2022年循环小数教学反思.pdf
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1、学习好资料欢迎下载循环小数是在学生学习了小数除法的意义、小数除法的计算及商的近似值的基础上进行教学的。 这部分内容概念较多, 又比较抽象, 是教学的一个难点。一、亮点1、创设情境引入新知。 我在教学时, 改变教材中从单调的计算引出概念的做法,而是创设情景,为了让学生便于理解,上课一开始我就引用了一个老掉牙的故事:“ 从前有座山, 山上有个庙,庙里住着老和尚和小和尚。一天,老和尚对小和尚说: 从前有座山,山上有个庙,庙里住着老和尚和小和尚。一天,老和尚对小和尚说:从前有座山 让学生说说这个故事有什么规律?由此让学生初步感知循环现象。知道这个故事的内容在重复出现,然后接着追问:“这个故事讲几遍才能
2、讲完呢?”使学生知道这个故事是永远也讲不完的,故事内容不仅重复出现,而且是依次不断的重复出现,“4遍故事内容后要用什么符号表示呢?”这个问题的设计同时也为无限小数的写法奠定了基础。在此基础上告诉学生这种 “ 不断重复 ” 的现象数学上叫 “ 循环 ” 。生活中还有象这样依次不断重复出现,无穷无尽的现象吗?你能举例吗?通过寻找生活中的循环现象, 使学生在交流中进一步加深对循环现象的理解,同时体会到生活中蕴含着丰富的数学知识,也为下一环节的教学做好铺垫。2、创造性的使用教材。“循环小数” 是学生较难准确地掌握和表述的一个概念,特别是表述其意义的“从某一位起”、 “依次”、 “不断”、“重复出现”等
3、抽象说法,学生难以理解。这节课的内容也较多,我精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页,共 4 页 - - - - - - - - - - 学习好资料欢迎下载打破教材编排顺序, 将教学内容重新整合, 灵活处理教材。 新知探究中 我 先 出 示 了 两 组 式 题 第 一 组 : 2.4 3= 7.5 25= 第二组: 326 = 2.711=让同学们通过计算比较发现第一组式题可以除尽,商的小数位数是有限的, 第二组题除不尽, 商的小数位数是无限的,从而认识无限小数和有限小数,并通过分类习题让
4、学生能够正确区分无限小数和有限小数。 然后继续利用第二组式题让学生观察比较商的特点,思考:为什么商的小数部分总是重复出现“3”?它和每次出现的余数有什么关系?尽量多给学生有自主学习的机会。然后猜测下一位,下两位商, 然后通过验证得出结论。 使学生对循环小数有了进一步的认识。再次通过交流讨论得出循环小数的概念,这样通过观察比较交流讨论充分调动学生多种感官的参与,给学生提供自主合作探究的空间,让学生全面参与新知的发生、发展和形成过程, 使学生真正体验到探究的乐趣和做数学的价值。3、教学重点落实到位。这一点不仅体现在新知探究的过程中,在习题的处理上也体现的非常到位。如:其中有一判断题:3232.32
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