七年级语文上册《春》教学设计-新人教版(共7页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上江苏省无锡市长安中学 七年级上学期语文春教学设计一、教学目标知识与能力：1、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。2、培养朗诵能力，背诵这篇文章。过程与方法：品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。情感态度与价值观：培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。二、教学重难点1.准确把握文中作者的感情脉络，使学生能读出作者在文中要表达的感情。2.揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。三、课时安排 两课时教学过程一、 作者简介朱自清(18981948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。 有诗文集踪迹、散文集欧游

2、杂记、背影,以及一些文艺论著，收在朱自清文集里 。 散文代表作有：绿、春、荷塘月色、背影等。二、复 习 几 首咏 春 的 诗 词春天，永远是爱好生活的人们歌咏的对象专心-专注-专业绝句杜甫两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 咏柳贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 春日朱熹胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。 忆江南白居易江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？ 惠崇春江晚景苏轼竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。 泊船瓜洲王安石京口瓜洲一水间，钟山只

3、隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。 钱塘湖春行白居易孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥？乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。歌颂春天的诗句阳春布德泽 万物生光辉野火烧不尽 春风吹又生日出江花红胜火 春来江水绿如蓝三、朗读课文，整体感知本文是什么文体？ 抒情散文。本文抒发作者什么感情？对春天的喜爱和赞美之情。结构：盼春绘春赞春春草图春花图春风图春雨图春事图春四、重点研读（一）阅读“盼春”朗读：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。开头为什么写两个“盼望着”？ 这样叠用，能更突出地表达作者向往春天的急切心情。 这也叫“反复”的修辞

4、方法。 老师提示：如果你想突出地表达或想强调某项内容，就可以运用反复。 “一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的 脸红起来了。” 这一段前后两句是什么关系？ 总分关系。先写“一切”，画出春的轮廓。三个“起来”从三个方面照应“刚睡醒”和“张开了眼”。 总分关系可以使语言有条理。解释词语欣欣然：欢欢喜喜的样子。朗润：明朗润泽。“春天的脚步近了”、“欣欣然张开了眼”、“太阳的 脸红起来了”是什么修辞方法？为什么运用这种方法？ 拟人。 拟人可以使事物生动、可爱。 老师提示：当你表达对某种事物的喜爱之情时，可以运用这种方法。（二）阅读“春草图”朗读：小草偷偷地从土里钻出来

5、，嫩嫩（nn）的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。把“小草偷偷地从土里钻出来” 改为“小草从土里长出来”可以吗？为什么？ 不可。 “偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。 使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。 “长”没有这种表现力。“嫩嫩的，绿绿的”本该用在“小草”前面，为什么放在句末? 放在句末，单独成句，就升格了就强调和突出小草嫩、绿的特点； 这样写，也使句子变得生动活泼，富有生气。 从文中找出描写春草的词语？ 写生命力：

6、钻写质地：嫩嫩的写色泽：绿绿的写范围：满是的写姿态：软绵绵的 写“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”，是什么目的？侧面描写，烘托春草的可爱。找出这一段中的叠音词，说明其作用。偷偷地嫩嫩的绿绿的轻悄悄软绵绵作用：音韵和谐，有节奏感，有音乐美。“春草图”析 小草先得地气之暖，是春天的“先知者”。首句写春草的生长特征是“钻”，不知不觉中它们从土里钻出来了，所以是“偷偷地”，春草的色彩是明丽的“嫩嫩的，绿绿的”，不仅颜色可爱，而且润泽欲滴。二句写春草的范围是广阔的：“瞧去，一大片一大片满是的”传神地写出春草旺盛的生命力。三句写春草对孩子们的吸引，他们活跃在嫩绿柔软的草地上“坐着、躺

7、着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”静景上有了欢跃的少年，画面一下子活起来了。四句写人在此情此景下的感受。作者不直写人的心情而是写“风轻悄悄的，草软绵绵的”闭眼一想，春风拂面，卧在软绵绵的草地上该是多么的心满意足，浑身畅快呀！（三）阅读“春花图”朗读：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。” “赶趟儿”是什么意思？你能用一个成语表示这种情景吗？ 原意是赶得上，这里的意思是各种果树也争先恐后的开花。争奇斗艳找出写春花下列情况的句子 颜色 红的像火，粉的像霞，白的像雪味道 花里带着甜味儿高的 桃树、杏树、梨树低的 散在草丛里像眼睛，像星星虚的 闭了眼，树上仿佛已经满是

8、实的 除了上句以外的所有句子写蜜蜂、蝴蝶是不是离题了？不是离题。这是用蜜蜂、蝴蝶烘托花多、花艳。 杜甫有一句诗也是用动物烘托花多花艳，是哪句？留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。 “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”，如果把“闹”换成“叫”有什么不好？ “叫”只是声音， “闹”还有动作，内涵丰富得多。有一句古诗也用到这个“闹”字表现春意盎然，是哪句？红杏枝头春意闹 为什么野花会像眼睛，像星星，还眨呀眨的？这是风吹动和太阳照耀的结果。没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。大师笔法本段按什么顺序来写？由上到下：树上花下遍地。 层次井然“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了什么修辞方法？比

9、喻，排比（三个比喻句构成排比）你能悟出排比的作用吗？比喻排比句的作用：不仅增强了语言的气势及音乐美，而且形象生动地表现了事物的特点。（春花的亮丽和繁盛）请你欣赏：你不让我 我不让你 都开满了花赶趟儿 “春花图”析 花是春天的象征。百花齐放，姹紫嫣红，争奇斗艳，是春天独有的景色。首句写花之多。作者从百花丛中选择了最为人们熟悉的三种：桃、杏、梨来概括似锦的繁花。二句写花色之美，按桃、杏、梨的顺序依次写它们色彩的美：“红的象火，粉的象霞，白的象雪。”三句分别写花果之甜和花间之闹。作者不说花香，却说“带着甜味儿”细细品味，写得真是妙极了。花香招引来蜂蝶，蜜蜂是“嗡嗡地闹着”，蝴蝶是“飞来飞去”，情态逼

10、真，各具特征。最后一句“野花遍地是散在草丛里象眼睛、象星星，还眨呀眨的。”不仅写花的品类之广，而且写出花的神情。作者细致观察了花的色香声味、创造一幅充满诗意的百花迎春风的风景画。 （四）阅读“春风图”朗读：解释词语酝酿：原意是造酒，这里是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。宛转：形容声音圆润柔媚。“吹面不寒杨柳风”出自何处？什么意思？出自僧人志南的绝句：古木荫中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 杏花雨：开杏花时的雨杨柳风：杨柳发芽时的风“像母亲的手抚摸着你”，运用什么修辞手法？写出春风的什么特点？运用比喻和拟人，把春风写得像人一样，突出了它的温暖与柔情 比喻恰当贴

11、切春风“像母亲的手抚摸着你”，这是什么感觉? 温暖 亲切 慈爱 幸福 饱含深情 指出从下述描写角度的句子 触觉 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 柔和嗅觉 风里带来些新翻的泥土的气息还有各种花的香。 芳香视觉 鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了。 和悦 呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子。牛背上牧童的短笛，这时候也成天听觉 嘹亮地响着。 写“鸟儿将巢安在 繁花嫩叶当中牛背上牧童的短笛 ”目的何在？ 使文章动静结合，有声有色，更好地烘托春天的美好可爱。“春风图”析 作者首先引用南宋志南和尚的绝句“古木荫中系短篷，杖黎扶我过桥东。沾衣欲显杏花雨，吹面不寒扬柳风。”中的未一句

12、。扬柳发绿时的春风，吹到脸上不觉寒冷。但作者并不就此而止，还进一步写风的情态。风的可亲“象母亲的手抚摸着你”，“抚摸”一词巧妙地表达了春风的温暖与柔情。二句写风中的气味，“风里带来些新翻的泥土的气息”暗示了春耕的开始，“青草味儿”、“各种花的香”都受惠于春风，“在微微润湿的空气里酝酿”。试想土气、草味、花香本没有什么特别之处，而一律是“微微润湿”的则在嗅觉上就大不相同了。这种混合的气息就散发出浓郁醉人的春天的芬芳了。从“花香”自然带出“鸟语”于是三、四两句分别写风里的声音。鸟儿“唱出宛转的曲子”，牧童也吹响了短笛，这一切音响跟“轻风流水应和着”，组成一曲迎春的交响乐，在宁静的氛围中，翻腾着青春

13、的活力。（五）阅读“春雨图”好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。朗读：用文中的两个字概括春雨的特点。细、密 “像牛毛，像花针，像细丝”共同表现了春雨什么特点？雨丝细用一个比喻就可以表现雨丝“细”的特点了，为什么要用“像牛毛，像花针，像细丝”这三个？增强语气、语势。接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，是什么意图？表现春雨中安静和平的景象，从润物和缀景两方面渲染春雨的恩泽。“绿得发亮”“青得逼你的眼”也是写雨吗？为什么？是树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩，暗写春雨的可爱。 “树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼”与一句唐诗和一个成语意思相同，是哪一句？ 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色

14、新。 青翠欲滴。本段实际上也写了春风，是哪一句？密密地斜织着。 “春雨图”析 作者描绘春雨构思别致。俗话说：“春雨贵如油”，所以对“一下就是三两天”的绵绵春雨，作者用“可别恼”来对读者诉说它的可爱之处。先写春雨的形，近看“象牛毛，象花针，象细丝，密密地斜织着”，牛毛形容雨丝的紧密，花针形容雨丝的闪光，细丝形容雨丝的细长。三个比喻从不同侧面写出春雨的特色。远望“屋项上全笼着一层薄烟”“薄烟”正写出雨丝的紧密与飘忽，水气蒸蒸的景象。次写春雨的“色”。蒙蒙细雨中，近观树叶儿”绿得发亮”，雨催叶发；小草儿“也青得逼你的眼”，生机盎然。放眼远望“上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜”“在乡下

15、，小路上、石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。”静中有动。最后写“他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着”又归于寂静。雨中的景色由近而远，由静到动，远近结合，动静搭配。这幅春雨图，从雨的润物和缀景两方面，赞美了春雨在默默无声中，给大地带来无限的恩泽。 （六）阅读“春事图”朗读： “春人图”析 “风筝”是儿童的天使，又是春天的信号。作者先抓住这个特点写：“天上的风筝渐渐多了，地上的孩子也多了。”把前边几幅图画中着力描写的春意带到人间来。由孩子写到“老老少少”。春到人欢，于是作者不仅写人的活动而且写春天里人们的精神面貌：“城里乡下，家家户户，老老少少，也赶趟似的，一个个都

16、出来了，舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。”到处是一片欢乐繁忙的景象。“一年之计在于春刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。”这是全文画龙点晴之笔，启迪人们的思想，告诉我们：春天给予人们奋发向上的精神和对美好生活憧憬与辛勤劳作的力量。阅读“赞春”朗读：在绘春以后，作者满怀喜悦的心情来赞春，用什么手法赞颂呢？用比喻和排比手法。 三个比喻表现了春天的三个特点，请分别用三个字概括。新，美，力。 比喻新颖，含义深刻。这三个比喻的顺序能颠倒吗？为什么？ 不能。从刚落地的娃娃到健壮的青年，形象地点明了春天的成长过程，颠倒后就打乱了这一时间顺序。这三个比喻合成一段可以吗？为什么？ 不可。三个比喻各自

17、成段，更能强调春的不同生长过程，更强烈地抒发作者赞美春天的真挚感情。 老师提示：“句”升格为“段”，可以表达更强烈的感情。五、能力迁移1、填空：本文作者 朱自清 ，字 佩弦 ，扬州人。他是 散文家 、 诗人 、学者、 民主战士 。他的作品收在 朱自清全集 里。读准下列字音水涨zhng起来了 应和h捉迷藏cng 散sn在草丛里黄晕yn的光 酝yn酿ning鸟巢cho 蓑su衣嫩nn嫩的2、仿写练习1.任意写一组同时运用比喻和排比的句子。指导：假如春、夏、秋、冬各是一个人，各是什么人？假如它们各是一个姑娘，各有什么脾气？本文写春花，还写了花下的蜜蜂和蝴蝶；写春风，还写了唱歌的鸟儿，吹笛的牧童：动静结合，很好地展示了景物的特色。学习这种方法，写一段描写秋天景物的文字，说说秋草、秋花、秋风、秋雨各怎样的，尽量写得生动活泼些。春天在哪里呀，春天在哪里？春天在那青翠的山林里，这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂。春天在哪里呀，春天在哪里？春天在那湖水的倒影里，映出红的花呀，映出绿的草，还有那会唱歌的小黄鹂。嘀哩哩哩哩春天在湖水的倒影里，还有那会唱歌的小黄鹂。七、小结全课如何写景 一、运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等；二、从不同的感官角度来描写，如视觉、 听觉、 触觉等；三、按照一定的顺序来描写，如从高到低、从近到远等；四、虚实结合，动静结合；