阅读时敏于发现，勤于思考，勇于质疑。在赏读的过程中完成“三批”写作鉴赏批注和批判式批注。这是批注式阅读教学的筋骨。“阅读是吸收，写作是表达。”（叶圣陶语）批注有效地链接了读和写，是阅读和写作的深度结合。学生在批注中提高了阅读鉴赏能力，也在批注中实践了写作，提高了写作认识。故都的秋一文写道：“可是啊，北国的秋

11、，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”对此，一位学生是这样批注的：“悲凉”本是用来形容一个人的心情的，可是这里却用来形容秋天，这显然是作者将自己强烈的主观感受加在了客观的景物上了。这大概就是王国维说的“有我之境”。原来“悲凉”的不是秋天，而是郁达夫的心境啊！学生的一条批注引发了我对中学写作教学现状的思考，中学写作教学一直陷于高耗低效的窘境中，如果坚持引导学生运用写作鉴赏批注法来阅读的话，我想这个窘境一定会有所改观。疑能激趣，疑能增思，疑能创新。阅读中产生的困惑与疑点是非常宝贵的，教师要鼓励学生紧抓疑点，勇敢面对，迎难而上，紧握住自己在阅读中的话语权。学习装在套子里的人一文时，有个学生对“恋爱事

12、件”这一情节的合理性产生了质疑：别里科夫这样一个思想保守，行为谨慎，生活封闭的人竟然和思想解放，性格活泼开朗，生活充满朝气的华连卡谈恋爱了！我觉得这个情节安排得不合理。这位学生思维敏捷、敢于挑战，值得点赞！课堂上师生就这一问题展开了热烈而深入的讨论，讨论涉及到情节的偶然性、必然性、合理性，情节对情节的推动作用，情节与主题的关系等文体章法方面的知识，还涉及到人性的挣扎与无奈，人的异化等更深层次的问题。讨论虽然没有定论，但是过程大于结果。批判式批注法极大地调动了学生的积极性，因为他们终于有了质疑经典的机会。当然，批注时也会出现“无厘头”的现象，比如：“漫画事件”是真的吗？别里科夫滚下楼梯后安然无恙

13、，为什么过了一个月他却死了？对于这样的批注，教师要果断地给予合理评价，评价时要尊重学生的个性，肯定他们的质疑精神。三、批注阅读课堂的跟进问题深处的追究批注式阅读教学是以氛围为前提，问题为核心，交流讨论为形式，从而实现对话主体间不断超越的一种阅读教学形式。课前批注阅读完成后，课堂上教师的主要任务就是营造平等自由开放的课堂气氛，组织学生“按序”交流讨论“三读三批”的内容。当然，批注式阅读的课堂教学模式与传统课堂教学相比有很大不同，教师的教学手段也需要作一些调整。抓住生成走进深处传统课堂教学的问题以预设为主，而批注式阅读课堂教学的问题以生成为主。课堂上，学生提的问题千奇百怪，涉及领域十分广泛，这对教

14、师来说是个不小的挑战。因此，教师在课余须不断充电，提高自己的文化素养，课前一定要充分了解学情，认真备课，否则课中会疲于应付，方寸大乱。例如学习我有一个梦想时，课堂上有学生提问：老师，可不可以介绍一下“合唱一首古老的黑人灵歌”中的“黑人灵歌”？我当时既“无言以对”，又“无颜以对”啊，很尴尬。课后，我认真查阅了“黑人灵歌”的相关资料，在第二课时给学生作了概括介绍，并和学生一起欣赏了一首黑人灵歌，感受“黑人精神世界最美妙的音乐语言”。听完灵歌后，有的学生竟然模仿歌曲节奏唱到：“终于自由啦！终于自由啦！感谢全能的上帝，我们终于自由啦！”课堂气氛一下子变得轻松而欢快。教师引导达成目标批注式阅读教学突出了

15、学生的主体地位，但也不能放任其自流。课堂上，只有教师的主导性和学生的主体性相结合，学生才能更加深入文本，而不偏离文本。学生在进行批注式阅读交流的时候，往往只停留在浅层的问题上，作感性的批注，而且批注的内容有些“杂乱无章”，跳跃性大，导致过于关注细枝末节，不能突出重点，突破难点，造成阅读目标的偏离，这就需要教师根据教学目标预设一些探究性问题。“山高自有行人路，水深不乏破浪舟”，越是有难度的问题，越能激起学生的探讨热情。教师预设问题时要抓住一两个中心话题，引导学生有所侧重地再次深入阅读、深入探讨，将感性的体验提升为理性的思考，从而达成教学目标。比如，在学习记梁任公先生的一次演讲时，我预设了这样两道

16、探究题：桃花扇一段讲的是左良玉哭崇祯皇帝。崇祯皇帝死于1644年，而这篇演讲的时间大约在民国十年，相距约300年，为何梁先生讲到这里竟能“悲从中来，痛哭流涕到不能自已”？他讲到杜甫的闻官军收河南河北时，又为何“于涕泗交流之中张口大笑了”？ 请探究梁任公的“哭”与“笑”。对于一般人而言，箜篌引只是一个普通的悲剧故事，梁任公先生却讲得“有人物”。若真有人物的话，你认为这个人物应该是“戊戌六君子”中的哪一位？为什么。语文课堂教学的本质是对话，与文本对话，与作者对话，与学生对话，与老师对话，而深入的对话即表现为问题探究。在一次又一次有组织的探究中，梁任公先生的形象渐渐丰满、高大起来。先生的“哭”有多少

17、“世味”，先生的“笑”有多少“人情”，先生读的箜篌引又有多少悲凉和感慨啊。至此，学生才真正走进了人物的内心世界，与人物在精神层面上进行了深入的对话。教学目标得以实现。思维训练注重批判“思维的发展与提升”是语文核心素养之一，关注学生的思维发展与提升是语文教学的重要使命。现阶段学生的思维模式主要体现为“海绵式思维”，即被动地吸收知识。批注式阅读教学改变了传统教学以教师单方面输出信息为主的状况，教师在授课时要鼓励学生树立“问题意识”，在阅读和聆听各种信息时，与文本（知识）积极互动，大胆质疑，不断提出各种批判性问题，去粗取精，去伪存真，从而形成自己独到的见解。批判性思维是一种人格或气质，也是一种思维技

18、能。既是技能，就可以通过训练来提高。为此，教师可设置一些思考题，训练学生的批判性思维。比如：记念刘和珍君第六节，作者写道：“人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手。”对鲁迅的这一观点，你是赞成还是反对，为什么？一石激起千层浪，反对之声此起彼伏。有学生指出，“五四”运动就是一场以青年学生为主的，通过请愿、示威游行等多种形式进行的爱国运动。它对中国的思想文化、政治、教育产生了深远的影响。怎么能说是“不在其中”？还有学生指出，“一二九”大中学生抗日救亡运动不也是从请愿开始的吗？难道说这场运动也是于“事”无补吗？还有学生指出，不能因为请

19、愿付出了惨重的代价，以失败告终，就否定它的历史作用。更何况“三一八惨案”对我们今天而言意义也是不言而喻的大胆质疑，独立判断，崇尚理性，注重说服，就是批判性思维的精神气质。课后反思总结得失传统课堂教学结束后，下节课往往直接讲授新课，而批注式阅读教学则不然。教师必须在课后认真反思，总结得失，尤其是对课堂生成问题，如果解答不到位甚至错误的话，一定要在下节讲授新课前对此作补充解释或纠错。故都的秋文下有一个注释：钞同“抄”。课堂上，学生问道：老师，“同”是指这两个字是通假字吗？我不假思索地答道：是的。课后反思中，我就这个问题查阅了相关资料，认识到这个解释是不妥的。“同”指两个字是异体字。异体字就是两个字

20、的字音和字义相同而字形不同的字，它是汉字历史上的一字多形现象。比如孔乙己说“茴香豆”的“茴”有四种写法。为了便于人们学习汉字，1955年12月文化部和文改会联合发布了第一批异体字整理表，废除了1055个异体字。除姓氏和某些特殊场合外，不再使用异体字。通假字则是中国古书的一种用字现象。用读音相同或相近的字代替本字。比如“知”通“智”，“有”通“又”等。出现这样的情况，我们只能在下节讲授新课前去“补救”。由此可见，课后的反思是极其重要的，千万不可走过场。高中语文新课程标准指出：阅读教学是学生、教师、教材编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的

21、个体阅读。教师要为学生的阅读实践创设良好环境，提供有利条件，充分关注学生阅读心理的独特性，尊重学生个人的独立见解，应鼓励学生批判质疑，发表不同意见。教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。经过多年的教学实践，我认为“批注式阅读教学法”较好地体现了这一思想，值得尝试。一辈子活得就是这一颗人心！但是善良，要有个度，因为总有人利用你的善良伤害你。人善，人欺，天不欺；人好，心好，有好报为人行善，你把善良给对了人，别人就会对你感恩；为人行善，你把善良给错了人，那么别人就会让你寒心。真心待人，你把心软给对了人，别人会感谢你情深意重；真心待人，你把心软给错了人，那就会让你痛心疾首。心软

22、做人，你把宽容给对了人，别人会对你热忱款待；心软做人，你把宽容给错了人，别人就会让你窝心难受。人善，人欺，天不欺；人好，心好，有好报你做人谦让可以，但要看情况，如果遇到善解人意的人，那么就会各退一步；如果遇到得寸进尺的人，那么就会更近一步。你待人善良可以，但要看什么样的人，如果遇到有良心的人，他就会知恩图报；如果遇到没良心的人，他就会卸磨杀驴。人善，人欺，天不欺；人好，心好，有好报现实这么的残酷，别想拿什么装无辜。改变不了的事就别太在意，太在意只会让自己更伤心，留不住的人就试着学会放弃，强行留下，也是留下人，却留不住心，受了伤的心就尽力自愈，没有人会替你治疗，活在世上，除了生死，都是小事，别为

23、难自己。04、淑女就是未进化的比卡丘。绅士就是披着羊毛的狼。想在朋友圈文雅地爆粗，这些句子最适合不过了05、世界上的脑残这么多，可是你却成了其中的佼佼者。06、谢你抢了我对象，让我知道他是人模狗样。07、生下来的人没有怕死的，怕死的都没生下来，所以谁都别装横！08、我的心就算是驴肝肺，也足以喂饱一条狗的胃了。想在朋友圈文雅地爆粗，这些句子最适合不过了09、勃起不是万能的，但不能勃起却是万万都不能的！10、过去一直喜欢她的胸怀宽广，其实那也无非是一片飞机场！11、长得真有创意，活得真有勇气！12、大哥，把你脸上的分辨率调低点好吗？想在朋友圈文雅地爆粗，这些句子最适合不过了13、谁骂我傻B我跟谁好

24、，我就喜欢和2B交朋友。14、你若废我现在，我必废你将来。15、承诺，就像放屁，当时惊天动地，过后苍白无力。排在第一的是工作群，缓存1.1G这个群刚组建的时候，大家聊得很热乎。办公室里压抑的焦虑，都在这里得到了释放。可是自从有领导进群后，大家就开始有点忌惮，真正扯闲篇的越来越少。群里的内容，要么是组织活动时，大家言不由衷的狂欢；要么是领导发话的时候，大家无精打采的应付。其余时间，冷清僻静。群里真正占空间的都是同事们传的一些共享模板，集体活动照片和公司精神文件。虽然都是一些空而无用的东西，但在需要它们的时候，找起来很头疼。思考良久，觉得还是算了，有点危险，这个不能删。排在第二的是女朋友，缓存82

25、5M我是在一次聚会时要到她微信的。刚开始聊天的时候，我们都很谨慎，每一句话都是小心翼翼。由段子和查户口式的问答组成的聊天内容，记录了我们从开始到熟悉的全过程。从某一句话开始，我们聊得越来越投机，也悄然地走进了彼此的内心。一个深夜，我向她表白。过了许久，她答应了我。我现在还能想起那个激动得睡不着的夜晚。谈恋爱以来，我们几乎每天都有聊天。刚开始是从早聊到晚，彼此都充满了新鲜感。我们聊生活，聊工作，谈梦想，谈人生，忆童年，似乎总有聊不完的话题。后来我们住到了一起，每天都可以见面了，聊的内容精简到“回不回来吃饭”和“你死哪去了”.虽然我们现在聊天的话题越来越少，但是它像一本字典，记录着我们第一次聊天、

26、第一次约会、第一次表白、第一次见父母、第一次吵架等的时间。哪一天她质问我某一个重要的日子，我还有这样一数据库来备查，不至于会死得太难看。显然，这个是救命法宝，千万不能删。再往后的都是好朋友，缓存200300M不等有的是同学，有的是生活中认识的。我们无话不谈，都是借钱时说一声，马上支付宝就能弹出收款信息的朋友。平常相互喊一声，就可以出来吃肉喝酒。有话我们一般都在夜宵桌上讲，很少会在微信上腻歪。所以，这些都是百宝箱，最好也不删。排在第十的老妈，缓存82M我完全想不到老妈竟然给我发过这么多消息，明明我教会她玩微信还不到半年。平常我们基本都不用微信聊天，有事情都是打电话。现在想想，我们连电话都打得很少

27、，一个月也就那么两次吧。可这82M的内容究竟是什么呢？它就像一个黑匣子，记着一段故事。而我就像一个失忆者，印象里没有半点头绪。我突然想起三个月前，老妈给我发过养生文章。一天三四条，内容都是上班族千万不要吃它，太可怕了！或者绿豆才是治脊椎的灵丹妙药之类。我觉得这些太幼稚太无聊了，当时果断给她的消息设置了防干扰，换来了几个月的清静。所以，如今让我去想老妈究竟发过什么，大脑里是一片空白。不用想，这82M无非都是一些朋友圈谣言。这个可以删！当我刚准备去点的时候，手机用完最后1%的电，关机了。充了电重新开机后，微信可以直接打开。反正没事干，我点开老妈的窗口，往上翻，从第一条消息看起。半年前，老妈给我发了

28、第一条微信，只有两个字，叫的是我小名。那是在过年的时候，我教她玩微信，教她打字，她在窗口折腾了七八分钟，才打出我的名字。还是我帮她点的发送。第二条消息是在今年三月份。那时候我已经离开家，出来上班了。内容依然是我的小名。距离我教她发第一条消息已经过去一个多月了。她竟然没有打错，实在难得！当时我给她回了一个笑脸。第三条和第四条发的都是语音。显示的状态竟然都是红色的未听消息，一看时间都是上午的上班时间。怪不得那一阵，老妈打电话问我是不是上班很忙，我说没有啊。他们不信。原来她是根据这个推断的。后来发的消息又变成简短的文字消息了。比如“吃饭没”,“睡了？”“下班没？”之类的。文字简单，是她能够独立完成的

29、内容，而且又不会吵到我。但是，我都没有回复她！持续了好多天后，她开始转发朋友圈的养生文章给我。各种针对上班族调养的“神奇秘方”,都是她特地为我搜集的。我也是从那之后，开始设置她的消息免打扰了。她满心热忱地把一些好东西发给我，而我一条都没有点开过。记得那段时间她还打电话问我，她的手机是不是坏了？过去四五年，我曾频繁接到过她这样的电话。当时我没等她说完，就不耐烦地告诉她，如果是手机铃声小了，就按侧面有“+”字标志的那个键，多按几次，铃声就大了。如果是手机字变小了，肯定是动了哪里，不过不要紧，你点桌面上的设置，然后我吧啦吧啦地把常见的几个问题又向她重申了一遍，却不知道她这次可能想问我的是：为什么她给

30、我发消息，总得不到回应。老妈连续给我发了两个月的链接后，开始给我发照片了。最开始拍的是家里的现状，窗外的街景，后来拍我小时候的相册，我以前的玩具。我仿佛看到她忙完家务，无聊拿着手机拍来拍去的情景。她满心欢喜地把照片发给我，可是都像发进了一个黑洞，得不到我的一点反馈。老妈以前不会发信息，只会跟我打电话，可我每回都跟她讲不了几句。后来她听说年轻人喜欢聊微信，就叫我教她。我虽然教了她微信，但却设置了免打扰，活生生地把微信变成了一个留言箱。当微信存储空间不足的时候，我第一个想要清除的，就是这个我几个月未曾打开过的留言箱。如果不是因为手机没电关机，我可能永远都看不到这些内容。翻完这半年的聊天记录后，我已

31、经泪流满面。我曾经在网上看过一个地震幸存者写的一段话：我人生的第一个手机还在，诺基亚1208,里面的倒数第二条是她发给我的。接收时间是2008年5月12日12点46分22秒：真希望快点考完，累死了。我回的，“我也是。这边比北川还要累。”最后一条是妈妈发给我的。接收时间2008年5月12日18点52分07秒：强娃子，你要听话哈，妈挺不住了。这两个我生命中最重要的女人，从此再也没见到过。我已经买了20个全新的诺基亚1208,作为我第一个手机配件的供应。我能把这个手机拆卸成零件再组装上去。我要在有生之年都要这个手机能开机看到这两条短信。当时我看了后很感动。灾难让他与母亲永远地告别了，一条短信是他们间唯一的联系。他苦苦守护着今生最贵重的东西。而我，却差点随手删掉了。我曾有很多和老妈聊天的机会，却一点都不知道珍惜。专心-专注-专业