现代教育技术试卷(共4页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上福建师范大学网络教育学院现代教育技术期末考试卷（开卷）一、教师专业发展的能力要求有哪些？（10分）二、简述戴尔“经验之塔”理论的要点及其对现代教育技术的指导意义。（15分）三、现代教育技术媒体的特性和教学功能表现在哪些方面？试结合网络电视媒体说明其基本特性。（15分）四、请写出多媒体及多媒体技术的定义。多媒体技术的特征有哪些？（15分）五、什么是信息技术与课程整合？简述信息技术与课程整合的方式。（15分）六、论述题：（30分）1.什么是教学设计？2.授导型信息化课堂教学设计由哪些环节构成？3.结合你的教学实践叙述一节课的设计过程。一、教师专业发展的能力要求有哪些？1、

2、 树立现代教育观念，掌握科学教育方法。2、 实施主体自控策略，增强教师的教学效能感。3、 通过说课和微格教学方式，提高教学监控能力。4、 实施教学策略训练，提高教师教学策略技术。5、 运用教学反馈技术，注重教学反思训练。二、 简述戴尔“经验之塔”理论的要点及其对现代教育技术的指导意义。戴尔“经验之塔”理论的要点：1、塔的经验分布。塔的最底层的经验是直接、具体的，学习时最容易理解，也便于记忆。塔的顶层经验最抽象，易获得概念，便于应用。2、学习方法。教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象，这是较有效的学习方法。3、教育升华。教育不能止于直接经验，不能过于具体化，而必须上升到理论，发展思维，形成概念。

3、4、替代经验。位于塔的中部的是替代的经验，它能冲破时空的限制，弥补学生直接经验的不足，且易于培养学生的观察能力。5、 形成科学的抽象。在学校教育中，应用各种教育媒体，使教学更为具体，从而形成科学的抽象。指导意义：1、把学习经验分为具体和抽象，提出学习应从生动直观向抽象思维发展，符合人类的认识规律。在“经验之塔”的由具体逐渐向抽象过渡的图解中，视听教材处于较具体的一端，这构成了教学中应用视听教材的理论依据。2、提出了视听教材分类的理论依据，即应以其所能提供的学习经验的具体或抽象的程度作为分类依据。强调根据教学媒体在教学过程中的作用来分类，而不应该仅以简单的列举方式分类。这一在目前看来已是很简单的

4、基本分类思想为以后教学媒体分类学的研究以及教学媒体的选择研究奠定了基础。3、视听教材必须与课程相结合。以后形成的教学系统方法等可以说都是这一基本思想的发展和深化。三、 现代教育技术媒体的特性和教学功能表现在哪些方面？试结合网络电视媒体说明其基本特性。1.（1）空间特征：指事物的形状（点、线、面）、大小、距离、方位及影调和色调等。（2）时间特征：指事物出现的先后顺序、持续时间、出现频率、节奏快慢等。（3）运动特征：指事物的运动形式（平移、旋转、滚动）、空间位移、形状变换等。（4）颜色特征：指事物的颜色与色调属性。 （5）声音特征：指事物发出的音响属性。2.重现力。指媒体不受时间和空间的限制，重现

5、信息的能力。无线电广播和电视广播是受同时性限制的媒体，即传送和接收应同步进行，而且内容瞬间即逝，难以重现；录音、录像、幻灯、投影及计算机媒体，可以按教学需要反复重现教学内容，故重现力强。另按重现的方式不同又可分为即时重现和事后重现。3.受众面。指把信息同时传送给受众的范围，按范围大小又可分为有限受众和无限受众。无线电和电视广播以及计算机网络能把信息传递到广阔的范围，可谓无限受众；而幻灯、投影、电影、录音、录像等，只能在有限的教学场所对有限的受众进行传送。4.可控性。指使用者对媒体操纵控制的难易程度。幻灯、投影、录音、录像及计算机都比较容易操纵，适合于个别化学习。广播和电视广播，使用者只能按电台

6、的播出时间去视听，难以控制。5.参与性。是指在实施教学过程中学生参与活动的形式。可分为行为参与和感情参与。四、请写出多媒体及多媒体技术的定义。多媒体技术的特征有哪些？定义1：多媒体技术就是计算机交互式综合处理多种媒体信息-文本图形，图像和声音，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个系统并具有交互性定义2：多媒体就是数值，文字，图形等由计算机处理的信息中，使静止图像，语言，影像等时间序列信息相互关联，同步处理的技术。定义3：多媒体系统的特征是：用计算机对一些独立的信息进行一体化的制作，处理，表现，储存和通信，这些信息必须至少通过一种连续（时间有关）媒体和一种离散（时间无关）媒体进行编码。多媒体技术的

7、特征有哪些：交互性，多样性，集成性，同步性。五、 什么是信息技术与课程整合？简述信息技术与课程整合的方式。六、 论述题：1. 什么是教学设计？教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。2. 授导型信息化课堂教学设计由哪些环节构成？授导型信息化课堂教学设计主要包含：学习者分析、学习需要分析、教学目标确定、教学内容选择与组织、教学策略的制定以及教学设计成果的评价等方面。3. 结合你的教学实践叙述一节课的设计过程。（1） 分析学生、课程学习的特点（2） 确定单元学习目标2、界定

8、问题、主题（1）问题/主题/项目的确定应与单元目标一致，具有趣味性、吸引力和挑战性（2）应当反映学科的基本概念、原理、规律/或法则（3）充分描述其产生的情境、恰当地呈现/模拟、描述对问题的可操控方面3、提供案例、范例（1）为拓展学生的学习经验，提供与主题学习任务有内在联系的案例（2）学生学习案例，考察其与主题学习任务之间的异同（3）案例要有益于唤醒学生已有的知识经验，并与学生已有的知识经验相关联（4）案例必须能描述问题的复杂性，不能以简单化替代复杂化4、选择、创建量规（1）根据预期的学习结果形式，选择、创建科学的评价量规（2）量规的选择/创建要符合学习目标、主题任务、学习者心理特点的需（3）量规应当建立在教师和学生共识的基础上，并且事先要告之学生5、准备资源/技术（1）围绕学习任务，匹配信息化学习资源/技术支持（结合传统学习资源/技术）（2）确定资源获取方式。由教师提供，还是学生根据任务自行查找？如果教师提供，则教师先要寻找并认真评价相关资源，以确保学生获得可靠的、有用的信息；如学生自行查找，教师则要设计好查找目的、要求、策略，以免学生漫无目的，浪费时间。6、设计活动过程。7、组织实施。8、评价反思。专心-专注-专业