我要的是葫芦教案(共4页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上我要的是葫芦教学设计（第二课时）教材分析：我要的是葫芦选自人教版第三册第四组第二篇课文。就本单元来说，都借成语或故事告诉我们一些道理。我要的是葫芦写的是一个种葫芦的人因为不懂得事物之间有联系的道理，不肯听从邻居劝告，没有治葫芦叶上的蚜虫，所以他的小葫芦一个一个都落了。告诉人们事物之间是有联系的。课文的内容短小，蕴涵的哲理浅显。因此，我把边读边悟为教学的重点，力求使学生通过朗读判断，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情，并能够结合本单元的识字四中成语学习，补充更多相关知识，激发学生学习热情。学情分析：本文语言浅显易懂，学生可借助拼音多读几遍，结合图画，一般都能容易了解课

2、文的大致内容，同时根据自己的生活经验，也不难发现这个人得不到葫芦是因为他不治虫，但是这些发现都是教浅显的表面的认识。在通俗的故事情节中，还隐含了深刻的寓意，即“事物之间是有联系的”。要理解这一点，对于低年级的学生来说并不容易。教学时，需指导学生多看图，图文结合，在读懂课文内容的基础上，逐步引导学生探究种葫芦的人那么喜欢葫芦却的不到葫芦的原因。教学目标：1、.观察图画、图文结合，理解课文，培养观察、理解能力。2.、理解重点词句，懂得本课所讲道理，知道植物的叶子与果实的关系。3、.正确、流利、较有感情地朗读课文。重点：通过朗读，理解重点词句，懂得道理。难点：分析事物之间关系，懂得植物的叶子与果实之

3、间的关系。教具准备：葫芦和课文相关课件。教学过程：一、激趣导入。1、出示课件：葫芦，同学们认识它吗？这是葫芦。你在哪里见过它？你知道葫芦有什么用吗？学生交流。师总结，出示课件，总结葫芦的用途。2、展示真正的葫芦和葫芦工艺品。 大家看！这是一个真正的小葫芦，你想用什么词来形容它？喜欢吗？3、现在，咱们一起学习一篇有关葫芦的寓言故事，它的名字是什么？板书：14我要的是葫芦二、复习生字词出示词语卡片，认读：葫芦、葫芦藤、多好哇、盯着、自言自语、邻居、治一治、奇怪、慢慢地、三、朗读课文，初步了解内容。1、正确、流利 地朗读课文。哪位同学想把自己喜欢的一段读给大家听？你能读得正确又流利吗？来试一试！ 2

4、、想象读现在，请同学们一边读一边想象这个故事，让我们的头脑像一个小电视机，放出一部小动画片。好吗？学生读。说说你在你的小电视机里看到了什么？ 四、细读、探究理解课文内容。1、刚才同学们都知道故事讲的是什么了，现在到了法官判案侦探破案的环节了，请小朋友们做小法官，小侦探，来判断一下老师说的对不对，自己的证据是什么？ 1这棵葫芦开始长得可好了。小侦探们，你们从哪里找到了证据，把它说出来或读出来吧！细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵洁白的小花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！出示课件，齐读如果我们把“多么”和“哇”去掉，自己读一读，你有什么感觉？指名读，比较说感觉。谁再读读这一句

5、，让我们能感受到小葫芦的可爱？让我们看看课本的插图，是不是长得很好？（看课本插图课件）（2）那个种葫芦的人可喜欢他的小葫芦了。A、那个人每天都要去看几次。课件把“每天”和“几次”去掉，再读读，体会他的喜欢。小侦探们你还能从课本的什么地方能找到那人很喜欢葫芦的证据？B、他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”在此处理解“自言自语”的意思。C、出示课本插图的课件。（3）小葫芦越长越大，最后一个个都赛过了大南瓜，种葫芦的人可高兴了。小侦探，你说它不对的证据呢？从哪儿找到的，说一说。 课件：小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。画葫芦，黄的可怜的，哭泣的。看着这一

6、地的小葫芦，你心情怎么样？谁能读一读，让大家感受到你的心情吗？种葫芦的人看着落了一地的小葫芦，他会想些什么呢？对比插图，出示课件。看着这两幅图：小葫芦本来长得多好哇，怎么就落了呢？老师就和咱们小侦探们一起来从我们课文的第二和第三自然段中查找一下事情的真相好吗？2、合作、探究朗读 A、自由朗读第二三段，同桌互相说说自己发现的小葫芦落下来的原因。 B、交流总结：（1）有蚜虫。出示课件简介蚜虫。了解其危害。 （2）他不治蚜虫。他为什么不治蚜虫呢？他发现有蚜虫了是怎么想的？出示课件：有几个虫子怕什么！其实就是说 有几个虫子不可怕。 找人替换读，体会种葫芦人的满不在乎的心理。 （3）没有听邻居的劝告。

7、邻居怎么劝他的，他又是怎么说的，咱们先来分角色读一读。 出示课件，再读： 叶子上的虫还用治？ 叶子上的虫不用治。找两个学生把两个句子替换来读。体会反问句的语气。小侦探们，从他说的这两句话中，你知道他为什么不治虫子了吗？他可能在想什么？ 五、探究叶子和果实之间的关系。咱们就要动动小脑筋了，叶子上的虫子真的不用治吗？你怎么认为？老师想听听你们的看法。 你知道叶子有什么用？同桌互相讨论讨论，指名回答。看课件。教师总结，使学生明白：叶子是为果实制造营养的，如果叶子上的营养被蚜虫吃光了，那小葫芦不就没有营养了吗，营养不良了，自然就会掉下来。六、思维拓展1、小侦探们现在明白叶子和果实的关系了吗？那赶紧告诉

8、这个种葫芦的人吧，你想对他说点什么？老师也想用两个成语来送给种葫芦的人：城门失火，殃及池鱼；唇亡齿寒。这两个成语都是告诉他，事物之间是有联系的。至于这两个成语是什么意思，它从哪里来的，请同学们自己课下去查阅资料，再把侦探游戏进行到底！2、有了我们的劝说，第二年春天，这个人又种了一棵葫芦，大家觉得他这次会得到葫芦吗？请同学们来续写一下这个小故事吧！看谁写得好。 事物之间是有联系的板书： 绿葫芦图（可爱） 黄 落？ 黄葫芦图（可怜） 不懂科学知识 不听别人劝告教学反思：教学设计过程中，我紧紧围绕单元目标，结合本课特点，从观察两幅插图的不同为切入口，采用不同的方式通读全文，然后分别学习一、四两段，了解现象及结果后，再探究其缘由，学习二、三两段。通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。为了提高学生兴趣，在细致学习二三段时，采用了小侦探断案的形式，使学生有了兴趣，很努力地去找相关语句。达到了语气的效果。同时紧紧结合本单元中上一课所学的成语，继续给学生揭示道理的同时，继续补充与本课有相似道理的成语，既积累了成语，又加深了学生对本课道理的认识。美中不足的是，在第一环节里，让学生说说在小电视里看到了什么，学生的回答都十分干巴，没有达到理想效果。在今后的教学中，要更多多锻炼学生的语言表达能力。专心-专注-专业