猎人海力布教学设计(部编)(共3页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上9 猎人海力布教学目标：1.有感情朗读课文，积累语言。2.分清故事的起因、经过和结果，归纳课文的主要内容。3.读懂海力布为救百姓不惜牺牲自己变成石头的故事，用“增加角色、细化情节”的方法练习创造性复述。4.领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，感受民间故事的一般特点及感染力。教学准备：课前板书课题，准备黑板贴，交流预习单学过程：课前谈话：1.游戏：看图猜故事导入。1.神笔马良2.八仙过海3.牛郎织女4.孟姜女2.聪明的孩子，从这几个故事中，你发现了什么？板书：民间故事。讲述：民间故事是流传在老百姓之间的故事，一般都表达了老百姓的美好愿望。这节课，就让我们再次走近民间

2、故事，感受它神奇的魅力。上课！一、初读交流1.齐读课题。自由朗读课文，思考：课文写了海力布的哪几件事？ 学生读文，教师巡视 交流：课文写了海力布的哪几件事？（学生回答，教师板贴） 谁把这几件事串联起来，说说故事的主要内容。 同学们，你们在读故事的过程中，心情有变化吗？ 总结：是啊，我们的心情会随故事情节的发展起起伏伏，一波三折。情节曲折离奇正是民间故事的魅力所在。二、重点品读，随文得法。读完课文，海力布给你留下怎样的印象？（一）品“助人为乐”1.从哪可以看出海力布是一个助人为乐的人呢？请同学们默读课文1-7段，画出相关语句，并在旁边写写你的体会。句子一：他热心帮助别人带着你体会读一读句子。把你

3、的体会送进去读一读。句子二：原来，海力布不要龙宫里的奇珍异宝，只要这个宝石，就是为了要帮助更多的人啊。过渡：正是因为有了这块宝石，海力布打下的猎物更多了。也正是因为有了这颗宝石，海力布才听到了一个令人震惊的消息。齐读（二）品“舍己为人”1.师：听到这个消息，海力布是怎么说的，怎么想的？请同学们快速默读课文8-11自然段，用横线画出描写海力布语言的句子，用波浪线画出心理描写的句子，并在旁边写写自己的感受。谁来分享自己的学习成果？我们先来交流关于海力布的语言描写。指生回答。语言一：语言二：语言三：（1）关注提示语，海力布的心情发生了什么变化？开始是“着急”，请读出着急的语气。（生读）尽管海力布一心

4、为大家着想，一个劲地催促，可是谁都不相信他，他的心情变得时间一分一秒过去，灾难马上就要来临，海力布却变得“镇定”了。这是为什么呢？此时镇定地海力布，早已决定： 所以他才镇定地对大家说：齐读。我们看到一位怎样的海力布？让我们一起为这位英雄致敬，我来读提示语，你们读海力布的语言。2.师：多么感人的英雄壮举啊！如果我们要把这段海力布劝乡亲演出来，只有海力布一个人的语言够不够？还应该怎么办？（增加观众）是的，可以增加某一个观众这样的角色，你想增加谁呢？（板书）预设：生： 小妹妹师：小妹妹。生答。我们说了这么多，课文中只用了一句话，齐读。3.我们在演故事或者讲故事的时候，就可以这样，用“增加角色”的方式

5、让它变得更生动。在海力布这部电影中，导演正是用了这种方法让情节变得更吸引人的。下面我们看一段视频，看导演是怎么细化这个情节的。你发现导演是怎么做的？（生答）（细化情节）4.从海力布的另外两次语言中，选择一次，小组四人演一演，注意用上“丰富细节”的方法。让你们的表演变得更精彩！三、拓展阅读，体会民间故事的特点1.海力布这位“舍己为人”的英雄形象正是通过一代又一代人的口口相传，才能流传至今，并将永久地流传下去。而民间故事中，这样的英雄人物有很多很多，课前同学们都预习了这几篇课文月亮崖下的故事英雄多达和莎蔸泉神药“贺阿忙”，谁来展示预习单？（实物展台）展示交流。谁来说说你的发现？预设：1.这英雄形象正体现了劳动人们面对困难的美好愿望。2.“知恩图报”也是我们中华民族的传统美德。3.神奇的物品，神奇的力量给我们的阅读带来了无穷的乐趣。四、总结作业民间故事就是这样富有魅力的文学作品，它从生活出发，又充满神奇的幻想，它大都以口头形式传播。爷爷讲给孙子。妈妈讲给女儿，你讲给我，我讲给他，下课后，请同学们把今天学到的故事讲给爸爸妈妈或是弟弟妹妹听，讲的时候别忘了，可以用上“增加角色、细化情节”的方法，让你的故事变得更生动哦！专心-专注-专业