学前教育心理学2007-2013历年真题及答案(共47页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上2014年4月高等教育自学考试学前教育心理学试题课程代码：00882选择题部分注意事项：1. 答题前，考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。2. 每小题选出答案后，用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。1.布鲁姆把认知学习从低到高依次排列为（ B ）2-55A.认知、领会、分

2、析、综合、运用、评价B.认知、领会、运用、分析、综合、评价C.领会、认知、分析、运用、综合、评价D.领会、认知、分析、综合、运用、评价2.“经典条件作用理论”是由哪位心理学家提出来的？（ D ）3-76A.华生B.弗洛伊德C.斯金纳D.巴甫洛夫3.布鲁纳是下列哪种学习形式的积极提倡者？（B ）3-83A.接受学习B.发现学习C.掌握学习D.成功学习4.总的来说，幼儿的学习方式的发展过程是从（B ）4-109A.接受学习向发现学习发展B.单纯联合学习向中介性联合学习发展C.经典条件反射学习向操作条件反射学习发展D.刺激-反应学习向动作联锁学习发展5.游戏准备包括哪四个方面？（A ）5-189A.

3、游戏时间、游戏地点、游戏材料与经验准备B.教师、小朋友、游戏材料与游戏场所C.游戏主题、游戏材料、游戏场所与心理准备D.游戏内容、游戏材料、游戏时间与游戏地点6.动作技能可以从不同的角度分类，根据动作对环境的依赖程度的不同，可以分为（ C ）6-199A.细微型动作技能与粗放型动作技能B.连续型动作技能与开放型动作技能C.闭合型动作技能与开放型动作技能D.徒手型动作技能与器械型动作技能7.下位学习包括哪两种学习模式？（ A ）7-245A.派生下位学习与相关下位学习B.连锁下位学习与归属下位学习C.联结下位学习与分化下位学习D.经典下位学习与操作下位学习8.幼儿道德情感发展三个时期依次为（ B

4、 ）8-286A.他律性时期、过渡性时期与自律性时期B.“原伦理状态”时期、前道德情感时期与他律性时期C.前道德情感时期、道德情感时期与后道德情感时期D.“伦理状态”时期、“社会状态”时期与“心理状态”时期9.蒙台梭利认为，动作教育主要训练幼儿的（C ）6-218A.跳的动作、跑的动作与抓握动作B.坐的动作、走的动作与跑的动作C.基本动作、大肌肉动作与小肌肉动作D.走的动作、抓握动作与书写动作10.教育活动设计程序有五种观点，以下选项中教材中未提及的是（D ）10-354A.媒体观B.胚胞期系统观C.标准系统观D.综合评价观11.背景型教育活动情境的创设涉及的要素包括教育活动的（ C ）11-

5、383A.时间、空间、背景、人才与素材B.时间、地点、任务、活动与个性C.空间、时间、内容、材料、形式与气氛D.时间、场地、主题、设计与卷入12.幼儿创造性测量的一般原则是（ A）9-318A.适用性原则与活动性原则B.客观性原则与科学性原则C.教育性原则与生成性原则D.理论联系实际原则与开放性原则13.根据概念形成的途径，可以把概念分为（C ）7-236A.具体概念与抽象概念B.初级概念与二级概念C.前科学概念与科学概念D.低级概念与高级概念14.下列选项中属于不良的亲子互动类型的是（ B）14-457A.民主型B.矛盾型C.溺爱型D.放任自由型15.两种学习之间相互干扰、阻碍称为（ D ）

6、4-136A.顺向迁移B.逆向迁移C.正迁移D.负迁移16.皮亚杰的儿童认知发展阶段中02岁的儿童属于（ C）4-124A.具体运算阶段B.形式运算阶段C.感知运动阶段D.前运算阶段17.幼儿园教育活动设计的综合课程取向是（A ）10-348A.主题教育活动B.学科教学活动C.综合学科活动D.综合实践活动18.构成师幼互动行为的要素包括（ A ）13-416A.外显的行为因素与内隐的心理要素B.教师的行为与幼儿的行为C.个体行为与群体行为D.良好行为与不良行为19.个体的社会化过程是通过以下哪两方面而实现的？（ B）8-260A.学校教学与个体努力B.社会教化与个体内化C.教师教育与个体追求D

7、.家庭榜样与个体自觉20.下列哪种说法符合奥苏伯尔的观点？（ A）3-85A.接受学习必然导致机械学习，发现学习必然导致意义学习B.接受学习必然导致意义学习，发现学习必然导致机械学习C.接受学习与发现学习都必然导致意义学习D.接受学习与发现学习都可能是有意义的，也可能是机械的非选择题部分注意事项：用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上，不能答在试题卷上。二、名词解释(本大题共4小题，每小题3分，共12分)21.真实发言人5-192答：“真实发言人”是指教师处于游戏之外，使儿童保持游戏与外在真实世界的联系。22.动作技能6-199答：动作技能，也称运动技能、操作技能，是指由一系列外部动作所组

8、成的系统。23.互动13-413答：互动也称相互作用，是指人与人之间的心理交互作用或行为的相互影响。是一个人的行为引起另一个人的行为或改变其价值观的任何过程。24.角色扮演法8-273答：角色扮演法就是创设现实社会中的某些情境，让幼儿扮演一定的社会角色，使幼儿表现出与这一角色一致且符合这一角色规范的社会行为，并在此过程中感知角色间的关系、感知和理解他人的感受、行为经验，从而掌握自己承担的角色所应遵循的社会行为规范和道德要求。 三、简答题(本大题共3小题，每小题6分，共18分)25.简述学生的学习及其特点。2-44答：一、学生学习的概念： 学生的学习是人类学习的一种特殊形式，是在教师指导下进行的

9、，以掌握书本上的间接经验为主的，为参与未来生活实践作准备的，有目的、有计划、有组织的特殊认知活动。二、学生学习与人类的学习有着共同的特点，也有其特殊性，主要表现在：1、学生的学习是一种特殊的认知活动。2、学生的学习是在教师的指导下进行的。3、学生的学习是为参与未来生活实践作准备的。26.简述影响迁移的主要因素。4-137答：（1）相似性（2）原有的认知结构（3）学习的心向与定势27.简述教育活动情境创设的原则。11-381-382答：（1）互动性原则（2）效用性原则（3）特异性原则 （4）安全性原则四、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)28.举例说明如何根据课程决策论设计幼儿园教

10、育活动。10-342-343答：（1）目标的筛选与确定。（2）确定活动主题。（3）选择与分析教材。（4）确定学习活动的性质与类型。（5）制定完成课题的进度表。（6）空间和环境的安排。（7）教学策略。（8）确定评价的目的与方法。29.试述加里培林的智力技能形成阶段论，并与冯忠良的智力技能形成阶段论加以比较。6-220-223答：一、加里培林的智力技能形成阶段论的主要内容：1、加里培林于1959年正式系统提出了智力（心智）动作按阶段形成理论。在加里培林看来，智力动作本身是实践动作的反映，是通过实践动作的“内化”而实现的。实践动作的内化过程是一种能动的反映过程，是通过一系列阶段来实现的。在每个阶段上

11、都产生新的反映和活动的再现以及它的系统的改造。 2、智力技能的形成一般要经历下述五个阶段： （1）活动的定向阶段 即让儿童了解、熟悉活动，使他们知道做什么和怎样做。（2）物质活动或物质化活动阶段 即借助实物、模型或图表等进行手的操作活动。（3）出声的外部言语阶段 即不依赖实物而借助出声言语进行活动的阶段。（4）无声的外部言语阶段 即以词的声音表象、动觉表象为支柱进行与外部言语相似的默语活动阶段。（5）内部言语阶段 即凭借简化了的内部言语，不需要意识参与就能自动化的进行智力活动的阶段。 二、冯忠良的智力技能形成阶段论的主要内容：1、我国心理学家冯忠良在加里培林研究的基础上，提出智力技能五阶段的划

12、分其实可以合并，名称也可以简化。 2、他认为，智力技能的形成可以概括为三个基本阶段：（1）原型定向阶段 使主体掌握操作性知识（即程序性知识）的阶段。（2）原型操作阶段 所谓原型操作，即依据智力技能的实践模式，把主体在头脑中应建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸执行。（3）原型内化阶段 原型内化即智力活动的实践模式（原型）向头脑内部转化，就是动作离开原型中的物质客体及外显形式而转向头脑内部，借助于言语来做用于观念性对象，从而对事物的主观表征进行加工、改造，并使其发生变化。五、案例分析题(本大题共10分)30.儿童在玩“商店”的游戏时，教师以“顾客”的角色自然地加入游戏并给予指导。请说明这

13、属于哪种游戏指导的策略？并说明这种游戏指导策略的内涵及运用时的注意事项。5-191答：这属于合作游戏法，它是一种常用的游戏指导策略。当儿童专注于游戏时，教师以合作者的身份加入游戏过程，但仍然由儿童掌握游戏的进程。（1）教师可以根据游戏情境的需要对儿童的语言和动作作出应答性的反馈，也可以偶尔提出问题。对于教师的建议，儿童可以接受，也可以拒绝。（2）合作游戏法不是教师传授游戏方法，而是以暗示的方式引导儿童合理展开游戏情节。因而，应避免直截了当的指令，尽量防止儿童放弃主动权而服从于教师的“调遣”。（3）合作游戏法的关键在于把握介入游戏的契机。如果贸然加入，可能引起儿童的警戒。如果儿童没有直接邀请，一

14、种较妥的方法是，以一个与游戏情境相关的角色参与游戏。一旦进入游戏情境，教师必须严格按照角色规范采取行动，但可以利用角色之间的关系采取隐蔽的方式控制游戏的发展。2013年7月高等教育自学考试学前教育心理学试题课程代码：00882请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。选择题部分注意事项：1. 答题前，考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。2. 每小题选出答案后，用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)在每小题

15、列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。1斯金纳依据他的强化理论，提出了（C） 3-80A.发现教学B.接受教学C.程序教学与机器教学D.掌握教学2布鲁纳提出了下列哪三种表征系统（A） 4-126A.动作表征、肖像表征与符号表征B.形象、线性排序与图式C命题网络、图式与产生式D.命题、线性排序与产生式3 皮亚杰的儿童认知发展阶段中属于幼儿期的是（）4-124A.具体运算阶段B.形式运算阶段C.感知阶段D.前运算阶段4关于概念的结构，目前心理学中主要有哪两种理论（） 7-233A.分析说与综合说B.模板说与分析说C.特征说与原型

16、说D.演绎说与归纳说5幼儿社会性学习的指导方法有六种，下列选项中不属于其中的是（）8-269A.观察学习法B.强化评价法C.体验思考法D.相关下位学习法6影响幼儿创造性发展的主要因素有（）9-310A.先天图式与后天习得图式B.智力与性情C.智力因素与非智力因素D.遗传、环境教育与个体主观因素7根据指导主体的不同，幼儿园教育活动的指导可以分为（）11-366A.外部指导与内部指导B.教师指导与家长指导C.领导指导与教师指导D.教师指导与幼儿互相指导8背景型教育活动情境的创设涉及的要素包括教育活动的（C）11-383A.时间、空间、背景、人才与素材B.时间、地点、任务、活动与个性C.空间、时间、

17、内容、材料、形式与气氛D.时间、场地、主题、设计与卷入9以保育和教育相结合的原则为依据，根据幼儿一日生活各环节中的教育侧重点，可以把教育活动划分为（B）10-339A.课堂教育活动、体育活动与游戏活动B.生活教育活动、游戏活动和教学活动C.教学活动、娱乐活动与游戏活动D.学习活动、娱乐活动与体育活动10幼儿园教育活动情境创设的原则包括（）11-381A.通用性、有效性、适龄性与针对性B.客观性、科学性、实用性与安全性C.普遍性、适用性、特殊性与教育性D.互动性、效用性、特殊性与安全性11构成师幼互动行为的要素包括（）13-416A.外显的行为因素与内隐的心理要素B.教师的行为与幼儿的行为C.个

18、体行为与群体行为D.良好行为与不良行为12米德从社会上时时刻刻互动着的个人角度来阐述人与社会的关系，解释人与社会的生成与变迁，这种理论称为（B）13-414A.人际互动论B.符号互动论C.团体互动论D.循环互动论13目前对创造力和智力的关系较为一致的看法是（C）9-300A.智力高者必定有高创造性B.高创造性者智力未必高C.高智力是高创造性的必要而非充分条件D.高智力是高创造性的充分必要条件14西方教育心理学独立的标志是（B）1-5A.乌申斯基出版了人是教育的对象B.桑代克出版了教育心理学C.维果斯基出版了教育心理学D.奥苏伯尔出版了教育心理学：认知观15心理学上是用下列哪个术语来说明儿童学习

19、某种知识和行为比较容易，心理某方面发展最为迅速的时期的（C）2-63A.发展快速期B.发展高峰期C.发展敏感期D.发展潜力期16一种学习对另一种学习起到积极地促进作用，称为（C）4-135A.顺向迁移B.逆向迁移C.正迁移D.负迁移17班杜拉认为，强化有以下哪三种类型？（A）3-92A.外部强化、替代强化与自我强化B.内部强化、外部强化与自我强化C.一级强化、二级强化与三级强化D.内部强化、外部强化与替代强化18根据生活准备还是欲望满足纬度，可以把游戏动机理论分为（B）5-159A.补偿说、同化说与“殊途同归”说B.生活预备说、生长说与“新瓶装旧酒”说C.觉醒论、权能-效果论与异曲同工论D.剩

20、余精力说、松弛说与“一朵不结果的花”19.梅耶学习过程模型的最大特点是（D）2-48A.强调刺激与反应的联结B.强调强化的作用C强调联系的作用D.强调新旧知识的联系20.游戏的心理结构包括哪两种成分（）5-145A.认知与情感B.认知与行为C.情感与意志D.意志与行为非选择题部分注意事项：用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上，不能答在试题卷上。二、名词解释(本大题共4小题，每小题3分，共12分)21.个性化教育11-375答：所谓个性化教育是指承认儿童的能力差异，从而按照不同的能力制定不同的教育目标，充分地发展每一个儿童的可能性和每一个儿童的能力的教育活动过程。22. 智力技能6-200

21、答：智力技能，也称认知技能或心智技能，是指借助于内部言语在头脑中进行的智力活动方式。23. 亲子互动风格14-455答：亲子互动风格，是指在亲子互动过程中所体现出来的相对稳定的特征。24. 准备律3-75答：准备律是对学习者学习动机的描述，是指学习者在学习开始时的预备定势，而不是指学习者的知识或成熟准备，学习者是否会对某种刺激作出反应，同他是否已作好准备有关。三、简答题(本大题共3小题，每小题6分，共18分)25.简述儿童游戏发展的特点。5-178答：（1）游戏的发展往往以游戏类型的变化表现出来（2）游戏类型的数量在不同年龄阶段各有不同，基本上呈倒U型关系（3）游戏所用的时间，随年龄的增长而逐

22、步减少（4）用于特定游戏的时间，相反随着年龄的增长而增加（5）儿童游戏没有一定的模式（6）儿童游戏的发展与非游戏活动有着系统的联系26.简述符号互动论的基本观点。 13-414答：（1）互动是人类个体生存发展的前提，是社会生活的基础。（2）符号是人际互动的媒介，个体是其自身行为的建构者。（3）个体的心灵与自我是互动的产物。（4）社会的形成与变化是互动的结果。27.幼儿社会性学习的特点。 8-267答：（1）随机性和无意性（2）长期性和反复性（3）实践性四、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)28试结合实际论述认知发展与幼儿学习的关系。 4-127答：（1）皮亚杰坚决反对传统的学习理

23、论把知识归结为对外部现实的被动复写的观点，而认为学习从属于主体的发展水平。（2）认知发展水平制约着学习。认知发展是幼儿学习的基础。我们在开展幼儿的学习活动时要充分考虑幼儿已有的发展水平，不要人为地“拔苗助长”。另一方面则应精心组织幼儿的学习活动，促进幼儿认知发展，从而使认知发展与幼儿学习相辅相成，互为促进，形成一个良性循环。29 试述幼儿创造性学习的特征。 9-314答：（1）幼儿的创造性学习主要体现在创造性游戏之中。幼儿学习的主要方式是游戏，幼儿的创造性学习主要体现在创造性游戏之中。（2）幼儿的创造性学习主要借助于想象来实现。几乎所有的创造活动都缺少不了创造性想象。（3）幼儿的创造性学习受情

24、绪影响大。幼儿的情绪常常能够引起某种想象过程，或者改变想象的方向。五、案例分析题(本大题共10分) 7-25030.幼儿在进行概念学习时往往会出现下列两种情况：（1）有的幼儿认为昆虫不是动物，因为他们认为动物应该有大的躯体，而昆虫躯体小，所以它不是动物。(2)有的幼儿认为鸟是会飞的动物，因而把蝙蝠、蝴蝶都看成是鸟。请说明这两种现象产生的原因并指出避免上述错误的方法。答：一、幼儿错误概念的原因 有关研究表明，导致儿童，特别是幼儿错误概念的主要原因有下列几个方面：1、儿童可能接受错误的信息 2、迷信会赋予错误的概念 3、受经验局限儿童不能正确地判断事物 4、缺乏识辨能力，容易受骗 5、错误的推理产

25、生错误的概念 6、活跃的想象 7、语言理解错误 二、幼儿错误概念的纠正 1、幼儿概念学习中，常常出现两种错误：（1）一种是不合理地缩小了概念，即概念的内涵不仅包含事物的本质特性也包括非本质特性。如有的幼儿认为昆虫不属于动物，因为他们认为动物应有大的躯体，而昆虫躯体小，所以它不包括到“动物”的概念内涵中。（2）另一种是不合理地扩大概念，即概念的内涵中包含的不是事物的本质而足其他特征。例如有的儿童没有将鸟的本质特征（羽毛等）包括在“鸟”的概念的内涵中，认为鸟是会飞的动物，因而把蝙蝠、蝴蝶都看成是鸟。2、显然，要消除上面两种错误，其有效的方法是利用变式。（1）要消除第一种错误，有效的方法是多提供包括

26、非本质特性的变式。（2）要消除第二种错误，有效的办法是多提供具有本质特征的变式。用正确的言语揭示事物的本质，给概念下定义也有助于幼儿科学地掌握概念。而提出定义要根据不同的情况。关于具体概念，其定义可以在演示直观材料时提出，也可以在唤起相应的表象时提出。抽象的概念要有广泛的感性经验才能掌握，幼儿只能逐渐加以理解，因而这种概念形成的初期，不能提出定义，必须等幼儿积累了足够的知识经验后提出定义。2013年4月高等教育自学考试学前教育心理学试题课程代码：00882请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。选择题部分注意事项：1. 答题前，考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的

27、签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。2. 每小题选出答案后，用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。1.梅耶学习过程模型的最大特点是( D ) 2-48A.强调刺激与反应的联结B.强调强化的作用C.强调联系的作用D.强调新旧知识的相互作用2奥苏伯尔认为，学生学习的实质是( C ) 3-85A.刺激与反应之间联结的形成B.学习习惯的养成C.新旧知识之间建立起

28、非人为的与实质性的联系D.知觉的重新组织3幼儿学习的基本活动模式是( A ) 4-116A.操作学习B.概念学习C.言语学习D.反应学习4游戏的心理结构包括哪两种成分( A ) 5-145A.认知与情感B.认知与行为C.情感与意志D.意志与行为5下列关于动作技能与智力技能关系说法不正确的是( A ) 6-201A.智力技能是动作技能形成与发展的最初依据B.智力技能是动作技能的控制与调节者C.在完成比较复杂的活动时，既需要动作技能，又需要智力技能D.确定某种技能是动作技能还是智力技能，取决于其活动的主要成分6个体的社会化过程是通过以下哪两方面而实现的？( B ) 8-260A.学校教学与个体努力

29、B.社会教化与个体内化C.教师教育与个体追求D.家庭教育与个体自觉7问题解决的基本过程分为哪四个阶段? ( C ) 9-305A.实践归纳、提出问题、研究问题与解决问题B.提出问题、查阅文献、研究问题与解决问题C.发现问题、分析问题、提出假设和验证假设D.提出问题、研究问题、文献查阅与得出结论8教育活动设计程序有五种观点，以下选项中教材中未提及的是( D ) 10-354/355A.媒体观B.胚胞期系统观C.标准系统观D.综合评价观9根据指导主体的不同，幼儿园教育活动的指导可以分为( A ) 11-366A.外部指导与内部指导B.教师指导与家长指导C.领导指导与教师指导D.教师指导与幼儿互相指

30、导10我国当前师幼互动行为的功能分析可从哪两方面进行? ( D ) 13-424A.学校环境与家庭环境B.教育功能与游戏功能C.教师作用与幼儿作用D.正向功能与负向功能11下列选项中属于独生子女家庭教育的心理学原则的是( A ) 14-474A.以儿童教育儿童B.科学性原则C.成功教育原则D.挫折教育原则12西方教育心理学独立的标志是( B ) 1-5A.乌申斯基出版了人是教育的对象B.桑代克出版了教育心理学C.维果茨基出版了教育心理学D.奥苏伯尔出版了教育心理学：认知观13心理学上是用下列哪个术语来说明儿童学习某种知识和行为比较容易，心理某方面发展最为迅速的时期的( C ) 2-63A.发展

31、快速期B.发展高峰期C.发展敏感期D.发展潜力期14格式塔心理学家认为，学习其实是一个什么样的过程？( B ) 2-41A.试误B.顿悟C.接受D.建构15下列选项中，不属于前运算阶段幼儿认知发展特征的是( D ) 4-125A.能作出延迟模仿B.不理解事物的可逆性C.能进行象征游戏D.能从他人的角度看待事物16根据生活准备还是欲望满足维度，可以把游戏动机理论分为( B ) 5-159/160A.补偿说、同化说与“殊途同归”说B.生活预备说、生长说与“新瓶装旧酒”说C.觉醒论、权能-效果论与异曲同工论D.剩余精力说、松弛说与“一朵不结果的花”17根据皮亚杰的道德认知发展理论，在下列哪个阶段儿童

32、对道德的看法是：“遵守规范，只重视行为后果（打破杯子就是坏事），而不考虑行为意向”? ( B ) 8-279A.前道德阶段B.他律道德阶段C.自律道德阶段D.无律阶段18从教师的教学组织方式来培养幼儿的创造性的方法包括( D ) 9-327A.向幼儿传授学习的方法、游戏的方法和创造的方法B.向幼儿传授记忆的方法、学习的方法和创造的方法C.向幼儿传授听课的方法、游戏的方法和学习的方法D.向幼儿传授创造性地解决问题的技能与技巧、创造性的审美活动方法与提问的方法19在系统观指导下，提出教学系统设计思想的学者是( D ) 10-347A.斯金纳B.维果茨基C.弗洛伊德D.罗米索斯基20构成师幼互动行为

33、的要素包括( A ) 13-416A.外显的行为因素与内隐的心理要素B.教师的行为与幼儿的行为C.个体行为与群体行为D.良好行为与不良行为非选择题部分注意事项：用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上，不能答在试题卷上。二、名词解释（本大题共4小题，每小题3分，共12分）21.学习关键期 2-62答：在儿童的发展过程中，同样存在一个最容易学习和获得某种心理与行为反应并且一旦错过就难以弥补的特定阶段，这就是儿童行为学习的“关键期”。22平行游戏法 5-191答：平行游戏法是指教师接近儿童，并且用相同的游戏材料玩同样的游戏，但教师不与儿童相互交往，不参与儿童游戏。23教育活动设计 10-341答

34、：教育活动设计是指在教育活动开始之前对教育过程中的一切预先加以筹划，从而安排教育情境，以期达成教育目标的系统性设计。24亲子互动 14-454答：亲子互动，即家长与子女的互动，也就是父母与子女在心理和行为上相互作用、相互影响的过程。三、简答题（本大题共3小题，每小题6分，共18分）25如何培养幼儿的学习动机？ 4-133、134答：（1）奖励和恰如其分地评价以强化内部学习动机（2）及时反馈以强化幼儿的成功感，增强幼儿的自信心（3）适时地揭露事物的本质，激发幼儿的求知欲（4）让幼儿体验到创造的快乐，诱发幼儿学习的需要总之，内在动机和外加动机相互结合，对促进幼儿学习深具意义，二者要结合起来，才能充

35、分发挥推动作用。26简述技能学习及其特点。答：技能学习：6-201、202技能学习就是通过练习去逐步掌握特定动作、活动模式的过程。技能学习的成绩，随着练习而提高，这是由于日趋发展起来的熟练化，动作的组织化和协调化，使活动朝着稳定的高效率的方向发生质变的结果。技能学习的特点：6-202（1）技能的学习是一个“内化一外化”双向构建的过程（2）合乎法则的练习将极大促进技能的掌握27简述幼儿创造性学习的特征。9-315、316答：第一，幼儿的创造性学习主要体现在创造性游戏之中。第二，幼儿的创造性学习主要借助于想象来实现。第三，幼儿的创造性学习受情绪影响大。四、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共2

36、0分）28试述学习与发展之间的关系。2-59、60、61答：学习与发展的的辩证关系表现为以下两个方面：一、发展对学习的制约作用心理学意义上的发展包括个体的生理发展和心理发展两部分。这两者都对学习产生着制约作用。1、学习需要以个体的生理发展为自然前提，个体的生理发展，特别是中枢神经系统的成熟为有效的学习提供物质的可能。学习受个体的生理发展所制约，生理发展影响学习的效果和速度。2、学习必须依赖于个体心理发展的已有水平。学习必须适应个体心理发展的客观规律，在儿童心理发展的不同阶段上，应有不同的学习要求，不同的学习内容与不同的学习形式。二、学习对个体发展的促进作用1、个体的生理发展是具有生物学意义的，

37、受“用进废退”的自然法则支配，因而学习可以促进个体的生理发展。适度的学习和训练可以明显地促进人类个体的生理发展。2、个体的心理发展是在一定的学习需要的基础上实现的，是在学习过程中通过不断构建心理结构而实现的。总之，学习与发展的关系是相互制约的、相互促进的。个体身心发展的已有水平为学习提供必要的生理与心理基础和可能；而学习又使个体身心发展的可能变成现实，从而促进个体身心的发展。29结合教学实际，谈谈如何纠正幼儿的错误概念。 7-251答：一、幼儿概念学习中，常常出现两种错误：1、一种是不合理地缩小了概念，即概念的内涵不仅包含事物的本质特性也包括非本质特性。如有的幼儿认为昆虫不属于动物，因为他们认

38、为动物应有大的躯体，而昆虫躯体小，所以它不包括到“动物”的概念内涵中。2、另一种是不合理地扩大概念，即概念的内涵中包含的不是事物的本质而足其他特征。例如有的儿童没有将鸟的本质特征（羽毛等）包括在“鸟”的概念的内涵中，认为鸟是会飞的动物，因而把蝙蝠、蝴蝶都看成是鸟。二、显然，要消除上面两种错误，其有效的方法是利用变式。1、要消除第一种错误，有效的方法是多提供包括非本质特性的变式。2、要消除第二种错误，有效的办法是多提供具有本质特征的变式。用正确的言语揭示事物的本质，给概念下定义也有助于幼儿科学地掌握概念。而提出定义要根据不同的情况。关于具体概念，其定义可以在演示直观材料时提出，也可以在唤起相应的

39、表象时提出。抽象的概念要有广泛的感性经验才能掌握，幼儿只能逐渐加以理解，因而这种概念形成的初期，不能提出定义，必须等幼儿积累了足够的知识经验后提出定义。五、案例分析题（本大题10分）30结合教育实践，用放射式模式设计一个幼儿园教育活动。10-358答：放射式指通过各种渠道完成一个主要内容的教育活动设计的形式。这种活动设计模式的特点是：和主要内容相关的活动之间是并列的，相对独立的，它们之间的先后顺序和逻辑关系不严密，但活动形式要求尽可能的多样。例如“春天的秘密”这一教育活动可以这样加以设计： 春天的秘密 渠道A：在大自然中观察春天，寻找春天的足迹； 渠道B：绘画出反映春天的图画： 渠道C：学习、

40、朗诵描写春天的诗歌或散文； 渠道D：表演春天的歌曲和舞蹈； 渠道E：饲养小蝌蚪。 这是一个以自然主题领域中的一个活动单元春天为单位的放射式教育活动设计模式。它安排了观察、朗诵、绘画、表演、饲养等活动，这些活动与主题内容“春天的秘密”紧密相联，但是活动之间的相互作用较小，而且除渠道A外，每种活动不一定是必需的，可增可减。2012年7月高等教育自学考试学前教育心理学试题课程代码：00882一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1.布鲁姆把认知学习从低到高依次排列为( B )2

41、-55A.认知、领会、分析、综合、运用、评价B.认知、领会、运用、分析、综合、评价C.领会、认知、分析、运用、综合、评价D.领会、认知、分析、综合、运用、评价2加涅提出的学习记忆模型由哪三个系统组成？( D )2-45A.感觉记忆、短时记忆与长时记忆B.刺激、反应与反馈C.输入、加工与输出D.加工、执行控制与预期3总的来说，幼儿的学习方式的发展过程是从( A )4-109A.接受学习向发现学习发展B.单纯联合学习向中介性联合学习发展C.经典条件反射学习向操作条件反射学习发展D.刺激-反应学习向动作联锁学习发展4影响迁移的主要因素有( C )4-137A.智力因素与非智力因素B.环境因素与个体因

42、素C.相似性、原有的认知结构与学习的心向与定势D.生理因素、社会因素与主观能动性5关于概念的结构，目前心理学中主要有哪两种理论？( C )7-233A.分析说与综合说B.模板说与分析说C.特征说与原型说D.演绎说与归纳说6智力技能按其性质可分为( A )6-200A.感知技能与思维技能B.决策技能与推理技能C.元认知技能与决策技能D.监控技能与反思技能7幼儿创造性测量的一般原则是( A )9-318A.适用性原则与活动性原则B.客观性原则与科学性原则C.教育性原则与生成性原则D.理论联系实际原则与开放性原则8幼儿园教育活动设计有哪四种模式？( A )10-356A.递进式、放射式、立体式与网络

43、式B.单向式、双向式、多向式与复合式C.原点式、旋涡式、辐射式与收敛式D.分析式、综合式、分析综合式与评价式9背景型教育活动情境的创设涉及的要素包括教育活动的( C )11-383A.时间、空间、背景、人才与素材B.时间、地点、任务、活动与个性C.空间、时间、内容、材料、形式与气氛D.时间、场地、主题、设计与卷入10柯尔伯格提出了3水平6阶段道德发展理论，其中3水平是指( A )8-281A.前习俗水平、习俗水平与后习俗水平B.模仿水平、应用水平与创新水平C.前道德水平、道德水平与后道德水平D.他律水平、中间水平与自律水平11米德从社会上时时刻刻互动着的个人角度来阐述人与社会的关系，解释人与社

44、会的生成与变迁，这种理论称为( B )13-414A.人际互动论B.符号互动论C.团体互动论D.循环互动论12幼儿园教育活动设计的综合课程取向是( A )10-348A.主题教育活动B.学科教学活动C.综合学科活动D.综合实践活动13下列哪种说法符合奥苏伯尔的观点？( D )2-56A.接受学习必然导致机械学习，发现学习必然导致意义学习B.接受学习必然导致意义学习，发现学习必然导致机械学习C.接受学习与发现学习都必然导致意义学习D.接受学习与发现学习都可能是有意义的，也可能是机械的14心理学家发现父母在教养模式上的两个重要的行为纬度是( A )14-461A.情绪纬度与控制纬度B.认知纬度与情

45、感纬度C.态度纬度与教养方式纬度D.价值纬度与思维模式纬度15解释概念学习的基本过程的理论主要有( D )7-239A.接受理论与建构理论B.行为主义理论与认知主义理论C.试误理论与顿误理论D.联结理论与假设理论16发展性教学的主张是由哪位著名心理学家提出来的？( D )2-64A.桑代克B.斯金纳C.柯勒D.维果斯基17幼儿教育心理学经历了哪三个阶段?( B )1-11A.从实践到理念再到独立学科B.从理念到理论与实践相结合再到独立学科C.从理念到实践再到独立学科D.从实践到理论与实践相结合再到独立学科18根据冯忠良教授的观点，动作技能的形成一般要依次经历哪四个阶段？( D )6-205-207A.动作的观察、动作的揣摩、动作的连贯、动作的自动化B.动作的观察、动作的模仿、动作的练习、