小课题研修报告(共4页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上如何通过学生自主管理增强班级凝聚力研究报告以公民道德建设实施纲要、小学生守则、小学生日常行为规范为指针，跟进现代教育“以人为本”的基本理念，结合我校学生的实际情况，我校于2011年10月提出了如何通过学生自主管理增强班级凝聚力的课题 。1年多以来，经过上级领导的亲切关怀和大力支持，有关专家的指导和帮助下，经过全体课题组成员的不断探索和努力实践，课题的研究工作取得了一定进展，获得了一些有价值的实践经验，班级的管理和凝聚力方面取得了一些显著的成绩。现就课题的提出、研究目标及意义、研究的内容和方法、取得的主要成果提出本研究报告。一课题的提出一课题的提出1学生成长的需要根据马

2、斯洛的需要层次来看，人的最高层的需要就是自我实现的需要。从中可以看出学生需要去实现自身的价值，班级中的自主管理恰好给学生提供了这样的一个发展的平台。2班级发展的需要叶圣陶老先生就语文教学说过一句话“教”是为了“不教”，在这里套用一下，对班级管理而言“管”是为了“不管”。关键是要教育和指导学生学会自主管理班集体，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的。如果说一个班主任像保姆似的包揽了班级的所有事务，这样不仅加重老师的工作负担，更抑制了学生的管理能力和创造能力。学生都会认为班上的事情都与我无关，那一个班级将成为一盘散沙。在这样的班级中很有可能出现“小团体”的现

3、象，老师想真正了解学生的情况是不可能的。这样的班集体也不会有好的发展。3教学改革的需要学生应该成为班级的主人，从而真正达到培养学生自主学习的目的，充分体现“以学生发展为本”的课程理念。4具备适合研究的基础和环境二实验的理论基础（一）集体论集体教育的根本特点是将原来的老师管理班级转变为学生积极参与，每个人在班级承担一项任务，不管能力大小，但都能为班级作出独特的贡献，通过集体教育来发展学生。所以集体教育原理成为了我们的理论基础。（二）激发论激发论重在激发学生自主管理和进步的积极性。传统的班级管理模式让多数学生特别是中下生觉得自己的努力对集体的成功意义不大面丢失动力。而自主管理通过共同的班级目标、管

4、理任务分工集体奖励等方式，使每个人都感到自己对班级的贡献是班级取得成功不可缺少的，从而牢牢树立“荣辱与共”、“人人为人，我为人人”的共同意识，达到“人人有事做，事事有人做”的局面。（三）需要层次论1、社交需要。它是包括友谊、归属、信任与接纳的需要。孩子们的生活和学习都不是独立进行的，经常会与他人接触，因此需要有社会交往、良好的人际关系、人与人之间的感情，在班级中能得到他人的接纳与信任。2、尊重需要。它包括自尊和受到别人尊重两方面。自尊是指自己的自尊心，工作努力不甘落后，有充分的自信心，获得成就后的自豪感。受人尊重是指自己的工作成绩、社会地位能得到他人的认可。这一需要可概括为自尊心、自信心、威望

5、、地位等方面的需要。3、自我实现需要。它是指个人成长与发展，发挥自身潜能、实现理想的需要。学校是满足学生需要的重要场所。学生在班级里学习和生活，主要的需要是自尊和归属。许多不关心班级的学生主要是“不想关心”，只有创造条件满足学生自尊感和归属感的需要，他们才会感到班级中得不到认可、接纳。因此人人参与班级管理，学生自主管理，学生间相互交流，彼此尊重，共享成功，是满足学生基本需要的最佳途径。（四）主体论现代教育理论大都提倡以学生为主体。学习是这样，平时的班级管理也是。自主管理要求学生把班级目标转化为个体目标，以主人翁态度参与集体管理，要求学生能积极认识自己，调节与完善自己，在认识世界的活动过程中，不

6、断加深对自身的认识，促进自身的发展。在这个过程中，学生是积极活动的主体、不断发展的主体。（五）开放论开放论讲究思想开放，心理开放，世界开放，从而实现老师与学生之间没有心理防线，这才是最局凝聚力的班级。三、课题含义所谓学生自主管理是学生在教师积极引导下自行发现自我价值、发掘自身潜力、确立自我发展目标、形成适应社会发展和推动个体与社会发展的意识和能力的一种教育管理模式。课题的提出旨在于充分发挥学生自主管理的能力，通过学生自己来管理班级事务，制定班级规则，达到人人遵守班级纪律，在学生自主管理的过程增强班级的凝聚力。在一个班级里能呈现出，事事有人干，事事有人管。全班同学的心往一处想，劲往一处使。这样，

7、既能培养学生的自主管理能力，改变班集体的面貌，更能减轻村小班主任繁重的工作。四研究目标：1、制定行之有效的学生自主管理制度建立班级凝聚力。2、在教学常规工作中实施学生自主管理制度，提炼其相应的评价办法，强化班级凝聚力 。3、发挥班级凝聚力的巨大优势，创建和谐、优秀班集体。五研究内容：1、班级现状分析；2、制定行之有效的学生自主管理制度。3、如何切实有效地实施学生自主管理，让学生形成习惯？4、如何把制度有形变无形，转化为习惯，使之成为班级凝聚力的内驱力？5、怎样发扬学生良好的行为习惯，使之成为班级凝聚力，成为一种风气？六、研究方法：1、调查研究法：通过调查研究，对学生出现的情况进行诊断，并加以引

8、导、矫正，让他们得以反思，提高认识，改变行为。2、文献研究法：通过查阅有关的文件资料和借鉴别的学校的管理制度，制定出适宜我校学生的学生自主管理制度，以提高班级凝聚力。3、案例研究法：根据学生学习活动中的日常表现，用正面的例子来引导学生，让这些例子成为其他人学习的榜样；并以反面的例子来劝诫学生，让他们发扬优点，改正缺点。4、叙事研究法：教师以类似于写故事的方式记录学生各种真实鲜活的和发人深省的教育事件，并分析自己在这个过程中的内心体验和感悟理解，以帮助制定学生自主管理制度。七、研究步骤：1、准备阶段（2011年6月2011年10月），开题会，调查、分析、立制。2、实施阶段（2011年11月2012年1月），诊断、执行、实施、检验、巩固提高。3、总结阶段，（2012年2月2012年6月）运用实践、成果展示、结题。八、实验成果（一）制定了行之有效的学生自主管理制度。（二）切实有效地实施了学生自主管理，让学生形成习惯，使班级活动尽然有序。（三）制度逐渐从有形变为无形，转化为习惯，成为了班级凝聚力的内驱力，形成了良好的班级风气。专心-专注-专业