《咏史怀古诗词鉴赏》教学设计(共5页).docx

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1、精选优质文档-倾情为你奉上咏史怀古诗词鉴赏教学设计学习目标：1.理解诗歌内容。2.掌握咏史怀古诗的特点及常用手法。3.掌握鉴赏咏史怀古诗的方法。教学重、难点：1. 学生积累、理解史实。2. 掌握咏史怀古诗的鉴赏方法。教学步骤：一、 导入唐诗宋词是中国文学史上的两座高峰，在中华文明灿烂的长卷中，唐诗宋词是最为华丽的篇章。诗以唐冠,宋以词我。伟人英雄，歌以咏志；达官巨贾，诵以怡情；志者学人，习以修身。大凡有中国文化影响的地方，都有唐诗宋词的吟诵，让我们一起走进咏史怀古诗。二、初步感知怀古诗的特点。形式标志：标题中有古迹、古人名，或在古迹、古人前冠以“咏”，或在古迹、古人后加“怀古”、“咏怀”等。写

2、法上:咏史诗常常运用典故，或写景，或对比，或衬托，或抑扬，或讽刺，或含蓄等等。三、 咏史怀古诗鉴赏，总结鉴赏怀古诗的方法。看题目特征：咏怀古迹（其三）就知道是咏史怀古诗。1.学生配乐朗诵诗。齐读师：古往今来，反映王昭君的诗歌有700余首，与之有关的小说、民间故事有近40种，写过昭君事迹的著名的作者有500多人，咏怀古迹(其三)被誉为咏昭君诗中的绝唱。2.在这首诗里，作者为我们讲述了有关昭君的那些事情？从中体会到昭君的心情是怎样的？明确：远嫁朔漠，故乡千里；元帝昏庸，终身遗恨（怨恨）3.整首诗就是在表达昭君的怨恨么？背景：（1）青年时期的杜甫过着“裘马轻狂”的浪漫生活，早年有渴望“致君尧舜上，再

3、使风俗淳”的理想，他“自谓颇挺出，立登要路津”。（731745）（2）长安十年。穷困潦倒，他不断投献权贵，以求仕进，但均无结果。过着“朝扣富儿门，暮随肥马尘。残杯与冷炙，到处潜悲辛”的悲惨生活。才做了个看管兵甲器杖的小官。（3）安史之乱爆发后，他前往灵武投奔唐肃宗，任左拾遗。作者因上疏救宰相房琯触怒唐肃宗而受排挤，被贬为华州司功。（745755）（3）本诗写于公元766年，这一时期正是54岁的作者“漂泊西南天地间”的第七年。作者站在夔州白帝城的高处，东望三峡东口外的荆门山及其附近的昭君村，有感而作。4.作者和昭君处境有哪些相同之处呢？昭 君 诗 人 绝代佳人，入宫见妒 才华横溢，入朝见妒画图省

4、识，远离汉宫 不分忠佞，无辜遭贬 身死异国，环珮空归 漂泊西南，有家难归 （千载之怨） （深沉怨恨）所以作者在咏叹王昭君不幸的同时也在感慨自己的不幸。诗人漂泊异地，远离故乡，处境和昭君相似，寄寓思乡之情；也借昭君遗恨绝域，曲折表达自己失遇无路，才不得用的感慨。所以，前人评此诗时说杜甫是“悲昭君以自悲也”。5.齐读体会。我们把这首诗作为鉴赏怀古诗的一个范例，同学们认为，我们应该从哪些方面做起？或者要紧扣哪些要点呢？鉴赏咏史诗三步曲：1）所描写的古人、往事是怎样的（弄清史实） （板书）2）为什么要写这个古人这段往事 ？诗人在诗中表现出什么态度？ （体悟感情） （板书）3）这种态度运用什么方法表达。

5、（分析技巧） （板书）四、小试身手。运用怀古诗的鉴赏方法，鉴赏念奴娇 赤壁怀古，体会作者的思想感情，以及他抒发思想感情的方法。（一）播放有关“赤壁”的视频，播放视频朗诵。1.知人论世 这首词是公元1082年（宋神宗元丰五年）苏轼谪居黄州时所写，当时作者四十七岁，因“乌台诗案”被贬黄州已两年余。苏轼由于诗文讽喻新法，为新派官僚罗织论罪而被贬，心中有无尽的忧愁无从述说，于是四处游山玩水以放松情绪。正巧来到黄州城外的赤壁（鼻）矶，此处壮丽的风景使作者感触良多，更是让作者在追忆当年三国时期周瑜无限风光的同时也感叹时光易逝，因写下此词。（二）学生合作讨论本词中周瑜的形象。（三）探讨作者写周瑜的用意。明确

6、：周瑜 苏轼年龄：24岁 47 生活：幸福美满 屡遭不幸 外貌：英俊儒雅 早生华发职位：东吴都督 团练副使际遇：功成名就 仕途坎坷（年老无为）在词中写到周瑜是为了衬托他自己的年老体衰、壮志未酬之感。（四）本词运用什么表达技巧？明确：对比，衬托 以景衬情 五、课堂小结：内容上借古人古事，抒发现遇现怀。结构上：临故地思故人忆其事抒己怀在情感上：怀才不遇 壮志难酬、孤寂失意手法上：常用典故 、烘托、 衬托等六、学生齐读，整体体会。总结语： 一个是天生丽质，聪慧异常，琴棋书画，无所不精，“娥眉绝世不可寻，能使花羞在上林”的女子，引起了历代文人的心灵共鸣，诗人杜甫怀着“同是天涯沦落人” 的情怀，委婉道出胸中块垒； 一个是少年得志、雄才大略而又风流儒雅的将军，令苏轼由衷的仰慕感慨。人事有代谢，往来成古今，行走在唐诗宋词里，与千年的文人墨客做一回知己，走近他们，走进他们的内心，也走进了生活和人生的真实！四、 布置作业。五、 板书设计弄清史实 体悟感情分析技巧专心-专注-专业