湘教版七年级地理上册2.2世界的海陆分布教案(共3页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上第 二章地球的面貌第二节世界的海陆分布本节主要介绍世界海洋与陆地的概况。学生在学习了“认识地球”的基础上，初步认识世界海陆的分布和七大洲、四大洋分布。它是前一节内容的拓展和延伸，同时也是以后世界地理等有关章节解释诸种地理现象分布的关键知识的准备阶段，是世界地理知识系统的重要板块和初中地理的重点内容。它既是学好世界地理的基础，又是学习世界地理所必需具备的知识。学好本节有助于学生学习七年级上册其他章节和七年级下册的世界分区地理。对本节内容的掌握程度、理解程度、应用程度，将直接影响世界人口、气候、国家等有关内容的学习和运用。本节是在初一学生刚接触地理不久后学习的，学生对一切

2、新知识还感到很新鲜，学习积极性还很高，这对本节课的学习十分有利。另外，本节教学内容没有难以理解的知识，关键在于形成七大洲的空间分布特征。所以，在教学中应抓住这一特点，积极采用形象生动、形式多样的学习方法和学生广泛的、主动参与的学习方式，发挥学生学习的积极性和主动性。教学目标知识与技能1. 阅读教材P28图225至227，说出全球海陆面积所占比例，描述海陆分布的特点。2. 阅读教材P29图228，掌握各大洲的面积及轮廓特点。 3. 阅读教材P30图229至234，掌握相邻大洲的分界线。4. 通过开展教材P2930活动和P32活动，掌握世界七大洲和四大洋的分布。过程与方法1. 通过观察海陆分布图，

3、明确大陆、岛屿、半岛的区别与联系。2. 从各大洲的轮廓、形状、位置、大小等方面，熟练记住七大洲的名称及分布。3. 根据四大洋的位置，记住四大洋的名称及分布。情感态度与价值观1.培养学生勇于探索的精神和创新精神。2培养学生严谨细致的科学态度，逐步体会学习和生活必须具有的科学精神和科学方法。教学重点海陆分布情况，七大洲、四大洋的名称识记和相对位置的空间关系。教学难点利用地图帮助学生建立空间想象、空间记忆、空间推理的基本观念。教学建议通过读图，明确七大洲、四大洋的位置及分布，分析大洲之间的分界线；帮助学生掌握读图的基本方法和技巧；通过动手绘制简单的大洲几何图形，进一步培养学生的动手绘图能力、识图能力

4、，增强空间观念。教学步骤教师活动学生活动设计意图组织教学引入新课我们前面几节课讲的是“地球”，针对为什么叫“球”，讲了地球的形状、大小等。从今天起我们来研究一下“地球”的“地”。为什么叫地球呢？通过回忆、思考、讨论、交流，探索被称为地球的原因。设疑，引起学生探索的兴趣，激发学生的好奇心。创设情境我们称自己生存的星球为地球很顺理成章，但是有人却认为叫“水球”才更合理。为什么呢？引导学生看图，在学生讨论的基础上总结：通过看图可以很容易地发现，地球总是以蓝色作为主色调的，这说明，除了我们脚下所踩的陆地外，地球上面积更大的是广袤的海洋。读图，分析卫星图片或各种地图上的颜色。思考、看地图交流，小组代表发

5、言。过渡，对新旧知识承上启下，对所学知识形成系统印象，将孤立的知识点穿成完整的知识体系。海洋与陆地 组织游戏，任意抛出一个有海陆轮廓的气球状地球仪，接住时记录右手大拇指接触到的是陆地还是海洋，抛接10次以上，统计接触到的海洋和陆地的面积。学生总结：无论怎样平分半球，在地球的任何一个半球上，都是海洋的面积大于陆地的面积。概念大陆：面积广大的陆地；岛屿：面积较小的陆地。大洲：大陆和它附近的岛屿。地球上海洋面积大于陆地面积，海陆面积比为73。学看世界海陆面积比较(饼状图)。培养学生的读图能力；指导学生读图，总结地球上海洋面积大于陆地面积。教学步骤教师活动学生活动设计意图海洋与陆地 大洋：海洋的主体部

6、分，离大陆较远，面积广阔，深度多在2 000米以上。海：海洋的边缘部分，靠近大陆，面积小，深度浅。海峡：沟通两个海域的狭窄水道。通过阅读教材内容及教师的讲解，理解各概念的含义，并落实到图上。提出疑问，锻炼学生分析问题的能力。七大洲据图了解世界七大洲，引导学生观察各大洲的轮廓、形状、位置。把七大洲按照面积从大到小排序：亚非北南美，南极欧大洋。启发学生勾画大洲轮廓略图。观察各大洲的面积、轮廓，交流讨论东西半球、南北半球各有哪些大洲，达成一致意见。试勾画大洲的轮廓简图。对大洲有一个完整的认识。四大洋据图了解世界四大洋，把四大洋按照面积从大到小排序：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋。读图观察、讨论，给四

7、大洋排序，了解四大洋的分布。初步了解四大洋。课堂小结这节课主要学习了世界的海陆分布，即七大洲、四大洋的位置、轮廓和大小。那么地球表面的海陆轮廓是怎样形成的？七大洲、四大洋自古就是这样分布的吗？下一节课我们来继续探讨。教学反思在讲授世界的海陆分布这一节时，编者对学生的理解能力和读图、析图能力估计过高。尽管平时学生在生活中也接触过一些地理方面的知识，但对一些专业的地理概念如：大陆、岛屿、半岛、大洲等容易混淆，自然理解起来就会存在困难。还有就是对各大洲在东西半球的分布不能通过读图精确地分析归纳。为了便于学生理解和分析，要改变教学方法，调整教学思路。只有一开始为学生扫除学习障碍，学生才能在以后的学习中学懂并学好。在备课时，教师容易对教材内容的处理欠考虑。虽然教材是经过科学合理地编排来确定内容的，可这种安排并不是对各个水平的学生都适用。当学生的认知过程与教材内容安排不同步时，就必须随时迎合学生的认知习惯，适当地调整内容的先后顺序。但要关注知识的内在逻辑顺序，不能让学生感到无头绪，越学越糊涂。在这一节里，就可以将各洲分界线调整到前面讲，然后再让学生了解各大洲的分布，学生就能清晰、准确地判断和归纳了。其实，教学不是教师的展示课，而是为学生学习知识提供服务的平台。专心-专注-专业