2016小学语文教师理论知识复习题(共5页).doc

《2016小学语文教师理论知识复习题(共5页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2016小学语文教师理论知识复习题(共5页).doc（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选优质文档-倾情为你奉上小学语文教师理论知识复习题一、填空题。1、语文课程应致力于学生（语文素养）的形成和发展。2、语文教学应在（师生）平等对话的过程中进行。（学生）是语文学习的主人，（教师）是学习活动的引导者和组织者。3、课程目标按（九年一贯）整体设计，根据（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度和价值观）三个维度设计。4、课程目标的总目标部分一共10条，第3条要求培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的（自信心）和（良好习惯），掌握最基本的（语文学习方法）。5、语文课程标准中课程目标是根据（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度和价值观）三个维度设计。6、课标在评价建议中指出：“评

2、价学生的口语交际能力，应重视考察学生的（参与意识）和（情意态度）。评价必须在具体的(交际情境)中进行，让学生承担有实际意义的（交际任务），以反映学生真实的口语交际水平。7、语文综合性学习应以（活动）为主要开展形式，沟通课堂内外，充分利用（学校）、(家庭)、社区等教育资源。8、能用普通话（正确）；流利；（有感情）地朗读课文，是朗读的总要求。9、语文教育的基本目标是培养学生运用语文的（实践能力），提高学生的（人文素养）。10、语文课程的阶段目标中，到第三学段累计认识常用汉字（3000）个，其中会写2500个左右。二、单选题。1、关于语文课程的基本特点，全日制义务教育语文课程标准（实验稿）（以下简称

3、“新课标”）的观点是：（ C ）A、工具性B、人文性C、工具性与人文性的统一 D、工具性、思想性与人文性的统一2、关于课程的基本理念，“新课标”正确恰当的表述是：（ D ）全面提高学生的语文素养。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。努力建设开放而有活力的语文课程。正确把握语文教育的特点。A、B、C、D、3、新课标学段阅读目标要求中的第7条：学习略读，粗知文章大意，是哪个学段提出的：（ B ）A、第一学段B、第二学段C、第三学段D、第四学段4、阅读教学过程是：（ D ）A、学生与文本之间对话的过程。B、学生与教师之间对话的过程。C、教师与文本之间对话的过程。D、学生、教师、文本之间对话的过程。5

4、、锻炼学生口语交际能力，应鼓励学生：（ A ）A、在各科教学活动以及日常生活中。B、在口语交际课中C、在家庭生活中D、在与社会人群交往中6、 课堂教学的三要素是(C).教师 学生 多媒体 文本A、 B、C、D、7、关于第一学段识字与写字，新课标提出：（ A ）识字写字是阅读和写作的基础。 12年级要多认少写。 引导学生掌握基本的书写技能。 初步感受汉字的形体美。A、 B、C、D、8、各个学段的阅读教学都要重视：（B）朗读 分角色读 表演读 默读A、 B、 C、 D、9、综合性学习的评价应着重于学生的：（ C ）合作精神 创新意识 参与程度 探究精神A、B、 C、D、10、学生作文修改的评价要求

5、是：（ D ）注意考察学生修改作文内容注意考察学生修改作文态度 注意考察学生修改作文过程注意考察学生修改作文方法A、B、C、D、四、简答题1、语文课程标准多处提及“语文素养”问题，如何理解“语文素养”的内涵？答：语文课程标准提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”这一理念是语文教育教学改革深化的产物。提高学生语文素养，在今后相当长的时间里，将成为广大语文教育工作者不懈的追求。什么是语文素养？它的内涵十分丰富。它以语文知识为基础，语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文能力和语文知识、语文积累（文化底蕴）、审美情趣、思想道德、思想品质、学习方法和习惯的融合。这种素养

6、不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的能力，而且也表现为有较强的综合运用能力在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。2、新课程教师角色将发生哪些转变？（1）从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者（2）从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者（3）从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者（4）从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放的教师 3、“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现在哪些方面？（1）关注每一位学生。每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内

7、的全班所有的学生都是自己应该关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。（2）关注学生的情绪生活和情感体验。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。（3）关注学生的道德生活和人格养成。课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。4、与以往的教学大纲相比，语文课程标准对小学习作教学提出了哪些新的要求？答：低年级重在激发兴趣，培植自信，乐于写话。中年级重在引导学生热爱生活，关注生活，自由表达。高年级重在多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。5、多媒体教学手段直观形象，对学生有利无弊。你如何看待这种观点？答：（

8、1）这种观点是片面的，多媒体使用不当也会削弱语文学习的效果。（2分）（2）多媒体以其生动的画面、声音等形式直观、形象地呈现学习内容，激发学生的学习兴趣，提高了学习效果，有其优势。（1分）（3）多媒体在语文教学中应定位在辅助上，不能替代丰富多样的语文课程资源。（1分）（4）多媒体的使用要遵循语文学习的规律，不能限制学生的思维。（1分）。五、案例分析1、 时下，在一些课堂中，常常遇到这样的情景：老师说：“同学们喜欢哪段就学哪段，大家自由组合，选择同一学习内容的同学坐在一起。”于是，课堂成了“自由市场”，学生们交换位置，你争我抢，自由民主的气氛洋溢着这个空间。作为教师你对这一教学现象怎么看？怎么办？

9、答：这种现象确实非常的普遍。表面上看，是注重学生的个人感受，尊重学生，培养孩子的人性化阅读。实际上，教学流于形式，没有深入实际。造成这种现象的原因在于部分老师没有很好地把握新课标。学生是学习的主体，教师是学习过程的组织者和引导者。上面的案例，忽视了老师引导的功能。学生作为学习者，他们的认知要在老师的牵引下思路逐渐清晰，而上面的案例中的学习会处于一种杂乱，无效的状态。引导学生的读，一要有目的，二要有方法，三才是选择自己喜欢的阅读方式。读之前，交给学生问题，要读出什么，读懂什么，还要明确地说明怎样读懂，提供解决问题的方法，在这些基础上，学生可以有自己的学习习惯。对于课堂上的换座位朗读：课堂教学要注

10、意课堂秩序，如果以牺牲课堂效率为代价，那是得不偿失。2、以下是两位教师用“一起”造句的两种不同设计：设计一：（1）出示范句，帮助学生理解句子的意思；（2）独立准备；（3）指名交流。设计二：（1）出示范句，帮助学生理解句子的意思；（2）独立准备；（3）小组长组织交流各人的句子，选出最佳句子；（4）小组内修改、练说最佳句子，准备参加班级交流；（5）各小组汇报交流，评出最佳句子试从学生参与、学习方式转变、语言发展等方面综合评述。答：（1）两种设计都很重视学生个体参与言语实践。设计二学生的参与面更广，每个学生都有展示、交流、发展的机会，学生的参与更有效。（2）两种设计都重视教师的示范作用，引导学生在理解的基础上尝试言语实践。（3）设计二重视学生学习方式的转变，巧妙地将自主、合作学习融在一起。（4）设计二充分利用了合作学习的资源优势，使学生在相互交流、修改、练说的过程中提高语言表达的质量，获得语言的发展。专心-专注-专业