六年级上册语文课件-语文园地四-人教部编版(共24张PPT).pptx

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1、RJ 六年级上语文园地四语文园地四 本次口语交际是说服别人，支持我们做一件事情。那本次口语交际是说服别人，支持我们做一件事情。那么，我们该怎么做呢？么，我们该怎么做呢？请你支持我请你支持我口语交际如何说服如何说服别人支持别人支持你你礼貌诚恳地说明来意礼貌诚恳地说明来意先说想法，再把具体的理由讲清楚。先说想法，再把具体的理由讲清楚。设想对方可能的反应，恰当应对设想对方可能的反应，恰当应对与同学交流，总与同学交流，总结面对不同的人，结面对不同的人，解决不同的问题解决不同的问题时的注意事项时的注意事项交际指导交际指导妈妈，您辛苦了，喝杯茶休息一下吧。妈妈，我想和您说一件事：我想在家里养一只小狗。您看

2、，第一，小狗可以吃我们剩下的饭菜，不会造成浪费。第二，小狗非常可爱，您不在家时，它可以陪我玩，我就不会老黏着您，耽误您工作了。第三，小狗可以保护我们，有坏人来了，它会提醒我们。我保证训练它到固定场所大小便，给它勤洗澡，不会污染咱家的环境。我一定会照顾好它，不给您添麻烦，这样还可以锻炼我的自立能力呢。说服妈妈，让她同意你在家里养一只小狗。说服妈妈，让她同意你在家里养一只小狗。交际范例交际范例说服同学，在班里成立说服同学，在班里成立“生物角生物角”。 同学们，打扰大家了，我想在班里成立“生物角”，请大家听听我的建议吧。其一，美丽的植物和动物能够美化教室的环境，活跃教室的气氛。其二，同学们在课间观赏

3、这些生物，不仅能丰富课余生活，还能陶冶情操，增长课外知识。其三，同学们在照料这些生物的过程中，还可以培养责任意识呢。大家不用担心，谁家里有不想养的生物都可以带来，不用额外破费啦。说服校长，在学校组织一次义卖活动。说服校长，在学校组织一次义卖活动。 校长，请问您现在有时间吗？ 我们想在学校组织一次义卖活动，请您听听我的想法吧。其一，我们可以把手里废置的物品通过义卖的形式变换成现金，捐给希望工程。其二，校园义卖活动可以让我们从小树立关爱他人的意识，养成乐于助人的习惯。其三，可以丰富校园生活，让我们在活动中提高组织能力、自主管理能力，增强团队合作精神。您不用担心，我们一定会管理好自己，不会给学校添麻

4、烦的。请您考虑考虑吧。 习习 作作笔尖流出的故事笔尖流出的故事 此次习作的主题是此次习作的主题是“我有一个想法我有一个想法”。要。要求能清楚地写下生活中的某种现象以及自己对求能清楚地写下生活中的某种现象以及自己对此的想法。此的想法。思维导图思维导图祖孙月下夜话祖孙月下夜话 秋夜，月亮悄悄地爬上了夜空，洒下秋夜，月亮悄悄地爬上了夜空，洒下一抹抹清辉。月光笼罩着一间破旧的茅草一抹抹清辉。月光笼罩着一间破旧的茅草屋，屋内，昏暗的烛光摇摇曳曳。屋，屋内，昏暗的烛光摇摇曳曳。环境描写营环境描写营造了一种清冷造了一种清冷的氛围。的氛围。习作例文习作例文“咳咳咳咳咳咳”尽量压低的咳嗽尽量压低的咳嗽声断断续续

5、地传来。一位满头白发的老人眯声断断续续地传来。一位满头白发的老人眯缝着眼，身子尽量探向微弱的烛光，左手拿缝着眼，身子尽量探向微弱的烛光，左手拿着一件小孩儿的衣裳，右手捏着针线，颤巍着一件小孩儿的衣裳，右手捏着针线，颤巍巍地缝补着。咳嗽声起，老人的双肩不停地巍地缝补着。咳嗽声起，老人的双肩不停地抖动起来抖动起来 这一切，扰了夜的静谧，也这一切，扰了夜的静谧，也吵醒了床上那个拱起的吵醒了床上那个拱起的“小土丘小土丘”。 神态描写和动神态描写和动作描写刻画了一位作描写刻画了一位孱弱、年迈而又充孱弱、年迈而又充满慈爱的老者形象。满慈爱的老者形象。 铁蛋醒了。铁蛋醒了。“爷爷，怎么咳得这么厉害呀？爷爷，

6、怎么咳得这么厉害呀？”铁蛋揉铁蛋揉揉蒙眬的双眼，下床来到爷爷身旁，用小巴掌轻拍老人揉蒙眬的双眼，下床来到爷爷身旁，用小巴掌轻拍老人的背，帮老人理顺气息。的背，帮老人理顺气息。 “爷爷，睡觉吧，我衣服够穿，不用再给我做新的爷爷，睡觉吧，我衣服够穿，不用再给我做新的了了” “呵呵呵呵呵呵咳！咳！咳咳！咳！咳小兔崽子长大喽，也小兔崽子长大喽，也懂事了懂事了爷爷不困，你去睡吧，明早还要上学呢！爷爷不困，你去睡吧，明早还要上学呢！ ” “爷爷，妈妈和爸爸过年的时候就会回来，会给我爷爷，妈妈和爸爸过年的时候就会回来，会给我带回好多好多衣服呢！带回好多好多衣服呢！ 嗯嗯爷爷，我想听故事，你爷爷，我想听故事，

7、你搂着我睡，行吗？搂着我睡，行吗？ ”铁蛋稚嫩的铁蛋稚嫩的语言和动作无语言和动作无不透露出他的不透露出他的懂事、乖巧。懂事、乖巧。 “你个小机灵鬼！你个小机灵鬼！ 好好好好爷爷陪你！爷爷陪你！ ” “从前从前”老人那充满慈爱的声音填满了整个房间。老人那充满慈爱的声音填满了整个房间。 不一会儿，铁蛋熟睡的呼吸声传来，嘴角时不时上扬，不一会儿，铁蛋熟睡的呼吸声传来，嘴角时不时上扬，脸上堆着化不开的幸福。脸上堆着化不开的幸福。 “爸爸妈妈，你们回来了爸爸妈妈，你们回来了”铁蛋又说梦话了。铁蛋又说梦话了。 “唉唉”望着窗外的月亮，老人深叹一口气，月儿望着窗外的月亮，老人深叹一口气，月儿何时才能长圆呢？

8、何时才能长圆呢？ 老人给铁蛋掖了掖被角，也进入老人给铁蛋掖了掖被角，也进入了梦乡。了梦乡。语言描写生动地再语言描写生动地再现了凄清的月夜下，现了凄清的月夜下，祖孙二人留守家乡、祖孙二人留守家乡、相互依靠的情景。相互依靠的情景。虚幻的梦境把铁蛋虚幻的梦境把铁蛋内心渴望父母陪伴的内心渴望父母陪伴的真情展露无遗。真情展露无遗。老人的一声叹息饱老人的一声叹息饱含了无限的内心独白，含了无限的内心独白，给人留下想象的空间。给人留下想象的空间。名师点评名师点评小作者以流畅的文笔，将祖孙二人夜话时心酸又不小作者以流畅的文笔，将祖孙二人夜话时心酸又不失温暖的情景勾勒出来，画面真挚感人。本文故事情节失温暖的情景勾

9、勒出来，画面真挚感人。本文故事情节完整，人物形象鲜明，语言和动作描写生动真实，把留完整，人物形象鲜明，语言和动作描写生动真实，把留守儿童与留守老人的心酸、无奈展露无遗，引人深思。守儿童与留守老人的心酸、无奈展露无遗，引人深思。交流平台交流平台结合本单元的课文，谈谈我们怎样理解小说的人物形象。交流内容交流内容交流展示交流展示通过留意人物的语言、动作、心理活动，深入理解人物形象。 例如，桥中对老支书的语言描写表现了老支书临危不乱、舍小家顾大家的精神。通过小说的情节感受人物形象。例如，桥中老支书与小伙子发生冲突的情节，表现了老支书的不徇私情；老支书把小伙子推上木桥的情节，表现了老支书伟大的父爱。关注

10、环境描写体会人物形象。 例如，桥中对雨、洪水和桥的描写，表现了情势的危急，衬托了老支书的人物形象。词句段运用词句段运用三国演义塑造了诸多鲜明的人物形象。 小说中有许多情节，对突出人物形象起了很好的作用，如，“关云长温酒斩华雄”就是一个经典情节。朗读下面的片段，读出关公的神勇之气。操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。关公曰：操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。关公曰：“酒且斟酒且斟下，某去便来。下，某去便来。”出帐提刀，飞身上马。众诸侯听得关外鼓出帐提刀，飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正欲探听，鸾铃响处，马

11、到中军，云长提华雄之头，掷于地上。欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长提华雄之头，掷于地上。其酒尚温。其酒尚温。 关公的语言读出自信的语气，关公的动作要读得字字关公的语言读出自信的语气，关公的动作要读得字字铿锵。铿锵。 帐外的场景语速稍快，读出节奏，短句间几乎没帐外的场景语速稍快，读出节奏，短句间几乎没有停顿，以体现战斗的激烈。有停顿，以体现战斗的激烈。“其酒尚温其酒尚温”语速放缓，语速放缓，一字一顿，以表现出乎意料又在意料之中的结局。一字一顿，以表现出乎意料又在意料之中的结局。读下面的句子，注意加点的词语，说说从中体会到了什么情感。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。死亡在洪水的狞笑声中逼近。“狞笑狞笑

12、”指凶恶地笑，运用拟人的修辞手法，写出了洪水如猛兽般狰狞的面貌。指凶恶地笑，运用拟人的修辞手法，写出了洪水如猛兽般狰狞的面貌。 水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。“放肆放肆”指毫无顾忌，运用拟人的修辞手法，写出了洪水疯狂肆虐的景象。指毫无顾忌，运用拟人的修辞手法，写出了洪水疯狂肆虐的景象。 两个小姑娘看到这奇特的举动，指手画脚，不假思索地嗤笑起来。两个小姑娘看到这奇特的举动，指手画脚，不假思索地嗤笑起来。“嗤笑嗤笑”意为讥笑，以喜衬悲，渲染了老妇人一家的悲惨遭遇。意为讥笑，以喜衬悲，渲染了老妇人一家的悲惨遭遇。 读一读，体会人物复杂的内心世界。 试着写一写你忐

13、忑不安或犹豫不决时的心理活动。桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了的了是他来啦？不，还没来！是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过为什么把他们抱过来啊？来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，嗯，揍我一顿也好！揍我一顿也好！”体会： 桑娜毫不犹豫地抱回了西蒙的两个孩子，而面对自己桑娜毫不犹豫地抱回了西蒙的两个孩子，而面对自己的五个孩子，想想生死未卜的丈夫，她紧张、担忧。的五个孩子，想想生死未卜的丈夫，她紧

14、张、担忧。 从从桑娜的心理活动中，我们能感受到生活给桑娜带来的压力，桑娜的心理活动中，我们能感受到生活给桑娜带来的压力，感受到桑娜疼爱丈夫、同情孤儿和宁可自己吃苦也要帮助感受到桑娜疼爱丈夫、同情孤儿和宁可自己吃苦也要帮助别人的淳朴、善良的品质。别人的淳朴、善良的品质。 坏事了！会让我回答哪个问题呢？怎么办？还有两位坏事了！会让我回答哪个问题呢？怎么办？还有两位同学就到我了，我刚才开小差了，根本没听清老师在讲什同学就到我了，我刚才开小差了，根本没听清老师在讲什么么回答不出怎么办？老师会不会批评我回答不出怎么办？老师会不会批评我 同学们会不同学们会不会笑话我？会笑话我？要是让叫家长怎么办？呀要是让

15、叫家长怎么办？呀轮到我前桌了，轮到我前桌了，下一个就是我了下一个就是我了不知不觉我脸上已经爬满了汗珠。不知不觉我脸上已经爬满了汗珠。示例：上课按上课按“排火车排火车”方式回答问题时的忐忑：方式回答问题时的忐忑：日日 积积 月月 累累回回 乡乡 偶偶 书书唐唐 贺知章贺知章 少小离家老大回，少小离家老大回， 乡音乡音无改鬓毛衰无改鬓毛衰。 儿童相见不相识，儿童相见不相识， 笑问客从何处来。笑问客从何处来。【注释】【注释】偶书：随便写的诗。偶书：随便写的诗。乡音：家乡的口音。乡音：家乡的口音。鬓毛衰：老年人须发稀鬓毛衰：老年人须发稀疏变少。鬓毛：额角边靠疏变少。鬓毛：额角边靠近耳朵的头发。近耳朵的

16、头发。【诗意】我在年少时离开家乡，到了迟暮之年才回来，我的乡音虽未改我在年少时离开家乡，到了迟暮之年才回来，我的乡音虽未改变，但鬓角的毛发却已经稀疏变少。儿童们看见我，没有一个认识变，但鬓角的毛发却已经稀疏变少。儿童们看见我，没有一个认识我的，他们笑着询问：这客人是从哪里来的呀？我的，他们笑着询问：这客人是从哪里来的呀？这是一首久客异乡、暮年之时返回故里的感这是一首久客异乡、暮年之时返回故里的感怀诗。全诗抒发了山河依旧、人事皆非、人生易怀诗。全诗抒发了山河依旧、人事皆非、人生易老、世事沧桑的感慨。老、世事沧桑的感慨。【赏析】贺知章（约贺知章（约659659约约744744），唐代诗人、），唐代诗人、书法家。字季真，晚年自号书法家。字季真，晚年自号“四明狂客四明狂客”。其诗以绝句见长，其写景、抒怀之作风格其诗以绝句见长，其写景、抒怀之作风格独特，清新潇洒。主要作品有咏柳独特，清新潇洒。主要作品有咏柳回乡偶书等。回乡偶书等。【作者】