《牧歌》教案(共11页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上欣赏牧歌教案 教学对象：七年级 教学时间：一课时 教学地点：音乐教室 一、教学目标 1、了解我国蒙古族的风土人情。感受蒙古人民对自己故乡深沉真挚的恋情，激发学生对少数民族音乐的兴趣及对祖国民族音乐文化的热爱。 2、欣赏各种艺术形式的牧歌感受蒙古音乐独特的长调风格 3、欣赏牧歌感受无伴奏合唱人声的艺术魅力，多声部效果的美感和内蒙古民歌优美的 二、教学重难点 1、体验蒙古民歌的风格，把握牧歌的特点及培养学生欣赏音乐的兴趣。 2、感受无伴奏合唱形式的人声美与丰富的和声效果。 三、教学手段 多媒体教学 四、教学过程 （一）、师生问好，创设情境导入课题 同学们，我国有多少个民族

2、？那你都知道哪些民族呢？ 生：56个，汉族、回族、苗族、彝族等。 师：今天我带领大家去一个民族，蒙古族，好吗? (课件播放蒙古族的地理环境、风土人情) 师：感觉怎么样?(学生自由说) （二）、新课教学 每个民族都有自己的文化，也有自己的音乐。无论你是什么民族，无论你在什么地方，只要听到蒙古人演唱的长调牧歌，便立刻感受到浓郁的草原气息，体味到高度的艺术享受。不信，我们来欣赏一下。在欣赏之前我们先了解一下什么是牧歌？ 牧歌：十四世纪发源于意大利，是一种声乐体裁，我国民歌中的“牧歌”属于山歌性质，是牧民放牧时唱的歌，内容多为赞美劳动，歌颂家乡和抒发情感。 1、欣赏男声独唱牧歌从这首歌曲的欣赏中你感受

3、到了什么？使你联想到了什么？（速度缓慢、曲调悠扬飘逸、低回婉转、抒情。它的色彩非常丰富：蓝蓝的天、洁白的云、碧绿的大草原、雪白的羊群，把我们带进了一幅很有诗意的画里。) 设计意图：初步感受，理解乐曲和表达的情感。以视、听相结合的方式，让学生对蒙古草原人民的幸福生活有了一定的了解，但粗略的了解，也为后面欣赏活动想象力的发挥作好铺垫，积累物质基础。 2、欣赏无伴奏合唱牧歌 (1) 通过聆听无伴奏牧歌问同学们和我们平时听到的合唱有什么不同? (2) 讲解无伴奏合唱知识，让学生了解无伴奏合唱形式。 在合唱的各种形式中，有一种完全不使用伴奏乐器的纯人声合唱形式，称为无伴奏合唱。 (3)学生认真聆听和我们

4、刚才欣赏的独唱牧歌有什么相同和不同之处？请同学们谈一谈又有什么感受？（相同点：主旋律基本相同，表达的情绪、速度、节奏都差不多。不同点：演唱形式是无伴奏合唱，歌词也不同。优美、抒情、安静、草原、牧人、热爱草原等） 师总结：这是作曲家瞿希贤根据诗人海默的词，把这首民歌改编而成的无伴奏合唱曲，同音色的声部交替出现，互相呼应，加上浓郁和谐的和声效果使音乐的内涵更加充实，意境得到升华。使这首优美的民歌形像更加丰满，色彩更为丰富！ 设计意图：七年级的学生已经具备了一定的音乐欣赏能力，学习的自主性和有目的性增强。因此，此时的提问不局限思路，让学生摆脱问题的束缚，自由欣赏，自由想象，通过比较法让学生了解蒙古长

5、调的特点，生动直观、加深印象。 3、 复听无伴奏合唱牧歌分析，讨论作品特点、结构。进一步感受音乐美。 （1）播放音乐，学生认真聆听。 提问：A、你们能听出那几个声部呀？（女高、女低、男高、男低。） 大型的合唱歌曲一般都是女高、女低、男高、男低四个声部组成的。 师引导学生说：这四个声部的旋律就像蒙古族的景色，女高音就像（天空的云），女低音就像（广阔的天空），男高音就像（洁白的羊群），男低音就像（无边无际的大草原）。 B、这首合唱可分为几个乐段？（引子部分、第一乐段、第二部分、第三部分、尾声部分） （2）分段欣赏。每个乐段表达了什么内涵？ 力度 意境 出现的声部与音色特点 引子部分： pp草原由近

6、到远 女低： 饱满 柔美舒 男低： 浑厚 结实 缓第一乐段：f 草原的辽阔宽广 女高： 明亮 华丽 第二部分： mf草原的连绵起伏 男高： 高亢 明亮 悠第三部分：f 歌唱草原赞美生活四个声部长尾声部分： ppp意犹未尽余音绕梁女高领唱 （3）同学们两首牧歌对比起来，你更喜欢哪一首呢？为什么？ 生：无伴奏合唱。因为更能显示出草原的宽广，音色空旷优美！ 设计意图：先由学生分散发言，对关于作品特点的分析做个简单小结，以对作品有个整体性的了解，可培养学生对音乐作品的分析、概括能力，然后再由教师针对学生的发言作必要的补充，使学生对作品，特别是对“无伴奏合唱”这一独具特色的声乐演唱形式的认识由感性上升到

7、理性。 （三）学生实践与才艺展示 歌曲的意境真美啊，老师也特别喜欢这首歌，现在老师伴随牧歌音乐给大家跳一段蒙古舞蹈怎么样？。 设计意图：经过老师的带动使课堂气氛活跃起来，从而激发学生的学习兴趣，更加让学生投入到音乐当中，去感受音乐、表现音乐、提升对音乐的鉴赏能力。 同学们，看你们这么喜欢这首歌曲，我有个提议，为牧歌尽上自己的能力，选择其中的一项任务完成。 1、听赏音乐，划出音乐的旋律线或音乐使你联想到的画面画下来。 2、随音乐朗诵歌词。 3、上台表演舞蹈，可模仿老师的舞蹈动作或自编动作。 在创作过程中，老师不停地放牧歌音乐，激发学生的创作灵感。 设计意图：引导学生抒发对音乐的感受，表现音乐的形

8、式同样需要不拘一格，因而这时又一次把学习的自主权交还给学生，让学生自由选择表现方式，既满足了学生的自我表现欲，也给了学生广阔的表现空间，以施展自己的才华。 （四）拓展延伸 欣赏：无伴奏合唱小白菜 设计意图：拉近我与学生，学生与音乐的距离、从而使学生对无伴奏歌曲有更深的了解与掌握。 四、小结 同学们，通过欣赏牧歌，我们对蒙古族音乐有了初步感受体验，通过参与讨论和表演，同学们对歌曲有了进一步了解，开阔了视野。不同音乐创作形式带给了我们不同的音乐美感，欣赏无伴奏合唱牧歌，老师相信这优美的旋律深留在你们的脑海里，当然这一切都得感谢我们的民歌，正是这些民歌激发了音乐创作者的灵感，给他们提供了音乐创作的素

9、材，才能使我们欣赏到更美的音乐作品，也让我们永远记住我们的民歌吧。 五、课后作业 同学们课下搜集一些蒙古民歌或无伴奏合唱歌曲试听、学唱，并自由选则一首歌曲演唱。 六、教学效果 通过学生的听、唱、看、感受、体验、创作让学生充分享受到音乐的美，提高了学生的积极性和兴趣，让学生在实践活动中体验音乐带来快乐，自豪感，对祖国的热爱之情。我根据学生特长让学生不同形式表现牧歌，学生们都乐于参加音乐活动，并通过参加各种活动加深了对歌曲的理解和认识，他们团结协作，在音乐的氛围里练习了技能，并且促进了各学科间的交流，培养了学生的创新意识，使学生积极主动地投入到艺术氛围中达到课堂的高潮，同时也达到了感受美、理解美、

10、创造美的教学目的。 欣赏阿玛嘞火玛依拉森吉德玛 教学目标： 一、初步了解藏族、蒙古族、新疆民族文化的特点。 二、通过对比欣赏蒙古、新疆、西藏民歌，来了解不同的民族音乐风格。 三、通过歌曲欣赏，能够让对我国少数民族的音乐感兴趣，喜欢少数民族文化。 四、通过感受、表现音乐，调动参与实践活动的热情，培养创新及想象力，培养合作意识。 教学内容： 一、欣赏藏族民歌阿玛嘞火、哈萨克民歌玛依拉、蒙古族民歌森吉德玛。 二、根据不同的民族音乐特点编创舞蹈动作。 教具准备： 多媒体 教学重点： 通过对比欣赏，分辨不同民族的音乐特点。 教学难点： 根据民族音乐，创编舞蹈。 教学方法： 欣赏、讨论、现场参与、自主探究

11、法 教学过程： 一、 欣赏藏族民歌阿玛嘞火 1、播放藏族的图片幻灯片，提问：图片描述的是哪个少数民族？（学生发言，老师总结） 2、教师：刚才，我们看到的是西藏的图片，那么你们对西藏有哪些了解？ （学生：西藏有高原、雪山，有喇嘛，转法轮，有许多的庙宇，有大大的佛像，有青颗酒，有洁白的哈达，有闹分裂的达赖喇嘛，有金瓶签定的转世灵童） 3、教师简介藏族民俗文化 4、教师：你们知道哪些藏族的歌曲呢？藏族歌曲有：青藏高原、洗衣歌、北京的金山上，比较流行的有高原红、神奇 的九寨 教师：今天老师带你们来欣赏一首西藏民歌阿玛嘞火。（播放音乐） 5、在学生完整听的基础上，提出问题：你们初次听这首个有什么感受吗？

12、（从音乐的速度、节奏、演唱风格等来说）这首歌曲描绘了怎样的画面？说说歌曲的情绪。 6、简介阿玛嘞火。 阿玛嘞火是囊玛的代表曲目之一。“阿玛嘞火”是歌曲开始的衬词。“囊玛”是一种藏族传统歌舞，主要流行在拉萨城区，因在布达拉宫内的囊玛岗（即内室）演出而得名。在西藏多种民间歌舞的基础上形成。因其历史悠久，发展成熟，被称之为西藏的古典歌曲。歌词有民间创作和上层喇嘛创作两类。音乐由引子、歌曲、舞曲组成。最常见的形式是中速的引子接慢板的歌曲，然后是快板的舞曲。引子由乐器演奏，曲调较固定。歌曲的音乐典雅，节奏舒展，与快速的舞曲形成鲜明的对比。演唱时配以简单的舞蹈动作。舞曲欢快热情，表演者只舞不唱，有时舞者脚

13、下垫一块木板，脚在木板上踏出明快的声响。囊玛的伴奏乐器有竹笛、扬琴、胡琴、持琴（类似二胡）、呃嘎（串铃）等。我们欣赏的是选编的歌曲部分。 二、欣赏哈萨克族民歌玛依拉 1、播放描写新疆的图片幻灯片，提问：图片描述的是哪个少数民族？（学生发言，老师总结） 2、教师：你们对新疆有哪些了解？（学生回答，教师简介新疆哈萨克族的文化习俗） 3、今天我们再来欣赏一首新疆哈萨克民歌玛依拉，来感受一下新疆民歌的魅力。（播放音乐） 4、简介玛依拉 玛依拉是民歌。哈萨克族以放牧为主，它的民歌高亢嘹亮，富有草原风味。玛依拉这首著名的民歌，就具有这种特点。“玛依拉”是一位哈萨克族姑娘的名字，传说她长得美丽，又善于歌唱，

14、牧民们常常到她的帐篷周围，倾听她美妙的歌声。歌曲一开始，“人们都叫我玛依拉，歌手玛依拉”，便表现了这位姑娘开朗活泼、惹人喜爱的性格。也象大多数哈萨克民歌一样，它的后半部分有一个短小的副歌，曲调轻盈明快，把这位天真美丽的姑娘的形象，表现得惟妙惟肖。 三、欣赏蒙古族民歌森吉德玛 1、播放描写蒙古的图片幻灯片，提问：图片描述的是哪个少数民族？（学生发言，老师总结） 2、教师提问：你们对蒙古族有哪些了解呢？（学生回答，教师简介蒙古族的民俗文化） 3、接下来我们再来欣赏一首蒙古族民歌森吉德玛，来感受一下蒙古族民歌给我们带来的不同的感受。（播放音乐） 4、简介森吉德玛 这是一首蒙古族短调民歌，流行于部落聚

15、居的地方。它通过一系列生动的比喻，描绘了森吉德玛的美貌，也突出了青年对姑娘坚贞不渝的爱情。全曲以从容徐缓的马蹄声般的节奏为背景，以第一个乐句为种子音调，旋律时而高亢激昂，好似青年在高声呼唤；时而凄恻柔婉，犹如低声的泣诉。最后以副歌式的、在情绪上具有概括性的附加式曲尾衬腔结束，既突出了青年牧民对森吉德玛的思念，同时更加深了音乐的孤独凄凉感。 四、进一步体会歌曲，了解藏族、新疆、蒙古族的音乐特点。 分组讨论西藏民歌、蒙古民歌以及新疆民歌的不同音乐特点。 西藏民歌：歌声嘹亮、高亢，乐器主要有藏京胡（形制与二胡相近，男子边奏边舞）、铁琴、神鼓等。 蒙古民歌：旋律舒展悠长，节奏自由，句幅宽大，富有浓郁的草原气息。蒙古乐器 七、小结主要有马头琴。 新疆民歌：旋律生动活泼，热情奔放。主要乐器有弹布尔、东不拉、独它尔等。 五、根据这三首歌曲来编创舞蹈动作。 将学生分成三组，每一组表演一个不同民族的舞蹈动作。（学生自主编创，教师给予指导） 六、布置作业 今天我们了解了藏族、哈萨克族和蒙古族的民族习俗，也聆听到了这三个民族不同的音乐风格。咱们中国是一个多民族的国家，每一个民族的风俗习惯和音乐特点都不一样，需要我们去探究的还有很多。今天的作业是希望同学们课下搜集一些有关朝鲜族的资料，（包括民俗、音乐、舞蹈等特点）以便于咱们学习下一节课的歌曲阿里郎。 专心-专注-专业