“精神的三间小屋”教学设计(共5页).docx

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1、精选优质文档-倾情为你奉上精神的三间小屋教学设计 教学目标设计学 习内 容分 析精神的三间小屋这是一篇集议论、描写、抒情于一体的议论性散文。作者通过一系列生动的比喻，描述了精神的三间小屋，阐明人的心灵世界三个重要的元素，即爱、事业和自我。在这个基础上不断丰富和发展，让精神的世界变得无限辽阔。三间小屋的逻辑关系是一个值得探讨的问题，我们从作者的比喻中可以看到，自我独立的精神是小屋存在的前提，爱是小屋的阳光，规划事业生涯会让小屋坚固优雅。从全文结构上来说，作者采用“大中求小，以小见大”的思路，开头先回避令人生畏的广大空间，从小屋这样的小空间入手进行建设，然后在小屋美观结实的基础上，增修新舍，丰富和

2、扩大精神世界。学 情现 状分 析升入九年级的学生已经具备一定程度的理性思维的基础，加上本单元前面三篇课文的学习，对于议论性文体也已经有所了解，因此学习本文具备认知基础。但是本文并非直接表明观点、陈述理由的典型议论文，而是建立在一系列生动的比喻之上的议论性散文。因此，理解本文比喻背后的深层含义是学生学习的重点和难点。而联系实际，引导学生思考自己的人生，建立自己的精神世界，则是教学中的难点。重 点难 点预 设1.朗读课文，抓住关键词句理解文章主要观点。2.美读文章，通过比较分析，感受文章散文化的语言特点。3. 联系实际，思考自己的精神世界。学 习目 标设 定1.朗读课文，抓住关键词句理解文章主要观

3、点。2.美读文章，通过比较分析，感受文章散文化的语言特点。3.联系实际，思考自己的精神世界。 教学策略设计媒 体资 源多媒体展台方 式方 法自主前置研习，小组合作研习。教 学结 构流 程学习评价设计前置研习【主要内容】1. 作者在自己的精神世界里修建了哪三间小屋？各有什么特点？ 如何修建？【评价反馈】1. 学生通过填写表格完成前置研习，通过以上3项研习对此文的主要内容和脉络有了和清晰的了解。课堂练测【主要内容】1. 1、如果我们也来建造自己的精神小屋，你们会盛放哪些内容呢？ 2、结合自己的阅读感悟，试以“我的精神小屋”为话题，写一段100字左右的片段。【评价反馈】 1.检测内容符合所学，拓展了

4、学生对人类精神世界的探索以及对个人精神世界的重视 课后评测【主要内容】1. 阅读毕淑敏散文造心，完成2、毕淑敏散文的特色（结构、语言、选材、写作风格等方面）？3、相关阅读训练题。【评价反馈】 通过阅读毕淑敏同类散文，更深入理解毕式散文的特点，完成的几道阅读题，结合中考考点，巩固了所学。 教学过程设计情境导入【学生朗读格言】1. 世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的心灵。雨果在这世界上，除了人类心灵的崇高的精神表现以外，一切都是渺小而没有趣味的。契诃夫心灵是其自身命运的主宰。菲贝利一个拥有真正美的心灵总是有所作为的，并且是一个实实在在的人。黑格尔【设计意图】1. 这些

5、都是和心灵有关的格言，强调了心灵的重要或伟大。2.学生通过朗读格言，迅速进入情境。学与教的活动【 检查前置研习情况 】1.分段朗读课文，梳理内容，明确“三间小屋”的内涵【设计意图】1.通过朗读，疏通生字词，检查学生对课文内容的熟悉程度。 2.检查前置研习情况，了解学生对三间小屋内涵、特色的掌握程度【 小组合作 互动交流 】1. 1-6自然段写的是什么？与后文写的精神的三间小屋有什么关系？2. 作者认为应该修建三间小屋的原因是什么？【设计意图】 通过交流这两个问题，学生可以更加明确三间小屋的内涵 【喷珠吐玉，展示成果 】 学生分小组展示研习成果，锻炼学生自主学习的能力。【质疑探究 加深理解 】

6、1.有人认为三间小屋之间是并行关系，你同意吗？ 【鉴赏语言，品味特色】1.请同学们从文章中找出自己喜欢的句子品味鉴赏，分析其独特的语言风格。2.作者是怎样把一个个抽象的精神小屋写得具体、鲜明的？ 【增修新舍，写出个性】1、如果我们也来建造自己的精神小屋，你们会盛放哪些内容呢？ 2、结合自己的阅读感悟，试以“我的精神小屋”为话题，写一段100字左右的片段。 课堂小结1.这是一篇融议论、描写、抒情于一体的说理性散文，以三间小屋为载体，表达了作者对个体精神世界的关注。2.本文用文学的笔法来说理，大量运用比喻来增强材料的形象性。3.善于运用对比突出观点。 教学评价与反思自我反思【优点与特色】1. 目标意识强，教学设计环环相扣，前置作业效果好。2. 学生自主及小组合作研习熟练有序，活动有梯度，学生参与度高。【问题与建议】即时训练安排了两个任务，有点多，部分学生只完成了一个，展示分享时间不够。 同伴评价【优点与特色】教学目标明确，体现高阶思维的特点。学生前置研习质量高，课中研习有层次有深度，培养学生创新思维。教学环节丰富，推进自然。教师典雅大方，教学语言规范、精练、高级。【问题与建议】一节课内容偏多，有些环节学生交流时间不够充分，个别学生没有展示表现机会。专心-专注-专业