《大数的认识》整理复习教学设计(共19页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上 大数的认识整理复习教学设计篇一：教学设计 复习研讨课交流资料 教学设计 教学内容：人教课标版四年级上册第一单元整理复习。 教材分析： 本单元教材从数的认、读、写、大小比较、改写和省略等方面让学生对较大的数有一个整体的认识。在一、二年级已经学习了100以内、万以内数的认识，大数的认识是整数认识的最后一个阶段，通过本单元的学习后，应该让学生形成一个相对完整的有关整数的知识体系，密切大数与现实生活的联系，培养学生的数感。 学情分析： 通过对本单元知识的学习，学生会读、写较大的数，比较数的大小，把整万、整亿的数分别改写成用“万”和 “亿”作单位的数，会用“四舍五入”法求近似

2、数。但是学生的知识是零乱的，没有建立知识间的相互联系。 教学理念设计： 复习课是让学生通过自己动手实践、操作，对已学过的知识和技能进行重新学习、归纳整理、恢复、巩固已学的数学知识，深化掌握数学技能的过程。在教师的引导下，学生自主的回忆知识进行复习，把已学的分散的、零碎的知识纵横联系，连点成线，织线成网，形成完成的整数知识体系。 教学目标： 知识与技能：通过自主回忆和整理,熟练运用数位顺序表正确地读、写大数,灵活运用数的改写和省略的知识解决问题。 过程与方法：在交流共享中巩固大数的相关知识,形成系统的知识网络。提高自我整理的能力。 情感态度价值观：在梳理知识的过程中让学生感受数学与生活的联系，体

3、验学习数学的乐趣。 教学重点：对数的读、写、比较等知识进行回顾与综合训练。 教学难点：沟通知识之间的联系，建构完整的知识体系。 教学课时：2课时。教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、回顾旧知，梳理建构。 1、自主回忆。 师：同学们，看到今天的课题，你能回忆起我们学过的哪些知识呢？ 2、自主梳理 要求：在学生回忆并汇报所学中药知识点的基础上，以前后桌为单位进行整理回顾。 数位顺序表：计数单位、数位、数级、十进制计数法 亿以内数的读法 数的读法：亿以上数的读法 亿以内数的写法 大数的认识 数的写法：亿以上数的写法 数的大小比较 整万、整亿数的改写 用“四舍五入”法求近似数 3、沟通联系。 在学生

4、汇报的基础上，教师提出问题、小组思考讨论： （1）在这些知识中，你认为哪几个知识点之间最为紧密？可以连一连，圈一圈。 （2）你认为掌握这些知识的关键是什么？ 设计意图在这一环节中，教师在引领学生汇报呈现知识网络的基础上设置问题，引发学生的深入思考。因为学生将本单元的个知识点罗列出来，只是一种外在的整理过程，并未在学生的头脑中真正建立“知识网络。因此，通过问题设置，引领学生去寻找知识之间的联系，抓住知识体系的生长点，这样才能建立真正意义上的“知识网络”，构建完整的知识架构，完善学生的认识体系，促进学生对知识的整体把握和理解。 二、综合应用，强化理解。 （一）复习数的概念 1、计数单位（1）师：我

5、们首先来看1，1是一个比较特殊的数，它还是一个计数单位，写作“个”。教师随即板书“个”。 （2）提问：最大的一位数是几？比最大的一位数多1的数是几？随即引出计数单位：十。 （3）提问：?最大的两位数是多少？比99多1的数是多少？ ?最大的三位数是多少？和最大的三位数相邻的四位数是多少？?最大的四位数是多少？和最大的四位数相邻的五位数是多少？ （4）学生回答后，教师依次板书计数单位：个、十、百、千、万 （5）提问：比“万”更大的计数单位还有哪些？学生叙述。 （6）教师根据学生的回答，补充板书。说明：像个、十、百、千、万.都是计数单位。 （7）提问：仔细观察，这些计数单位之间都有什么关系？ 教师预

6、设：学生可能会回忆起“10个一是十，10个十是一百.”，还可能发现“计数单位越往左越大，越往右越小。”教师都要给予肯定，并启发学生“能否用一句话概括计数单位之间的关系？” （8）依 （9） （10）v据学生的回答，教师引领学生概括提升：每相邻的两个计数单位间的进率是十。 设计意图计数单位是构成“数”的基本概念，对于数的认识具有重要的意义。因此，在复习计数单位这一环节中，教师先借助问题引领学生，强化学生对数位的认识，在此基础上，教师和学生一起构建了部分计数单位，并回顾了计数单位之间的关系，适时提升概括，使学生的复习活动不是仅停留在简单的再现层面，而是在复习巩固旧知的基础上有所加深，强化了对知识的

7、理解，培养了学生的概括能力。 2、数位和数位顺序表。 （1）教师：这些计数单位必须按照一定的顺序排列下来，它们所占的位置叫做数位。比如：计数单位“个”所占的位置就叫做“个位”，“十”所占的位置叫做“十位”.教师依次板书各个数位，并用线段框起来，构建“数位顺序表”，并由学生默记。 （2）提问：这个数位顺序表，你们能记住吗？在数位顺序表中，从右边起，第1位是哪一位？第2位呢？第4位？“亿位”在第几位？我国的计数习惯是几位一级？每一级分别表示什么？ （3）教师小结：数位顺序表必须要熟记于心，因为它是我们写数、读书的基础。 设计意图数位及数位顺序表与计数单位有着密切的联系，是写数、读书的基础，也是构成

8、数的基本元素。因此，在这一环节中，教师以计数单位为线索，明确了数位的内涵，加深了理解，并和学生又一次经历了数位顺序表的形成过程，还以默记、提问的形式加以强化，不仅加深了学生对“数位及数位顺序表”的理解，而且也为复习数的读写打下了坚实的基础。 （二）复习“写数、读数、数的组成及数的大小比较“。 1、听数写数。 （1）教师读数，学生听写。 三千六百 三千六百万三千六百亿 五十万四千二百三十六 一百零五亿三千零四万九千零五十六一千二百万零九百 （2）集体订正，说一说写数要注意什么？ 2、对比提升 (1)第一次读数 ?要求学生读出上面的数。 ?提问：在这些数中，同样是0，在读的时候一样吗？ （2）第二

9、次读数 ?要求学生边读边书写。 ?提问：在刚才的读数、写数中，你们发现读数与写数有什么相同点吗？ ?教师重点引导：读数和写数，都是从最高位起。 设计意图 在此处设计了零次读数，要求不同，源于目的不同。第一次读数，旨在引导学生归纳：0在每个数级的末尾时，都不读；0在每个数级的中间时（连续），只读一个0。将读数，特别是有0 的读法这一难点的训练到了实处，从而加深了对读数方法的理解。第二次读数，目的在于引导学生在对比写法和读法的基础上，沟通二者的联系，强化对知识的理解，构建完整的知识结构。 3、有序排列。 要求学生把上面的数，按一定的大小顺序排列在本子上，并说一说怎样比较数的大小。 （三）复习“近似

10、数”与“准确数”。 1、师：刚才，我们一起复习了多位数的读写和大小比较，大家的变现相当棒!其实，像这样的大数，在生活中应用得特别广泛，为了奖励大家刚才的良好表现。下面，我们就一起来欣赏“生活中的大数。 2、欣赏“生活中的大数”。 （1）我国每年生产和丢弃的一次性筷子达双，需要砍伐棵树； （2）据全国妇联最新的统计，目前中国18岁以下的农村留守儿童人数有人。 （3）根据白皮书披露：日本全面侵华战争期间中国有近1000多座城市被占领，直接经济损失达0美元，间接经济损失达0美元，总共达0美元！ 提出要求： ?先读一读，再找一找：哪些是近似数？哪些是准确数？ ?请你运用改写或求近似数的知识把上面的数据

11、改写为用“万”或“亿”作单位的数。 ?小结：求近似数的一般方法：四舍五入法。 设计意图欣赏生活中的大数目的在于，首先通过直观的视觉刺激加深对抽象的符号化的大数的理解，引领学生感受大数在生活中的应用，真切体验数学与生活的联系，增进对数学知识及其学习的亲切感，适时进行了德育渗透；二是巩固了近似数与准确数的辨析和理解，培养了数感。同时，强化了求近似数的一般方法：四舍五入法，对方法的适时提升有助于学生对后续知识的学习。 （四）释疑问难，重点训练。 1、由学生提出疑惑或不足，进行师生互动，教师也可以根据学生的情况，适时地设置题目，进行重点训练。篇二：大数的认识复习课教案四年级 复习课教案 一、教学目标：

12、 1、进一步复习巩固数位顺序表，亿以内数的读法和写法，数的大小比较和数的改写。 2、培养学生归纳整理的能力。 3、结合练习素材培养学生的数感。 4、通过情景，培养学生保护大自然的意识。 二、教学重点、难点： 进一步复习巩固亿以内数的读法和写法，数的大小比较和数的改写。 结合练习素材培养学生的数感。 培养学生梳理知识建构网络的能力。 三、教具、学具： 多媒体课件、知识卡片，答题纸。 四、 教学过程： （一）创设情境，导入复习 师：同学们，大家都喜欢海洋吗？看来同学们都很喜欢大海，老师就带同学们一起领略下大海的魅力吧。（课件展示世界海洋图片）。 （播放幻灯片） 师：（指着最后一张图片）同学们，美不

13、美呀！ 生：美！ 师：感觉他们的大不大？ 生：大！ 师：从哪里看出来的？ 生：数很大。 师：感觉不错，这些数都是万以上的大数，这节课我们就一起对这一单元进行整理和复习。 （板书：大数的认识）贴纸（二）回顾整理，构建网络 1、唤醒认知 师：既然是再次研究大数，我们就抽出关于大数的信息.看到这些信息，你能联想到里的哪些知识？ 生1：读数。 生2：写数。 生3：数的大小比较。 生4：数的改写。 . （师把知识卡片贴在黑板上） 2、重点强化 （1）读写： 师：同学们都非常的善于动脑筋，联想到这么多重要的知识！那现在我们就借助这些信息中的数检验一下你们前面学习的怎样。先看读数，（单独出示要读数的两条信息

14、）同桌互相读一读。 （一会儿过后） 师：谁能读一读？ 生1： 师：（问全体学生）同意吗？ 生：同意！ 师：很正确，请坐！看来都会读，那谁能说一说读数的方法是什么？ 生1：从左边高位开始，一级一级的往下读，读亿级和万级上的数的时候按照个级的读法来读，再在后边分别加上“亿”字和“万”字. 师：说的真好，请坐。看来读数难不住你们，写数呢？（出示写数的两条信息）请在练习本上写出这两个数。 （师在学生之间巡视书写情况） 师：同学们写的都很快。 哪位同学给大家读一读？ 生1：师：读的正确吗？ 生：正确。 师：你们也是这样读的？ 生：是！ 师：这个数位数这么多，能一口气准确的读出来，真不简单！好，请坐！ 师

15、：听他刚才读了几个零？ 生：没有。 师：数里面明明写着4个“0”，怎么不读？谁又能解释一下？ 生1：每级末尾的“0”都不读，在其它数位上一个或连续几个“0”都只读一个“零”。 师：嗯，解答的真专业。好，请坐。谁能说一说写数的时候该注意什么？ 生1：写数的时候从高位开始，一级一级的往下写，哪一位上一个单位也没有，就写“0”占位。 （2）大小比较： 师：总结的真棒，那老师再给大家出个难题，看看大家能顺利解决吗？比较一下吧。 （一小会儿） 师：谁来说一下.好，你说！ 生1太平洋大于大西洋大于印度洋。 师：同意吗？ 生：同意！ 师：真准确，说一说你的方法？ 生1：太平洋的面积数位数最多，所以它最大；大

16、西洋和印度洋位数相同如果位数相同，则从左边最高位开始比较. 师：说的怎么样？ 生：好！ 师：说的真清楚，真棒！请坐。这些数，位数都比较多，无论读还是写都不方便，我们可以怎样？ 生：改写。师：好，快速的改写在练习本上。 （3）改写 师：第一个。 生1:9166万 师：（课件展示等于9166）是这样吗？ 生1：不是，少一个“万”字。 师：（师加上“万”字）是这样吗？ 生1：是！ 师：第二个呢？ 生：等于7617万。 师：（师出示答案，向全体学生）你们同意吗？ 生：同意！ 师：很正确，说一说你的方法？ 生1：第一个省略掉万位后面四个“0”，换成一个“万”字 师：说的很好，表达也很流畅，请坐！下面这个

17、？ 生1：2亿 。 师：中间用什么号？ 生：约等号。 师：你们同意吗？ 生：同意！ 师：说说你的方法。 生：用“四舍五入”的方法，千万位上是7，大于5，向前一位进1，亿位上加一的2亿。 师：思路非常清晰，在数的改写过程中，我们一定要像这位同学一样分清“何时该进一，何时该舍去”. 3、构建网络 师：同学们，刚才我们回顾的是本单元的重点知识，除了这些，在本单元我们还学习了哪些知识？（板书：知识）同学们一起想一想。 生：数位顺序表、十进制计数法、自然数、计算工具.（老师把知识卡片贴在黑板上）并出示数位顺序表。 师：这么多的知识安排在一个单元里，它们之间肯定存在联系，（板书：联系。）我们一起来捋一捋，

18、好不好？ 生：好。 师：这样，我们把这些知识在找联系的过程中，整理成了一个网络，（板书：网络。） 活动要求：小组同学合作交流梳理本单元知识，通过分类、归纳的方法找到知识点之间的联系。 大约5分钟后。 让学生上展台展示小组成果并边展示边说小组整理的方法。 展示几组不同的梳理结果，并引导学生取人之长补己之短。并给予适当肯定和鼓励。 （三）重点练习，强化提高 师：刚才我们借用了四个海洋的面积数据一起回顾了本单元的重点知识，想不想知道自己有多棒， “闯三关，看看自己有多棒”，同学们有没有信心？ 生：有！ 师：好，开始！ （出示练习题前两关，第一关为判断，学生说出答案并说明理由；第二关比较大小，学生说出

19、答案并说明理由） 师：同学们，第三关的题目写在答题纸上，有的问题符合要求的数可能不止一个，仔细想一想，看看谁写的多.（用5、4、7和4个0组成七位数，使这个数： 只读一个零：读两个零：一个零也不读：） （教师巡视，找一个同学带着答题纸，投影展示） 师：同学们都完成了吗？ 生：完成了！ 师：我们一起来看一下这位同学的完成情况。（点名展示） 生：同意！ 师：很好，写的很正确。（出示答案）接下来我们看一看下面这些数是不是只读一个“零”，谁来读一下？篇三：教学设计 一、教学目标 (一)知识与技能 使学生能够正确熟练地掌握写数、改写和省略的方法。培养学生归纳概括和善于比较知识的能力。 (二)过程与方法

20、通过复习和整理，使学生经历比较、整理的过程，掌握复习的方法。 (三)情感态度和价值观 通过收集地震的资料，体会数学在生活中的价值，激发学生对数学的兴趣。 二、教学重难点 教学重点：知识的梳理。 教学难点：带0的多位数的写法;改写和省略的区分。 三、教学准备 课件 四、教学过程 (一)复习多位数的写法、改写和省略 1.汇报课前调查资料 师：同学们，四川曾发生过特大地震。课前同学们都收集了资料，谁愿意把小组收集的资料介绍一下? 师：老师也和大家一样十分关注着汶川地震的情况。同样收集了一些信息我们一起了解一下。全国各地伤亡汇总(截至10月8日12时) 遇难：六万九千二百二十七人 受伤：三十七万四千六

21、百四十三人 失踪：一万七千九百二十三人 全国共接收国内外社会各界捐赠款物(截至9月25日12时) 总计五百九十五亿元, 实际到账款物五百九十四亿元, 已向灾区拨付捐赠款物合计二百六十八亿元 国家拨款几十亿救灾。比较权威的说法是：汶川特大地震造成的直接经济损失超过一万亿元! 设计意图通过一组信息，唤醒学生的已有知识经验，为复习做准备。通过读几组信息中的数，使学生知道这样的数在生活中应用非常广泛。体会数的读法，激发学生学习的兴趣和求知欲望。 2.写数 师：读了这段资料，你们有什么感受?你能写出横线上的数吗? 六万九千二百二十七人 写作：69227人 三十七万四千六百四十三人 写作：人 一万七千九百

22、二十三人 写作：17923人 五百九十五亿元 写作：元 五百九十四亿元 写作：元 二百六十八亿元 写作：元 一万亿元 写作：00元 师：你是怎么写的?在写数的时候需要注意什么? 生：第一步要判断最高位是哪一位，从最高位写起。 第二步是哪一位上一个单位也没有，就要写0占位。 注意： 1.不是读一个零，就写1个0。 2.不要忘记写单位名称。设计意图复习大数的写法，强化学生的认识，为总结写数方法做准备。补充四万零九十的写法，突破写几个0这一教学难点。 3.改写和省略。 师：通过写这些多位数你有什么想说的吗? 生：为了便于读、写我们还可以把多位数进行改写和省略。 独立完成： 69227人7万人 人37

23、万人 元=595万元 元=268万元 第一次比较：比较改写和省略的相同点和不同点。 第二次比较。 师：刚才我们复习了亿以内的写数、改写和省略的方法。如果扩展到亿以上的数时你们会吗?比较他们之间什么相同点和不同点? 第三次比较。 通过对比我们对改写和省略的知识认识得更加清晰了。回忆这节课我们重点复习了哪些知识?比较写数和改写、省略的知识你有什么想说的? (二)巩固练习 1.写出下面各数： 三百零三万零三百零三 一千零五十万四千零二十 2.将下面的数改写成以万或亿 为单位的数。 人造卫星每分钟约行动计划千米。 我国每年生产和丢弃的一次性筷子达双，需要砍伐棵树。 天文学家估计，在我们银河系中大约有近

24、0颗恒星。 地球上海洋的总面积是平方千米。 3.省略下面的数中亿位后面的尾数，并改写成以亿为单位的数。 2002年我国固定电话有案可查部。 2002年我国出口总额约为此0美元。 1996年，我国森林面积是公顷。 4.填空 (1)个一万是十万;个十万是一百万;个一百万是一千万;个一千万是一亿。 (2)与相邻的两个数分别是和。 (3)一千万一千万的数，数到十次时是() (4)读时应读出()个零 (5)由3个亿、2个十万、8个千、5个百、6个十和4个一组成的数是() 5.判断对错。 (1)把吨改写成以万作单位的数是687万吨。 (2)把95050省略万后面的尾数是9万。 (3)一个八位数，它的最高位在百万位上。 6.里填几? 7000=7万 7 亿74007万 7 0008万 1978520万 60 90760万 28亿 9 亿 设计意图基本练习让学生在解题过程中巩固求近似数的方法，发散性思维练习，可以激发学生的思维，提高他们的分析、概括能力。 (三)总结 通过这节课的学习你有什么收获?整理复习教学设计专心-专注-专业