促进教学的课堂评价(共4页).doc
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1、精选优质文档-倾情为你奉上促进教学的课堂评价摘要:新课程需要新的教育评价,其根本任务是促进学生的发展。教师教到什么程度,学生学到什么程度,是教师必须面对的专业判断。运用适当的方法进行评价,才能真正实现以学定教。关键词:新课程改革;教学;课堂评价基础教育课程改革已进行十年,如何适应新课程改革的需要,建立促进学生成长、老师发展、学校教学质量提高的教育评价体系,已成为新课程改革的一项重要任务。基础教育课程改革纲要(试行)明确提出“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”,给新课程的教育评价改革指明了方向,广大教育理论与实践工作者对构建新型教育评价体系
2、的热情参与和期待,教育评价理论与实践领域的发展与完善的要求,使教育评价改革成为新课程实施中备受关注的焦点。新课程需要新的教育评价,其根本任务是促进学生的发展。新的教育评价观应该突显教育评价的发展性功能,强调评价主体的互动和参与、评价内容与方式的多元化及评价过程的动态发展等等。过去,教师总是在教学过程结束时进行课堂测验,如果学生在测验中成功了,通常也就意味着学生学得很好,教师教得也不错。应该说,教师只是在教学结束或临近结束时(例如在期末、学年末或单元教学末)才对学生进行测验,这种情况相当普遍。显然,教学结束后设计的课堂测验对教师的教学或者至少教学的绝大部分影响甚微。因此,课堂评价通常对教学设计没
3、有什么实际影响。教师评价学生是为了确定学生达到教育目标的程度。学生在评价中的表现应该被看做是一种标志,表明学生达到预期教学目标的程度与水平。教师可以利用这一结论来制定教学决策。就是说教师的决策要充分考虑学生的评价表现,三个主要的教学决策在评价的基础上都能做得更好。一是教什么?教师应该弄清楚学生进入课堂时他们已经具有哪些知识和技能,根据预先评价的结果,而专注于适合特定学生的教育目标的教学。二是教多长时间?教师为完成特定的教学目标需要的教学时间应有多长。三是实际教学效果如何?教师要发现他们的教学过程是否有效的最简便的方式,就是比较在教学前后实施的评价中学生的表现。受评价启发的教学建立在这样一个假设
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