《灯泡亮了》说课稿(共2页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上灯泡亮了说课稿各位领导、老师：大家好！我说课的内容是青岛版科学三年级下册第五单元电的本领第一课灯泡亮了。 下面我从教材、学生、教法和学法、教学过程等四个方面来介绍我对本课的理解。一、说教材（一）教材背景和内容随着人们生活水平的不断提高，电和人们的生活、生产的关系越来越密切。电灯是人们日常生活中不可缺少的用品，它究竟是如何工作的呢？在这一课中，学生将通过使用简单的电池、导线使小灯泡发光，激发学生的兴趣。本课教学内容分2个部分。第一部分：拆装手电筒；第二部分：让小灯泡发光。（二）教学目标科学概念：通过活动知道一个完整的电路主要有电源、开关、导线、用电器四部分组成。能够初步

2、掌握用符号表示一个简单的电路。知道开关的功能。过程与方法：通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，让学生经历提出问题并选择合适的方法进行科学探究的过程，培养学生设计实验和动手操作的能力。情感、态度、价值观：能对电提出想知道的问题，体验与他人合作的愉快和共同进行科学探究的乐趣。（三）教学重难点1、教学重点：知道一个完整的电路由几部分组成。2、教学难点：设计实验方案。（四）教学准备一只小灯泡、灯座、2节1.5伏的干电池、电池盒、开关、三根导线、实验记录单、手电筒。二、说学生从知识角度看：三年级的学生对灯泡发光是司空见惯的现象，只知道能够使小灯泡发亮，但不懂的简单电路的组成。从年龄的特点看，三年级的学生此

3、时已经具备一定的自主探究能力，这课的内容他们非常喜欢探究。三、说教法和学法小组合作、自主探究“学生是科学学习的主体”，学习科学应该是他们主动参与的过程，所以，我在引入课题后，及时抛出问题：要使小灯泡发亮，至少还需要什么材料？然后提供给学生灯泡、电线和电池等。以小组合作的方式探究怎样接亮小灯泡，允许有成功有失败，通过让成功的小组演示后，讨论小灯泡为什么会发光？让不成功的小组自己分析接不亮的原因，并学着画完整的连接装置图。最后进行综合运用，拓展探究内容，如何想办法使更多的小灯泡亮起来，让这堂课的结束作为下堂课的开始。四、说教学过程一、进行探究活动一“手电筒为什么会亮呢？”1大胆猜想。同学们的桌子上

4、就有一把手电筒，试一试你能让它亮起来吗？你是怎样让它亮起来的？为什么把开关一推手电筒就亮起来了呢？手电筒里有什么秘密呢？猜猜看。【这一环节，学生能借助已有的生活经验进行猜想，我认为这些猜想是有根据的、都是合理的。所以教师不必对学生的猜想过多地干涉。】2验证猜想。要想知道同学们的猜想是否正确该怎么办？（拆开手电筒看一看）学生拆装手电筒。【在活动的过程中，有些学生爱把手电筒当成玩具，不仔细观察，就忙着组装。所以，教师要发挥好主导作用，做好巡视，关注每一个学习小组的活动。同时注意及时表扬表现好的小组。】交流发现。【我引导学生不仅说出手电筒的组成部件，还说出组装过程中遇到的问题，比如，学生发现手电筒中

5、两节电池装反了，灯泡就不亮了。这就是一个很重要的发现。这些发现和问题为后面的实验奠定了基础】3提出假设。你认为让手电筒亮起来的最主要的材料有哪些？（学生可能会说出手电筒的所有组成部件，我是这样引导学生的：没有玻璃片手电筒亮不亮？没有反光镜呢？最后总结出让手电筒亮起来的最主要的材料是：小灯泡、开关、电池、弹簧和金属外壳。）老师也给你准备了一些材料，你能想办法让小灯泡亮起来吗？【在猜想假设这一环节，我把握住了开放性的原则，不对学生进行过多的干涉，让每一位学生都能提出解决问题的办法，让学生的猜想与假设具有极大的开放性。】二、进行探索活动二“连一连，让小灯泡亮起来”1小组分工，拟定实验方案。（1）出示

6、图片，让学生认识这些实验器材。（很多学生是初次接触这些器材，所以让学生先来认识一下，很有必要。）（2）选取器材，想一想活动中应注意什么？（在学生交流后教师特别提醒学生：不能用导线把电池的正负两极直接连接，这样电池里的电会很快用完的。）2分组合作，实施探究。（1）学生按设计的方案进行实验。教师巡视。【在实验中，有的小组没有用开关，就让小灯泡亮起来的，教师要告诉他们开关的功能就是把电路断开或连接，生活中没有开关的电路是不方便，也是不安全的。有些小组的同学把两节电池同极相连，也有的是因为连接处没有连接好，致使灯泡不亮。教师不必急于帮助他们，而是让灯泡先亮的小组帮助他们查找原因。让学生体验到成功的快乐和合作的乐趣。】3展示交流，得出结论。（1）展示电路图。让学生介绍连接的方法。（2）在充分交流之后，教师再把电路图中各种用电器的符号展示给学生。总结：一个完整的电路是由电源、用电器、开关、导线四部分组成。这时揭示出手电筒的弹簧和金属外壳就起到了导线的作用。三、创新设计，拓展延伸布置学生课下设计一个电路，能不能让更多的灯泡亮起来。【设计这项作业，目的是启发学生进行创新设计，培养学生的创新意识。】专心-专注-专业