白杨礼赞--优秀教学设计(教案)(共8页).doc
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1、精选优质文档-倾情为你奉上14 白杨礼赞一、目标(一)、知识与技能:1、积累关于矛盾的文学常识,朗读课文,积累生字词。2、了解文中抒情和议论语句的特点及其作用,在整体感知的基础上找出富有感情的语句,体味其中蕴涵的情感,赏析关键语句。3、学习象征的艺术手法以及排比和反问的修辞手法。(二)、过程与方法朗读法 讲述法 讨论法(三)、情感态度与价值观引导学生感受白杨树的不平凡,学习抗日军民团结、力求上进的精神和意志,培养名族自信心。二、教学重点和难点:教学重点:理解课文内容,把握白杨树的象征意义。教学难点:品味文中的关键句,学习象征的写作手法,了解文中抒情和议论句的特点和作用。三、2课时四、教具准备:
2、多媒体课件五、教学过程第一课时一、创设情境,导入新课1、播放西北高原上白杨树的资料片,让学生对白杨树有些感性认识。2、.释题:“礼”,崇敬,题目的意思是怀着崇敬的心情赞美白杨树。3、了解有关写作背景和文学常识。 阅读课文注释,教师补充:茅盾,现代著名作家,原名沈德鸿,字雁冰,出生在浙江桐乡。代表作有长篇小说子夜、短篇小说春蚕林家铺子等等。写作背景:白杨礼赞写于1941年3月,那时,正处于抗日战争的相持阶段。茅盾在1938年底到x疆学院文学院讲学,1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学,后来离开延安到重庆。这期间,他欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下,同心同德,团结一致,进行了艰苦卓绝的斗争
3、,一次次地粉碎了日寇的“扫荡”,巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从抗日根据地人民身上看到了中华民族的前途和希望,精神振奋,满怀激情地写下了白杨礼赞等散文。由于当时作者生活在国民党统治区,没有言论自由,不能直抒胸臆,所以采用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情,热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。二、整体感知,初步把握课文基本内容1、播放朗读录音。要求学生在听读时,听准语音语调,扫清文字障碍。妙手偶得: 课文中指文学素养深的人偶然间所得到的。语出陆游诗文章:“文章本天成,妙手偶得之。”妙手,指技艺高超的人。秀颀:美而高。颀,高。主宰:支配。通常还有掌握、支配人或事物的力量
4、的意思。旁逸斜出: 意思是(树枝)从树干的旁边斜伸出来。逸,逃,逃跑。2、学生跟随录音轻声朗读全文,思考白杨树的“不平凡”具体体现咋哪些方面?,明确全文抒情线索。明确:生长环境、外观形态、精神气质 三个方面不平凡赞美白杨树的“不平凡”是本文的抒情线索。文中五次提到白杨树的不平凡,把有关的语句一一找出来。3、讨论:如何划分本文的段落层次?学生讨论后明确:要划分段落层次,一定要注意理清文章的写作思路。本文的段落层次划分如下:第一部分(第1段):直接抒发对白杨树的崇敬和赞美。第二部分(第24段):描写黄土高原的景色,交代白杨树生长的自然环境。第三部分(第56段):描绘白杨树的形象和性格,突出它的不平
5、凡。第四部分(第78段):揭示白杨树的象征意义,点明主题。第五部分(第9段):将白杨树与楠木对比,再次赞美白杨树。三、合作探究,研读课文第一、二部分1、学生朗读第一、二部分。2、思考:开头这一段,在全文中起什么作用?明确:开门见山,点明文章题旨,直接抒发了对白杨树的崇敬和赞美之情,为下文定下了感情基调。3、自由朗读23段,要求找准表现以下内容的词句:黄土高原特点,见到黄土高原的感觉,见到白杨树时情绪的变化。明确: 特点:是黄绿错综的一条大毡子,无边无垠,坦荡如砥。感觉:雄壮,伟大,单调。情绪:恹恹欲睡,惊奇地叫了一声。4、描写高原的目的是什么?明确:交代白杨树生长的环境,“雄壮”、“伟大”的背
6、景,正面衬托白杨树的不平凡。写高原单调,令人“恹恹欲睡”,这是从反面为白杨树不平凡的形象作铺垫。四、结束语白杨礼赞是一篇“美文”,处处渗透着高尚的审美情趣。文章开头描绘了白杨树生长的“环境美”,雄伟壮阔的黄土高原,宛如并肩的远山的连峰,给人一种壮美之情。但西北之行所见的白杨树究竟是一种什么样的树?作者借赞美白杨树到底要赞美什么?让我们下节课继续讨论,进一步感受白杨树的美。五、布置作业 1、反复朗读课文,体会课文抒发的情感。 2、掌握“字词积累”中的词语。第二课时一、回顾上课时内容,导入新课1、听写及按意思写成语:倦怠 婆娑 求知 秀颀 不折不挠 恹恹欲睡 妙手偶得 潜滋暗长 旁逸斜出 坦荡如砥
7、2、导入:作者在铺陈赞颂白杨树前先描写黄土高原的景象,勾勒了一幅雄浑、辽阔、苍茫的画面。既介绍了白杨树不平凡的生长环境,表现了“景美”,又渲染了一种不平凡的气氛,烘托出白杨树那傲然耸立、坚强挺拔的美姿。赞美高原后又说它“单调”,紧接着骤然把白杨树一下子推送到读者面前,使之在雄伟的高原这一背景的衬托下,显得更加清晰、鲜明、高大。西北之行所见的白杨树究竟是一种什么样的树呢?二、学习探究,继续研读课文第三部分1、学生朗读 要求其他学生在听读时,注意画出文中有关直接描写白杨树的语句。2、思考探究几个问题:(1)、文章选用了哪几个词语来概括白杨树的形象特征? (2)、文章是从哪些角度来描写白杨树的?(3
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