《藤野先生》PPT课件精品.ppt

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1、藤野先生作者：鲁迅鲁教版八年级语文下册写作背景写作背景 本文写于作者离别了藤野先本文写于作者离别了藤野先生二十年后的生二十年后的1926年年10月月12日。地点在厦门大学，日。地点在厦门大学，正当正当“三、一八三、一八”惨案发生惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章抨勇斗争，用战斗的文章抨击击“正人君子正人君子”的迫害，抒的迫害，抒发自己强烈的爱国主义情发自己强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、感和歌颂没有民族偏见、正直、热忱的藤野先生所正直、热忱的藤野先生所代表的日本人

2、民对中国人代表的日本人民对中国人民的友谊。民的友谊。 今日的厦门大学今日的厦门大学绯红绯红 油光可鉴油光可鉴 发髻发髻 瞥瞥 畸形畸形 杳无音信杳无音信 花梗花梗 芋头芋头 给下列加点字注音给下列加点字注音fi jin j pi j yo gng y这里是说头发上抹油，梳得很光亮，像这里是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。镜子一样可以照人。鉴，照。油光可鉴：油光可鉴：标标 致：致：掌掌 故：故：匿匿 名：名：诘诘ji 责：责：深恶痛疾：深恶痛疾：漂亮。这里是反语，用来讽刺。漂亮。这里是反语，用来讽刺。 最厌恶最痛恨。恶，厌恶。疾，痛恨。最厌恶最痛恨。恶，厌恶。疾，痛恨。质问

3、并责备。质问并责备。不署名或不写真实姓名。匿，隐藏。不署名或不写真实姓名。匿，隐藏。关于历史人物、典章制度的传说或故关于历史人物、典章制度的传说或故事。这里指学校里发生过的一些事情事。这里指学校里发生过的一些事情 重点词语重点词语快速阅读用一句话概述课文内容快速阅读用一句话概述课文内容 这篇散文记叙这篇散文记叙了作者了作者1902年夏年夏末至末至1906年初春年初春在日本留学的几在日本留学的几个生活片断。个生活片断。1903年鲁迅在日本留学时的照片课文结构课文结构 依据时间的推移、地点的转换和事件发生的依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序全文共分三段：先后顺序全文共分三段： 一、（一

4、、（1-3）见到藤野之前，在东京的所见所感，）见到藤野之前，在东京的所见所感， 交代去仙台的原因；交代去仙台的原因； 二、（二、（4-35）在仙台与藤野先生相识、相处和离）在仙台与藤野先生相识、相处和离 别；别； 三、（三、（36-38）离开仙台后怀念藤野先生的感情和）离开仙台后怀念藤野先生的感情和 行动。行动。 合作探究合作探究1.课文是如何描写藤野先生形象的？课文是如何描写藤野先生形象的？ 2.课文主要记叙了与藤野先生相处的哪几件事课文主要记叙了与藤野先生相处的哪几件事?表现藤野先生怎样的思想品质？表现藤野先生怎样的思想品质？添改讲义添改讲义纠正解剖图纠正解剖图 关心实习关心实习 关心裹脚

5、关心裹脚 至此至终、至此至终、认真负责认真负责严格要求、循循善诱严格要求、循循善诱热情诚恳、热情诚恳、体贴入微体贴入微求实精神求实精神目睹印象目睹印象治学严谨治学严谨 学者形象学者形象耳闻亲见耳闻亲见生活俭朴生活俭朴这是藤野先生给鲁迅添改过的讲义这是藤野先生给鲁迅添改过的讲义课堂小结课堂小结 本文以作者与藤野先生的交往为叙事的线索，本文以作者与藤野先生的交往为叙事的线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料；具体写了四个典型事例，从不同侧面材料；具体写了四个典型事例，从不同侧面表现了藤野先生的高贵品质；作者采用白描表现了藤野先生的高贵品质；作者采用白

6、描手法，写人抓住特征，几笔勾勒，甚为传神。手法，写人抓住特征，几笔勾勒，甚为传神。作业作业: 1.字词书写；字词书写；2.学习本文写人手法写一篇短文。学习本文写人手法写一篇短文。教学目标教学目标 深入阅读，了解深入阅读，了解鲁迅中青年时代鲁迅中青年时代的心路历程，体的心路历程，体会深沉的爱国主会深沉的爱国主义情怀。义情怀。 鲁迅在仙台上课的教室鲁迅在仙台上课的教室合作探究合作探究(1) 匿名信事件匿名信事件个人、祖国的尊严受到个人、祖国的尊严受到 侵犯侵犯 (2) 看电影事件看电影事件思想受到极大震思想受到极大震 动，民动，民 族自尊心受族自尊心受 极大伤害极大伤害 1.鲁迅弃医从文的原因鲁迅

7、弃医从文的原因 （1） 在仙台在仙台 所见所闻所见所闻“清国留学生清国留学生”的不学的不学 无术，思想腐朽。无术，思想腐朽。 所感所感厌恶至极，不屑与之为厌恶至极，不屑与之为 伍伍。2.课文中哪几个问题都表现了鲁迅先课文中哪几个问题都表现了鲁迅先生的爱国主义情怀？生的爱国主义情怀？ 这是日本上野樱花烂漫的时节这是日本上野樱花烂漫的时节（2）去仙台）去仙台水户：反清志士客死之地水户：反清志士客死之地 日暮里：触发忧国之情日暮里：触发忧国之情 （3）.匿名信事匿名信事件；看电影事件。件；看电影事件。（4）.我对藤野我对藤野先生的怀念之情先生的怀念之情化为斗争的勇气化为斗争的勇气和力量。和力量。藤野

8、先生赠给鲁迅的照片藤野先生赠给鲁迅的照片课堂小结课堂小结 课文以与藤野先生的交往为明线，以课文以与藤野先生的交往为明线，以“我我”的爱国主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的的爱国主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品质，抒发了对他的真挚怀念，同时追高尚品质，抒发了对他的真挚怀念，同时追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。的爱国主义思想感情。 作业：作业： 1.整理阅读笔记；整理阅读笔记；2.练习册习题练习册习题。教学目标教学目标一、总结归纳主题思想；一、总结归纳主题思想；二、分析体会写作特色二、分析体会写作特色 三、问题讨论：习题一三、问

9、题讨论：习题一 主题思想主题思想 本文通过在日本留学期间同藤本文通过在日本留学期间同藤野先生交往的生活片段的回忆，野先生交往的生活片段的回忆，赞扬了藤野先生正直热诚、没有赞扬了藤野先生正直热诚、没有民族偏见的高尚品质，表达了作民族偏见的高尚品质，表达了作者对藤野先生真挚和深沉的怀念，者对藤野先生真挚和深沉的怀念，以及作者要同反动派斗争到底的以及作者要同反动派斗争到底的决心和崇高的爱国主义精神。决心和崇高的爱国主义精神。 1.“东京也无非是这样。东京也无非是这样。” 2. 本文开头两段为什么要描写东京中国留学生本文开头两段为什么要描写东京中国留学生 的生活？的生活？ 3.“日暮里日暮里”和和“水

10、户水户”这两个地方为什么给作这两个地方为什么给作 者留下了深刻印象？者留下了深刻印象？ 4. 怎样评价鲁迅怎样评价鲁迅“弃医从文弃医从文”的思想转变？的思想转变？ 5. 怎样理解怎样理解“他们也何尝不酒醉似的喝彩？他们也何尝不酒醉似的喝彩？ 6. 怎样理解怎样理解“小而言之小而言之”和和“大而言之大而言之”这句这句 话？话？ 7. 本文怎样贯穿着作者的爱国主义思想本文怎样贯穿着作者的爱国主义思想？写作特色写作特色1.脉络分明，记叙有序；脉络分明，记叙有序；2.选取典型事例，抓住主要特征，突出人物选取典型事例，抓住主要特征，突出人物的思想品质。的思想品质。 3.语言有浓厚的感情色彩。语言有浓厚的

11、感情色彩。 课文总结课文总结 本文是一篇回忆散文，记叙了作者从东京到仙本文是一篇回忆散文，记叙了作者从东京到仙台学医的几个生活片断，其中有东京台学医的几个生活片断，其中有东京“清国留清国留学生学生”的生活情况，有东京到仙台的旅途回忆，的生活情况，有东京到仙台的旅途回忆，有在仙台的食宿情况，也有受到日本具有狭隘有在仙台的食宿情况，也有受到日本具有狭隘民族观念的学生的排斥，还有一次看电影受到民族观念的学生的排斥，还有一次看电影受到的刺激，而重点是记叙藤野先生的可贵品质。的刺激，而重点是记叙藤野先生的可贵品质。内容丰富，笔意纵横，形散神凝，错落有致，内容丰富，笔意纵横，形散神凝，错落有致，一条鲜明的爱国主义思想线索贯穿全文，使每一条鲜明的爱国主义思想线索贯穿全文，使每个看来平淡无奇的生活片断闪耀着夺目的光华，个看来平淡无奇的生活片断闪耀着夺目的光华，从而给读者以深刻的启迪。从而给读者以深刻的启迪。