基础教育调查报告(共4页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上基础教育调查报告关于广信中学思想品德教学现状的调查、分析与总结一、调查目的了解广州市白云区广信中学目前的思想品德教育教学现状，为以后自己从事思想品德教育教学工作积累经验。二、调查对象广信中学初一年级01、02、03班；初二年级04、05、06班；初三年级07、08、09班。三、调查方式问卷法、观察法、访谈法四、调查时间2012年8月20日到2013年1月20日五、调查内容 2012年8月起， 我在广州市白云区广信中学进行了为期一个学期的教育实习，实习内容主要是学习中学思想品德教学工作中教学育人的经验。在这期间我努力学习积极工作，虚心向有经验的老师请教。同时，我还利用实

2、习期间进行了一次针对于思想品德这门课的调查工作。本次调查虽然在一些环节上做得不够完善，但本着认真负责、实事求是的态度，尽可能的使调查情况真实的反应出广信中学的实际情况。我相信这次的调查将会为我日后思想品德教育工作打下良好的基础。关于广信中学思想品德课教育教学现，状我主要采用了问卷式调查为主，观察法与访谈法为辅的调查方式。本次调查在广信中学的七、八、九三个年级共500名学生中进行，共收回有效问卷400多份。此次调查问卷中设计了9个选择题和2个问答题，问题主要涉及到学生在思想品德学科的学习现状、学习兴趣、学习方式及教学建议等方面。现将从中随机抽取的问卷进行了统计和分析，结果如下：（一）数据统计1、

3、学生学习现状与学习兴趣调查目前在本学科的学习成绩，有6%受调查者认为很好，24%好，39%一般，11%差。对自己在本学科的学习是否有信心，62%有信心，26%信心一般，12%信心不足。认为自己成绩不理想的原因，9%认为基础差，26%未认真听讲，65%花的时间少。对事实是否感兴趣，6%对事实很感兴趣，8%很反感事实，9%有一点兴趣，77%从不关心。2、学生学习态度与学习方法调查你对本学科的学习态度与状况，29%的学生能够有计划安排时间学习，32%没有学习计划随意性强，28%没有作业从不看书，还有11%的学生不认真完成作业。对本学科的预习与复习情况，9%的学生经常预习，70%偶尔预习，21%的从不

4、预习。目前在学习方面存在最大的困难，52%认为没有好的学习方法，40%答题思路不清或没有掌握答题技巧，8%内容不熟悉。3、对本学科的教学方法建议你喜欢的教学方式，有20%的学生喜欢老师讲学生听的方式，15%喜欢课堂讨论，52%喜欢学生为主体的自主、合作、探究式学习，以及3%的其他方式。你认为有效的教学方式，17%的学生认为是老师讲学生听，23%课堂讨论，53%认为是以学生为主体的自主、合作、探究式学习，以及7%的其他方式。（二）情况分析上述调查在一定程度上反映了现阶段广信中学的思想品德教育教学的一些现状。首先，关于学生目前的学习成绩状况，对于成绩不理想的原因，在调查中来看，主要是由于大部分的学

5、生不愿意在思想品德这一学科上过多的花费时间。由此可以看出，学生对思想品德学科的学习兴趣不大。其次，对思想品德学科所持态度及方法，在调查中发现大多数学生的态度是有作业就做，没有作业从不看书；没有计划，很随意；有时间就看，除了上课在思想品德学科上所花费的时间每天10分钟左右；除了做作业从不在思想品德学科上花费时间象。在预习和复习上反馈表示只有少数人能够有计划的按时预习和复习。正因此，在对于自己能在这门学科取得好成绩是否有信心的问卷中，只有62的人选有信心，而38的人信心一般甚至没有信心。在学以致用方面，学生很少运用书本知识去分析解决现实问题，不能很好的做到理论联系实际。从调查结果中可以看出，学生在

6、思想品德学科的学习上缺乏科学有效的学习方法，对于老师布置的作业也存在着敷衍了事的现象，没有认真对待。最后，学生喜欢的教学方式和认为有效的教学方式中，超过半数的学生选择了以学生为主体的自主、合作、探究式学习方式。也有部分学生认为课堂讨论是有效方式。但由于内容和时间等多方面因素的限制，以往的思想品德学科的课堂教学仍以讲授为主，这也影响了学生在本学科的学习兴趣。（三）原因分析针对这次的调查结果，我将其反映出的主要问题和及其原因归纳如下：首先，在学习态度与兴趣方面：一方面，由于课程内容的枯燥，很多学生对思想品德学科的学习不感兴趣，也缺乏学习的明确目的。学生的主副科观念比较强，他们认为只有语、数、外三科

7、是主科，其他的都是副科。另一方面，由于学生对思想品德学科开卷考试认识的不正确，导致许多学生认为考试就是“抄书”，也造成了一些学生在本学科的学习上态度的不端正。另外，在调查中发现部分学生的学习活动多是为应付老师的检查，家长的督促和强迫而进行的，缺乏学习的自主性和积极性。其次，在学习方法方面：由于学生刚接触思想品德这门学科，不了解这门学科的特点，在学习方法上有很多不足之处。明显表现在对于具体问题大多数同学是似乎知道几点，却又不知如何说起、难以说的全面；学生除了应付作业，很少看书，且很少预习和复习，这些方法上的不足都影响了学生在思想品德学科的学习成绩。再次，社会大环境的影响，容易造成学生对思想品德书

8、上的一些内容有不认同感，也影响了学生对本学科学习的态度和信念。初中学生正处于人生观、价值观的形成时期，外部环境对他们的成长起着非常重要的引导作用。而初中思想品德教材特点更是提倡学生能够有感而发，更注重其内心世界的改造，教学生如何做人。但是由于初中生在认识上的不全面和辨别是非的能力不强等等原因，学生发现现实生活与书本内容不能完全吻合，甚至有时会认为书上都是骗人的大道理，这样可能会导致学生在学习的过程中会产生厌倦感和抵触情绪，这对学生在本学科的学习造成了非常大的负面影响。（四）启发与反思思想品德课的核心功能是育人。思想品德课是最贴近学生生活、最能直接作用于学生生活的一门课程。初中思品应立足于让学生

9、在体验和感悟中系统了解自我、我与他人、我与集体、社会等方面的基本常识，通过角色扮演体验、深入生活实践及对发生在学生身边的事例的深入剖析等方式，提高辨别是非的能力，学会做人处事，放手让学生感悟体验。只有这样才能帮助学生树立正确的观念，培养学生良好的学习动机，认真对待每门学科。兴趣是最好的老师，良好的学习动机能较大限度地调动学生学习的主观能动性。注重养成，对学生进行意志、品质和文明行为以及良好习惯的培养。英国哲学家培根说过：“习惯是一种巨大而顽强的力量，它可以主宰人生。”从这个意义上说，习惯决定人生，养成一个良好的习惯对于中学生而言尤为重要。 教师转变教学观念，不应该把思想品德课当成普通文化课处理

10、，传统的划书、背诵，重知识，轻能力，重记忆，轻方法的教学模式，只会阻碍学生学科思想的形成，甚至于导致不少学生心生厌烦，疲于应付，不利于情感态度价值观的浸染与落实。老师们应该真正树立育人为本理念，促进学生学习方式的转变，引导学生自主、合作、探究学习，提高学习能力。老师应适应课程改革的需要，在教育教学中积极促进学生进行自主学习、合作学习、探究学习，注重学生实践能力的培养；多让学生实践，并从中领会、思考最后自己总结；注重学生的情感体验和品德的修养，使学生有感而发；让学生多看看报纸、新闻，或从其它方面了解一些社会信息，引导学生关心时事、关注社会、关注国家的发展，培养学生的社会责任感；这些方面的加强不仅有助于学生对开放性试题的解答，也有助于学生对于思想品德学科的兴趣的培养。最后，由于我所做的调查仅局限于广信中学，范围比较小，代表性也不够多样，有些情况可能会有遗漏，甚至也可能有某些方面是存在片面之处。但不管怎样，我任希望这次的调查报告能为自己从事思想品德教育教学工作积累一些宝贵的经验。总之，社会仍在不断地发展，中学生的情况也仍在不断地变化，我们只有抓紧时代脉搏，把握中学生的特点和发展方向，才能更好的发挥思想政治课其应有的功效。专心-专注-专业