《大还是小》教学设计(共3页).docx

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1、精选优质文档-倾情为你奉上大还是小一、激趣导入，引出课题，启发质疑1板书“大”。请大声地读出来。你你知道和它意思相反的字是什么吗？（生答：小）2板书“小”。请小声地读这个字。（生读：小）上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。下面，我们一起来读一读。（生读：大小）3提问：你认为自己是大还是小呢？为什么？（指名回答）4. 有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？这节课，我们就来学习大是小。（板书课题）5读了课文题目，你有什么疑问？（师生梳理出主要问题）6自主探究学习。二、初读课文，学习生字1. 有了疑问，那我们到课文中寻找答案吧！请同学们打开课本96

2、页。2. 自由读课文。要求：借助拼音，把字音读准。画出自然段。把生字宝宝送回家。3. 检查读课文情况4. 课文里的字宝宝都认识了吗？考考你课件出示词语（带拼音）：时候觉得穿衣服自己很小快点儿指名读，开火车读，齐读。选一个词说一句话。5. 去掉拼音，打乱顺序，你还认识吗？这些字宝宝需要我们记住，瞧，它们已经迫不及待地跳出来了，你还能认出它们吗？（课件出示生字，去掉拼音，打乱顺序）说说自己的识字方法。（小组交流，师巡视解疑）考考你：“我在洞穴里发现了一颗牙。”（穿）我们的识字方法多种多样，有编谜语、加一加、换一换等6. 认识新偏旁： 彳（双人旁）一撇是单人，一个人，加一撇两个人亠（京字头）高、文忄

3、（竖心旁）快、慢、情，都是和心理心情有关系的三、再读课文，解决问题1. 过渡预设：你们真的是长大了，成为真正的小学生了。可以自己认识这么多生字了，真是了不起啊！那课文中的这个小朋友为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小呢？他到底是大还是小？请同学们再自己读一遍课文，完成下面两个问题：（1）“我”什么时候觉得自己“很小”，用“_”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很小”？（2）“我”什么时候觉得自己“很大”，用“”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很大”？2.汇报交流：（1）“我”觉得自己“很小”。“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。”“我”觉得自己

4、很小的原因是什么？你有过这样的感觉吗？（2）“我”觉得自己“很大”。“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。”“我”为什么觉得自己很大？（因为“我”能做很多事情，可以自己照顾自己了。）如果你是文中的“我”，你的心里会有怎样的感觉？（高兴）请你高兴地读一读这句话。（3）你觉得自己什么时候很大？（指名回答）让我们一起齐读。四、再次质疑，引发思考1预设：“我”为什么有时候希望自己不要长大，有时候盼着自己快点儿长大？（课件）启发表达：“我”希望自己不要长大，是因为_；有时候盼着自己快点儿长大，是因为_。要求：回家完成这个作业，试着说一说，再补充句子2. 总结：最后，让我们在歌曲快长大中结束今天的学习。（课件播放歌曲快长大）希望同学们回家以后，自己能做的事自己做，因为你们已经是小学生了，你们已经长大了。 【板书设计】大还是小专心-专注-专业