班级管理与班级文化建设讲座稿(共18页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上班级管理与班级文化建设讲座稿 经常听到同事们同行们感叹：现在的学生不好教育，都是独生子女，娇生惯养，自我中心，贪玩，脾气还大，除了学习以外，其他什么事都很机灵，嘴巴也甜，脑子也活，淘气时能把老师弄得头昏脑胀，乖巧时又让老师心花怒放，这些九零后的孩子们啊，让我们这些教书匠是又爱又气。牢骚归牢骚，教书育人是我们的职业，更是责任。做教师的，再辛苦再委屈，当看到自己亲手培养的孩子们长大了懂事了有出息了，就是我们最大的欣慰。既然选择了这一行，我相信，在座的各位同行们，都是无怨无悔的！做教师难，做班主任更难，难在哪里？我不说，大家也都心里有说。我从师范院校毕业已经十五年过去了，这

2、一生最美好的青春岁月都献给了我的学生们，做班主任也有六个年头了。经验不敢当，教训是常有的。今天有这样一个机会，对我来说，是非常高兴的，能和全市的同行们坐下来谈谈班主任的酸甜苦辣，分享彼此的心得，对我今后的工作必将产生莫大的促进作用。所以，首先，让我感谢各位领导各位同行的光临！谢谢大家！ 我今天讲的题目是班级管理和班级文化建设，题目有点儿大，我只能从这些年来的一些体会谈谈自己的一点儿不成熟的看法，其中穿插了真实的事例，也欢迎大家给以批评指正！ 首先，我来谈谈班级管理。班级之于学校，犹如社区之于城市，都是最小的结构单元。别看一个班级小，可是如果每一个班级管理都搞好了，学校的教学管理也就很容易搞好了

3、。一屋不扫，何以扫天下？大家看，我们这些做班主任的，责任还是蛮大的。 在这一部分，先谈一下班级的常规管理接下来，以六个专题的形式加以补充。 好，下面我就班级常规管理谈点自己的看法。 一、班级的管理要制度化从以下五个方面分别来谈 1、教学正常秩序制度众所周知，学校的工作是围绕着教学来展开的。而班主任则对建立稳定、正常的教学秩序负有重要的责任。班主任要同时兼顾下列四个方面： 加强班级日常管理，以学生的学习作为工作的中心，通过各种生动活动的形式，对学生进行学习目的性教育，激发学生学习热情；教会学生正确的学习方法，维持良好的课堂纪律； 发挥班级干部核心骨干作用，开展学生的学习互助；上好自习课，提高学生

4、自学能力。 2、考勤制度 班主任要对学生的出勤情况进行统计，这是加强班级管理，督促学生自觉遵守纪律，培养良好的班风学风的重要措施。在低年级学生中，养成一个良好的习惯显得尤为重要。考勤细分为全勤、病假、事假、旷课、迟到、早退等项目。每天早7：20之前，我必到班级查看出勤情况，发现没来的学生马上打电话给家长了解情况，迟到的学生问清原因，并加以核实（我们是一所城郊中学，在校生住在幸福乡的几个村子里，很多同学离家较远，遇到阴天下雨，迟到也是难免的，但也要提防有的学生以此为借口跑出去玩了，所以必要时需要核实一下情况。下学期，我们幸福中学将搬进新建的校区，学生也可以住宿了，孩子们的幸福生活即将开始了）。讲

5、桌上准备了一个记录本，由各个任课教师记录本节课出勤和缺席人数，专门派学生提醒教师做记录，避免学生钻空子。 3、教室规则 教室是进行教育教学活动的主要场所，保障教育教学的正常进行必须加强教室的管理。我采取的措施是：上课铃响之前必须进教室（因为我校教师有候课制度，教师在上课前5分钟站在教室门口等待学生进入教室）；保持教室安静不许打闹，不做防碍教学秩序和学习秩序的活动；爱护室内公物，损坏或丢失时要赔偿；保持教室整洁，建立轮流值周清扫制度，变值日生为值周生，每天要认真值日，周末时该组成员要对班级进行一次大扫除。由卫生委员和下一周的值日组长验收合格后方可移交。这种值日方法有利于培养学生的责任心和团队精神

6、。团结互助才能顺利完成值日工作。 4、自习课管理制度 自习课要求保持安静，不准离开座位随意走动，不准与同学私下里讨论问题，有问题可以下课交流，以免影响他人。由于我校学生离家较远，大多数学生中午不能回家，学生在学校午饭后无事可做，有的学生到处玩耍，有的学生去网吧，存在严重的安全隐患。为了防止以上事件发生，中午我班实行自习/休息制度。与家长沟通，凡是中午不回家吃饭的学生，我要求必须在班级上自习或午休，一开始由我自己看护，养成习惯后由班长负责，这一制度受到家长和同事们的认可，现在已经在我校普及开来。每到中午12点半左右，全校静悄悄的，你再看教室里，有的学生在认真学习，有的学生趴在桌子上休息，为下午的

7、学习和活动积蓄能量。正午的阳光透过玻璃窗照射进来，洒在孩子们稚嫩的小脸上，这样的画面是很温馨的。 5、学生着装管理制度 学生着装管理兼跨德育和美育两个教育范畴。学生的着装习惯，表面看是生活小事，实质却反映着学生内在道德修养水平的高低和审美品位，因此班主任既不要小题大做，也不要等闲视之，不能只停留在要求学生穿什么衣服留什么发型，该不该戴首饰该不该化妆等问题，而是应该从德育和美育两个方面着手进行教育和管理。一方面，班主任老师应通过有说服力的证据和耐心的方式让学生明白，着装并不单纯是一个人的穿戴问题，而是一个人内心的品德修养的外在表现；另一方面，班主任教师应从审美角度对学生的着装进行指导和帮助，让学

8、生掌握着装的审美规律，使学生不仅在思想上追求美还要学会如何美，真正做到外在美和内在美的统一。 二制度的实施要持之以恒，一定要长期坚持，不能朝令夕改，更不能只有制度却不执行，要注重落实，在落实时分阶段管理。1事必躬亲，帮助学生养成好的习惯初始阶段，班主任在管理中各类事情都要问清，如交作业情况，上课纪律，值日完成情况，自习情况及同学的关系等等，班级的事物要做到尽收眼底，事必躬亲，让学生处处感受到老师在关注着你，从而帮助学生事事都要认真，实现从被动到主动的转变。我现在的初二班级里有一个叫郭云鹏的男生，开学初经常迟到，我跟他约好每天早七点在教室等着他，两次之后他不再迟到。于洪亮同学在我的课上很乖巧，但

9、在其他课堂上经常接话，我提醒他要尊重每一位教师。郭春洋同学不爱劳动，当集体劳动时我先给她一件工具，之后她就不再逃避了。现在还主动负责班级的浇花任务了。作为班主任应认真观察每一个学生，当他有不好的行为习惯时候应及时点拨，以帮助他及时改正。 2班委员管理：班主任一个人，再细心也有看不到的地方，现在的孩子们都聪明得很，一旦有空子可钻，他们就恶作剧的加以利用。而一批得力的班委恰恰是班主任眼和手的延伸，一些具体的显性的问题，必须放手让班干部去做，班主任则要慢慢的回到一个管理者应有的高度上来，否则没有精力去处理隐性问题和深层问题。初始阶段，既是培养学生行为习惯的养成阶段，又是培养班委会成员的阶段。经过一学

10、期的努力之后，到第二学期我就把班级的日常管理交给班委会成员，让他们各就各位、各司其责。班干部要能做到以身作则，在同学中树立自己的威信。班主任要起到监察、调节和整改的作用。3学生的互相管理：在排座位时我有意识的根据学生的性格、学习成绩、自律情况进行搭配，让他们互相影响取长补短。如性格内向的与性格较开朗的安排一桌；自私小气的与宽容大度的一桌。成绩优秀的与较差的一桌；淘气的与自律的一桌；经常违纪的与口碑较好的学生一桌。 4自我管理：引导学生自己教育自己，指导他们学会评价自己、控制自己、提高自己，进行自省、自我教育，养成学生反思的习惯。如随时询问学生这一天表现如何，定期让学生总结自己的学习纪律情况。采

11、取自评或同学互评的方式，以促其更快的进步。 三班级管理的人性化 凡有人处，皆有上中下，这是客观事实。班级也是这样，不管学习还是各种活动，都会出现一些表现优秀的学生，当然也会出现一些不尽人意的，甚至让人意想不到的事件。作为班主任，就得正视现实，一刀切是不行的。面对这种现象，处理时要人性化，要尊重学生的人格，关注他们的个体差异，表扬和批评都要适当，要注意语言的艺术。 1表扬要有度 表扬是一种积极的正强化，是通过外部的动力作用，给被表扬者造成一种愉快的情绪体验，从而引发行为动机，强化其正确的思想行为。多年的实践使我感觉到，表扬学生应讲究分寸、客观、合理、公正，对于后进生应优先表扬、重点表扬，对优等生

12、则应该慎表扬多激励，适当有度的表扬。我觉得要注意以下四点： （1）典型性。表扬要考虑到在学生中的参照性，受表扬的学生的实际表现，应确实比班里一般同学突出，付出的努力多，或是带有某些需要肯定的特点，这样使典型引路，学有榜样，既教育个体又教育集体。在为四川地震捐款后，我表扬了班级两名同学，一个是柴艳宁同学，他家庭很贫困，是靠着好心人的资助上学的，而在这次活动中他捐款25元，这既表现了他的爱心又体现了他能用爱来回报社会。郭云鹏同学只捐了4元钱，相对于其他同学，是少了点儿，但我却表扬了他，他忘记向父母要钱了，把午饭钱捐了出来，他的行动感动了我，爱心无大小，更不是金钱的数量可以衡量的。孩子们的这份心意比

13、什么都弥足珍贵。 （2）及时性。当一件先进事例发生时，班主任应抓住时机立即作出积极的反应，及时给予肯定与表扬，这样不仅能维护做出先进事例本人的积极性，还能促进集体积极向上的心理产生，如我们班比较淘气的王淑娟同学主动承担广播室的打扫工作，受到校领导的表扬。全班开始群起响应，找学校死角，积极主动为学校做好事，如清理边沟，帮实验室擦玻璃，清理校园内的白色垃圾等等。 （3）发展性。作为班主任应用发展的眼光看待每一个学生，注重捕捉每一个学生的变化，如冯旭同学在一次数学小测验中，考了68分，我马上到班级告诉他，并和全班同学为他鼓掌，鼓励他再接再厉。通过这次表扬，他的数学成绩由不及格到及格，到现在进入年级前

14、几名的行列。 （4）范围性。表扬面如何掌握，必须根据具体情况而定。通常情况下，良好的班集体，实施表扬的范围应该窄一点，以使得个别典型能够突出，使大部分学生向榜样学习；而班级氛围较差的班集体实施表扬时范围应宽一点，因为这样的班集体不良的习惯和风气有一定 10 的市场，如果表扬过窄，就会使受表扬者陷入不利之中，不能充分发挥典型的积极作用，因此加大表扬范围，使典型的积极作用形成合力，教育后进，一起进步。 总之，班主任在实施表扬时应注意研究学生身心和个性发展的特点，在严格要求的基础上，有分寸的实施表扬。 2批评的艺术。 在班级管理过程中，会不断的出现学生违纪的现象，对于初次犯错或无意违纪的学生，我一般

15、是用眼神示意，或采取提醒的方式，但对故意违纪的学生必要的批评要坚持。没有惩罚的教育是不完整的教育，是一种脆弱的不负责的教育。但批评也要适度，如若处理不慎、运用不当，常会使学生产生防范心理。表现为心灰意冷、破罐子破摔，把激愤归罪于他人的消极的不良情绪，造成心理抵触，往往会出现教育效果的零效应，乃至负效应。因此班主任对身心尚未成熟的学生实施批评时应注意有节有度，力求批评恰如其分。 （1） 针对不同性别的学生选择不同的语言方式。 一般说男生性格粗犷，说话直率，心理承受力较强，女生性格温和，说话委婉，对外界刺激较敏感，心理承受力弱。 （2） 场合适度批评学生要注意选择恰当的场合。首先，能单独批评的就不

16、要当众批评，尽量避免在大庭广众之下批评学生，有时单独进行和风细雨的批评学生往往较乐意接受；其次，能当面批评的不背后批评，因为当犯错误的学生不在场时批评他/她，即使批评正确无误，也可能因人为因素造成班主任与学生之间的误解与矛盾，从而影响批评的效果。再次，能避开其他教师批评的就不要当着许多教师的面批评，以免伤害学生的自尊心，导致学生明知错了也不认错的“顶牛”现象。记得我刚带班之初，就犯了当众批评学生的错误。听任课教师跟我反映李海龙同学上课违纪，由于当时年轻气盛、不顾后果冲出去找该生谈话，正巧这位同学站在大门口，正和一些同学在说笑，我非常气愤用手指着他怒斥着他的所作所为，当时周围的人都呆了，他看着我

17、脸红一阵白一阵，最后转身跑回教室趴在桌子上哭，我很震惊，这么一个顽皮的学生怎么能哭呢？我听见周围的学生议论道，老师太过分了，太不给人留情面了。那一次，我也很感激这位学生没有让我难堪。但通过这次的教训，我深刻体会到了师生之间的尊重是相互的，保护好学生的自尊心要远比条条框框的规定重要得多。 （3）语言适度。 班主任在批评语言的运用上既要准确又要入情入理，以理服人，以情感人，且注意针对性，就事论事，不夸大不缩小，切忌讽刺挖苦，语言粗鲁。许多班主任在实际工作中忘记了这个教育原理，在实际的工作中不通情达理，不讲道理只会发脾气，动不动就是请家长，或干脆把矛盾上交学校，学生口服心不服，表面服从而内心逆反。

18、把握好批评教育的语言，应该遵循下面五个原则： 情在言先。真诚是人类情感的真金，真诚是班主任情感的最基本的特色，与青少年学生交往，做青少年的思想工作，最重要的是真情，人们最容易接受的是真情，用真诚去感染学生，用真心去了解学 生的需要，时刻不要忘记：每一位学生的内心深处都有被尊重被信任被理解被承认的需要。02年我所带的班级中有一个学生，他在小学时就经常打架、旷课，还常与班主任和校领导发生冲突，刚入初中时在军训期间就与教官大吵起来，最后竟不告而别，我通过电话找到他，希望他回到学校和我谈一谈，第二天他来了，我和他坐在校园一角谈起他的小学生活，他表现得很激动，说出了老师对他的不理解，同学对他的误解，导致

19、他开始报复学校报复同学，听完后我以理解的口吻帮他分析别人为什么会误解他，主要是他的脾气太暴躁，说话的语气过于强硬，容易引起别人的反感等等，他很高兴我能理解他，又能正视他的缺点，在以后共同生活的四年当中，虽然他还是屡次犯错误，但每次都能接受我的批评教育，加以改正，而不再心存戒备和偏激了。 理在言中。中国有句俗话“有理走遍天下，无理寸步难行。”这句话是说“理”有非常大的力量。张波同学家境贫寒，在初三时迷恋上了游戏厅，上课更是经常迟到睡觉，我找他谈心，帮他分析去游戏厅的坏处：一是影响他的学习，成绩直线下降；二是影响他的身体健康，睡眠不足造成他的休息不好；三是浪费金钱，为了上网他不吃午饭；四是伤了父母

20、和老师的心，父母和老师对他的期望一直是很高的。在这次谈话中我没有武断的训斥，也没有不分青红皂白的批评，而是以理打通学生的思想，使这位男同学沿着理的道路找到了自我的位置，重新回到正确的轨道上来。他回到了课堂回到了同学之中，为了监督他我，每天中午陪他学英语，每天晚上单独为他布置作业，经过努力他于02年顺利的升入一中，现就读于兰州大学。 意在言后。如果当你辛辛苦苦讲了半天，而学生心里想的却是：总算完了！长舒一口气，一转身连你讲的什么内容都抛在了脑后，那么你的语言就是失败的，即使有华丽的辞藻也是空洞乏味毫无意义的。因此，作为班主任的语言技巧应该是值得回味的，象陈年美酒，余味绵长，让学生会记得你的话，去

21、主动琢磨其中的哲理，这才是成功的。 春雨无声。人非圣贤，孰能无过。学生有时候犯的错误是无心之过或无关大局的，班主任点到为止即可，留有余地，让学生思考自己改正，效果最好。 语言要有威慑力。班主任在教育教学中要使用自己的权利，尤其对那些严重违纪的学生，应充分发挥自己的权威功能，比如打架事件，批评要严厉，让学生真正意识到问题的严重性。去年我班六名学生在四班殴打一名男生，我知道后在操场上把他们找到，严厉的批评了他们，并要求他们写检讨书，并且去四班公开向这名男生道歉。 （4）方法适度 班主任实施批评时如果方法不正确，效果往往会适得其反，所以要根据发生事件的性质特点对症下药。 我觉得，大致有以上这6个方法

22、： 孤立法。让违纪学生想到孤立产生危机感，谈话教育分开单独进行，尽可能不让其他人知道内幕，这样不仅让学生有危机感而且保护了学生的隐私，维护了学生的自尊。 记得有一次，一名同学与任课教师发生冲突，我把他找到办公室，让他把整个事件的经过复述一遍，在叙述的过程中他就意识到自己的错误，并主动提出向老师道歉。 标签法在学生做思想工作时先说出对学生的好印象，往往给一个好标签，然后再指出问题，制定改正的措施，这样学生更会接受老师的教育。 一男同学聚众打架，在批评他之前我先对他进行表扬，说了他让我感动的两件事，既主动帮助同学修理自行车，再就是把自行车借给同学骑自己走着回家的事，然后再指出他的错误，他主动说出了

23、事件的经过并诚恳的接受了批评。 激将法。语言上一定要委婉，决不能侮辱学生的人格，刺伤学生的自尊，打击学生的自信。 冯旭同学数学成绩非常优秀，而英语非常差，于是我说你这么聪明的一个学生，怎么能学不好最简单的科目呢？这一激调动了他学英语的积极性，课上课下追着我让我帮他补差，现在已经有了很大的进步；郭春洋不想参加春季环城赛说自己跑不动，我说难道你追不上冯婷吗？结果一句戏言，她真的一路跟着冯婷跑回来，获得年级第二名的好成绩，这一激，激出了她的潜能。 假言引导法。通过一定的“暗箱操作”，无中生有或有中生无，以此达到目的，初中生经常出现早恋现象。班主任通过此方法对学生敲警钟。 欲擒故纵法。为了让某些问题出

24、现而故意制造暴露机会，以便 对症下药，学生管理阶段和班委管理阶段就是容易暴露缺点阶段，班主任可以借此机会及时调节，这样更有利于班级的管理。 敲山震虎法。根据自己掌握的材料发现一部分学生有违纪现象，只抓住较为严重的公开批评或处罚，其他学生一带而过，既让他们的心灵受到震撼，又能使他们感受到老师给了机会留了面子，针对自习课中的违纪现象可采用此方法。 3如何对待在管理过程中所出现的突发事件。 班主任对学生实施的教育过程是一个动态的活动过程，一个班级几十名学生随时都有可能引发出一桩又一桩突发事件。既在教育过程中突然遇到的事先难以预料到的特殊的遭遇特殊的事件。要正确处理这些突发事件，班主任必须充分运用教育

25、机智和教育艺术，让学生感受到老师炽热的心肠，闪光的智慧和高尚的品格。从而接受使突发事件得到妥善的解决，现结合自己的教育实践谈谈我是如何处理偶发事件和突发事件的 （1）采取“迂回战术”另辟解决矛盾冲突的蹊径。 高云雷同学与任课教师发生冲突，我在教育他时他态度强硬不肯承认错误，那天雨下的很大，我看见他的鞋全湿了，我说在这么恶劣的天气下你能骑半个多小时的时间来上学，为什么不珍惜上课的时间呢？他没说话，于是我又接着说，你的鞋都湿了，在学校呆一天会凉出病来，我打车送你回家吧。起初他不同意，后又说，老师我家的路不好走，车都进不去，你的鞋会被泥陷进去的。我说，你都能走我怎么不能走呢？再说由于你家远老师又从来

26、没去过，给我一次机会我保证不会向你家长告状的。打车到山脚下我们下了车，路真的很难走，我的鞋上沾满了泥，他很心疼的说，老师我背你吧。我马上因势利导，说，你是个懂事的孩子，连老师鞋上沾点泥你都不忍，那为什么在课堂上把课任老师气成那样呢？这不是你的初衷吧？他不好意思的笑了。回想起来我这次“迂回”不但完成了家访的任务，还彻底解决了矛盾，并和这名学生成为了真正的朋友。 （2）控制情绪，沉着冷静。 记得有一天我班四个淘气的男生特别反常，不但不像平常在教室里打闹，还不停的在我面前嘘寒问暖，我有些诧异他们今天是怎么了？当我在教室里巡视时又发现他们的座位上又放着一个旅行包，我问里面装的什么，他们说是刚买来的衣服

27、，他们怎么同时买衣服呢？而且还是一大包呢？放学后我把他们几个留下来，闲聊，问最近家里的情况，与父母的关系等等，半个多小时过去了，他们终于沉不住气了：老师，实话告诉你吧，我们几个要出去打工。我问为什么，他们说在家里父母总埋怨他们没出息，学习成绩又不好，他们打算出去闯一闯，证明一下自己的能力。于是我开始向他们询问，你们打算去哪？找什么工作？平时会干什么活儿？找不到工作怎么办？你们身上带了多少钱？等等。他们无言以对，经过两个多小时的耐心交谈，他们终于答应回家。我分别把四名同学送回家，并与每个家长沟通，希望家长不要给孩子太大的压力，现在四名同学都已进入社会并能自食其力了。每当再见面时他们都能提起此事，

28、并感谢我的及时发现与阻止。 （3） 设置台阶创造事态转机的氛围。 一名新转入我班的男生，头发很长而且还用了发胶造型，校政治处要求他必须把头发剪短，他一直对抗着不予执行，于是我说作为学生不要把头发弄得乱乱的，看起来不精神，第二天他的头发处于自然状态了，过了一个星期之后，我说发现你的头发两侧太长了看起来有点颓废，他很快把两侧剪短了，不久之后我又说，你的头发不协调，两侧太短而刘海和后面太长了。没过两天他按照我的要求剪了，现在头发完全合格了。 （4）了解情况，掌握分寸，进行“冷处理”，避免无意的情绪冲动。 今年三月份我的脚扭伤，在家修养，班级管理混乱，值日生不值日，值周教师检查后扣分，班长不服与值周领

29、导发生冲突，又被加倍扣分。上班后，我和学生分析该事件的前因后果，最后我表示对全班同学的理解，“老猫不在家，耗子上房扒。”他们毕竟是十岁出头的孩子，不能太求全责备。我们的交谈很融洽，没有剑拔弩张的气氛，更不是要找哪一个同学秋后算账，只是在一起谈谈心，说说话。同学们悬着的心也放下了，都对我感到歉意。大家的心贴得更近了。接下来，同学们主动做好事，连续受到学校的表扬，班级的评分又上去了并。后进生是指只有那些在思想品德和学习方面都达不到教育培养目标和对该年级段所提出的基本要求的学生，后进生的产生是学生个体在社会化进程中发展不和谐的反映。引导、促使每个学生健康和谐地发展是教育的任务，是教育工作者的责任。

30、一、后进生产生的原因 1、家庭环境 （1）家庭成员的政治、思想、道德状况：家庭成员对孩子的影响是直接的、大量的，而且是复杂的。 （2）家庭的人际关系状况：不和谐的家庭关系会让孩子没有温暖、没有爱、没有安全感，厌烦恐惧，思想消沉。 对思想品德方面对孩子要求是否严格。 是否尊重孩子的人格，进行耐心的说服教育。 对孩子的期望指是否适当。 在经济上是否满足孩子的合理需要，而又不助长孩子乱花钱，超消费。 家长自身是否尊重知识，有求知欲。 家长关心孩子的学习，是只重分数，还是更重视学习态度、学习习惯和学习方法。 是否对孩子的学习提供良好的学习环境。是否存在家务劳动负担过重，家长不务正业，家庭环境混乱嘈杂等

31、情况。 家庭成员的兴趣爱好对孩子的影响。如有的家长爱玩麻将、赌博、酗酒等。2、社会环境 （1）腐朽的生活方式。盲目的高消费、超消费等。 （2）不良的社会风气。诸如：以权谋私、贪污腐败，拉关系走后门、行贿受贿。 （3）一切向钱看 （4）不健康的书刊、影视及其他“娱乐”活动。 （5）学校环境 （6）后进生自身：缺乏强烈的求知欲。道德无知、是非模糊。自尊心损伤，而一个失去自尊的人，很难建立起自信心。意志力薄弱，则是懂得应该怎么做，却缺乏自我控制的能力，往往会半途而废，禁不起种种诱惑，而做出违背公德和纪律的事情已经形成的坏习惯难以改正，改了还可能旧病复发。学习基础差，学习方法不适当；不良社会交往；家庭

32、的不和睦；家庭教育方法的简单粗暴；有的孩子胆小性格软弱，受到欺负又得不到保护。 二、转化后进生的基本要求和主要方法。 1、基本要求 （1）建立感情基础 “亲其师，信其道”，对后进生的爱像对任何学生的爱一样，要真挚，发自内心深处，而不能有半点虚假，这就要求我们在建立转化后进生的信心的同时，克服自身的一些心理障碍，比如“定型心理”认为后进生“朽木不可雕 ”；“厌弃心理”，把后进生看成包袱，给班级拉分，添麻烦；“偏激心理”，把后进生看得一无是处，以偏概全；“惩罚心理”，以为自己权利在握，想用惩罚来管住后进生。我们要做的恰恰要与此相反，应该相信期望的力量，对后进生的前景，有一个美好的期望。说句心里话，

33、和后进生建立感情基础，并不简单，因为他们常常疑惧和戒备，必须与他们尽可能多的交往，跟他们交心。 （2）尊重人格 他们更渴望得到别人的尊重。在他们成长的过程中，由于这样或者那样的原因，他们的人格已经受到过漠视、轻视甚至仇视。从别人的冷眼中，他们的自尊在一点点的丧失。于是，他们自己也看不起自己了，变得很自卑。我们这些做班主任，不但要看得起他们，还要让周围的人也都尊重他们，从而重新唤起他们的自尊、自爱，树起新的精神支柱。为此，我们必须谨严慎行，绝不做伤害后进生自尊的事情，当众“揭短”、“亮疮疤”是最忌讳的，我们了解他们过去的目的，绝不是为了算老帐，而是为了分析他们变成后进生的原因和过程，更有效地帮助

34、他们。必须给后进生以同样民主，平等的人格地位，倾听他们的心声，他们的苦衷，倾听他们的愿望和建议。但是，对于他们的问题和缺点，也不要故意掩饰，而是用实事求是的态度唤起他们自我反省，他们的点滴进步都应得以肯定性评价。 （3）调动学校领导、任课教师、家长、同学，形成教育合力。这其中，最主要的还是两个方面： 调动后进生自身的积极性。 对后进生的全部教育，只有引起他们的自我教育，才会产生积极的效果，所以要千方百计调动刺激他们的积极因素发挥作用，克服消极因素。另外，每个后进生的情况也不尽相同，所以做法也不会千篇一律，比较普遍的做法是：满足他们的成就动机，使之产生成功的喜悦；满足他们表现的心理，给他们以适当

35、的表现机会；满足他们的自尊需要，及时给以肯定的评价；满足他们的求助心理，给以及时的关怀和帮助；满足他们的感情需要，跟他们坦诚相待，做知心朋友。 运用班集体的力量。 过度的关注，也是一种不平等和歧视，所以最好的做法就是把他们当作班级里一个普通的成员。让他们说，让他们笑，让他们干事情，让他们参与评价别人，也自我评价，他们会从和谐的人际关系中得到鼓舞，会在集体的成绩面前受到鼓励，会在亲自经历的活动、实践中进行自我教育。 2、转化后进生的主要方法。 （1）综合治校，分级管理。 转化后进生不是班主任一个人的事情，需要学校有一个良好的整体环境，包括学校的校风、校纪、校容、校貌、教风、学风等各方面，学校统一

36、的规范与纪律要求，对后进生有一种约束力，不能忽视严格的管理措施。 后进生分级管理，是把全校的后进生依其表现情况，分成不同类型或层次，由班主任、课任教师、年级组、政教处、学校领导分别“承包”，他们也要对后进生认真负责，经常地、有计划地、全面地做好后进生的转化工作。 2）重视新开端 新学年、新学期开始，学生的心理状态都比较“亢奋”，具有争取进步、跃跃欲试的心态，班主任要善于观察了解后进生此时的心理，给予鼓励和促进。 抓住闪光点 任何后进生都有闪光点的，关键在于是否发现、是否抓住，所谓闪光点不能要求过高，一点进步、一件好事、一次克制不良习惯的表现、一次较好的作业、都是“星星之火”，班主任及时给以肯定

37、，有分析的加以引导，这样的闪光点就会逐渐扩大，形成燎原之势，引起质的变化。 针对个性特点，选择突破口。 每个后进生都有自己的个性特点，班主任把握他们的个性特点，有利于选择促使其转化的突破口，这种突破口可以从个性优点开始，也可以从个性弱点开始，因人而异。 针对后进生心理特点，开展工作。 后进生的普遍性的心理特征，从积极方面看，他们都有期待的心理，期待引人（特别是老师）尊重他们，看到他们的优点，期待别人相信他们能够进步，变为好学生；同时他们多有自我表现心理，他们愿意得到机会，显示一下自己的身手，尤其想做一些让别人肯定的一些好事情；他们多有争取进步的愿望，他们不甘心长居下游，希望通过努力成为好学生。

38、但从消极方面看，他们可能有自卑心理，觉得自己不如别人，别人看不起自己，想进步，别人也不会相信，还可能有惧怕心理，怕考试、怕挨批评、怕家长打骂，怕处分，还可能有逆反心理，一受到批评教育就厌烦，不爱听，觉得反正总说我不好，我也不听你们的；还可能有报复心理。谁管教他多、批评他多，他就想寻找机会报复一下，发泄怨恨。班主任对后进生的心理状态，要仔细观察分析，选择合适的方法进行转化工作。 逐步开发后进生的智力。优秀班主任魏书生老师在实践中摸索出一套有效的经验： 1）以自己的热情和信心去点燃学生的热情和信心； 2）结合教学实践，培养学生的基本智力因素-观察力、思维力、记忆力、想象力，并且教给学生具体的方法；

39、 3）他引导后进生进行定向的智力活动，把各种知识用“树”的形式表示出来。 长远规划，逐步提高要求。 对后进生不能头痛医痛，脚痛医脚，只顾眼前，应该从他们的前途、乃至一生来考虑问题，要有比较长远的规划。而眼前的要求又不能太高，应该本着循序渐进的原则。 成立帮助小组 调动非正式小团体的积极因素 认真进行学习辅导，学习辅导要从实际出发，分类进行。 讲究批评的艺术 变“惩罚教育”为“过失教育”能更好的适应素质教育的要求，在培养学生明辨是非，提高心理耐挫力方面，较之赏识教育有着事半功倍的效果。“过失教育”是在信任和尊重学生的基础上，通过让犯错误的学生承担“过失”责任，让学生从内心产生对错误行为的羞耻感和

40、内疚感，从而达到认识错误，改正错误的目的。 实施“过失教育”不仅可以锻炼学生们承受心理挫折的能力，也可以起到“惩前毖后”的作用，目的在于，要注意方式和方法、时间和地点。对差生要网开一面，希冀他们一下子“痛改前非”是不客观的。我只要求减少“犯规”次数，让他们有个“改正”和“适应”的过程。可批评可不批评的尽量不批评，因势利导，；保留学生颜面，让他主动认识错误。 后进生“三分钟热度” 后进生往往没有耐性和长性，“三分钟热度”恐怕是教师遇到的最棘手的问题之一。 不过细想起来，这也不应全怨学生。 “好起来”只是开端，“好下去”才是目的，班主任应学会看“火候”。据心理学研究，平时人都处于一种相对稳定的心理

41、平衡状态之中，即心理定势，仔细观察学生便可以发现：优秀生的心理定势是优越感和安全感；中等生的心理定势是危机感；后进生的心理定势是自卑感；双差生的心理定势是一切满不在乎感。当某种心理定势被破坏时，学生就会产生一种不平衡的心理状态，这个时候，学生最爱接受教育，被称为最佳教育时机，也就是“火候”。班主任的明智，就在于发现和诱导这种火候，及时捕捉住这种火候，并采取相应的教育对策，做学生的思想转化工作，火候抓的好，工作就会收到事半功倍的效果。大凡调皮的学生都很聪明，只是由于种种原因，聪明反被聪明误了，苏霍姆林斯基说过：“教师的技巧和艺术就是善于打开每一个学生精神发展的领域。 三、怎样与后进生谈话 班主任

42、与后进生谈话，不能收到良好的效果，往往是因为没有洞悉谈话时学生的心理障碍，没有掌握谈话的艺术和技巧。谈话时，学生的心理障碍主要有以下几种： 一是揣测心理：说话前，后进生是因为不知道说话的内容，会做各种揣测：老师为什么找我谈话？是谁告发的我？老师会问哪些问题？我会受何种处分？ 二是防御心理：后进生对做过的错事存在幻想，估计教师了解的不太清楚或不了解，因此表现的十分拘谨，不愿正面回答老师提出的问题或推卸或搪塞。 三是恐惧心理：一些比较胆小，性格内向的后进生被叫到办公室谈话，会感到恐慌不安，严重者心跳加快，语无伦次，听不懂教师在讲什么或不知道自己在说什么。 四是沮丧心理：一些有过失行为的后进生被教师

43、找来谈话，往往自认倒霉，垂头丧气，长吁短叹。 五是对立的心理：有些常出现过失行为的后进生对老师的谈话教育会产生厌恶感，有的感到无所谓，有的认为老师存心找茬，因而对教师持敌对情绪，甚至出言不逊。 了解了这些，问题也就迎刃而解了。 四、用心为后进生开启一扇窗。 现在我们所面对的初中生都是“九零后”，他们从出生后就赶上了改革开放后经济迅速发展的好时候，所思所想都比较新潮时尚，这就要求作为教师的我们与时俱进，跟上时代的脉动，才能更深入的去了解他们。根据他们这个年代学生的特点，即要欣赏他们积极的一面，又要包容他们消极的一面，以宽容的胸怀教育学生，用真心、爱心和耐心为学生开启知识与智慧、感恩与向善的窗户、

44、 1、用真心教会学生真诚 教育家李镇西说: “一个真诚的教育者必定是一位真诚的人道主义者”。这就要求作为人民教师的我们做人、做学问处处求真，“身教胜于言教” ，用自己的实际行动去感染学生。 我班的冯旭同学在初一下学期时突然辍学，这让我很吃惊。因为这个学生在学校的表现一直很好，经过了解得知，他迷恋上了网吧，父母的打骂和眼泪都不能让他回头。我多次去他家和网吧劝说都无效，这促使我认真分析他厌学的原因： 小学时他是优秀学生，受到老师和家庭的宠爱，升入中学后，屡考屡败，他失去了信心； 家长给他的压力较大，对孩子在学校的挫败，不但不去关心，反而一味的责怪，使他对父母很失望，同时也暴露出来他的耐挫能力较差。

45、分析到这一切之后，我找他进行了一次长谈，帮他分析老师的失误，对他关心不够，不够有耐心，父母的失误是对他期望值太高，不理解他。他个人的失误是性格内向，不跟同学、老师和父母沟通，使他人不能了解他的痛苦，最后我诚恳地说：“我希望你能给老师、父母和你自己一次机会，回到学校来，如果再不能适应，你再辍学也不迟啊，怎么样？”他无奈的点了点头。 回到学校后，上课捣乱，不参加学校、班级组织的任何活动，甚至都不值日，在同学中间很霸气，还口出狂言：我就闹，班主任求我回来的！课任老师和同学对他意见很大，都找我诉苦，发牢骚。我耐心的劝解他们，希望他们给冯旭一次机会，不能让他的“目的”（即所有人都讨厌他，疏远他，为他离校

46、创造理由）得逞。 经过一学期的努力，他真的彻底改变了。在他的作文中，这样剖析自己当时的心理：“那时的我，很偏激，老师批评我，我认为他们看我不顺眼，老师放任我，我认为他们是害怕我。后来，是老师的真心感动了我，我再那样还能对得起谁呢？”。现在的他，积极参加学校和班级的各项活动，在校运动会中，他参加了三项比赛，其中在男子200米他获得第二名，跳高获得第一名的好成绩，他又一次找回了自信，积极参加各项劳动，乐于助人，在学生中的威信很高，班级的大型活动都由他策划，今年4月份的春季环城赛，就是由他制定的方案，结果我班由去年环城赛的最后一名（那一次我出差到外地），晋升为今年的第一名。他也开始学习了，上课认真听

47、讲，积极回答问题，得到老师们的喜爱，而且成绩上升很快，由班级原来的26名进步到全班第4名，其中数学成绩得了100分，物理获得了96分的好成绩，我为他由衷地感到高兴。 其实，任何事物都有两面性，有时候，缺点也正是优点，优点也恰是缺点，任何人都会有缺点，也肯定有优点，我们应该用一双善于发现美的眼睛去观察学生。如果我们真的爱学生，定会发现他们身上的优点。对于问题学生，老师若能用表扬代替斥责，用关爱使他们的心回归班级体之中，他们一定会因为感激而平和，因为平和而自爱。 2、用爱心融化寒冰 我班的王淑鹃同学出生后就被父母遗弃，养父母对其非常宠爱，但对她的教育是放任的。刚上初一时，站在我面前的她，梳着短发，

48、穿着打扮，你很难看出她是个女孩，而且她的朋友是清一色的男生，上课不是睡觉，就是搞小动作，有时还“打抱不平”（替违纪的学生说话），课下抽烟，喝酒，打架，被称为“大姐大”，课任教师都非常气愤，这样的学生在我这个班级，说实在的，我也很头疼，同事们也都同情我。我该怎么办呢？有句话说：好学生是招牌，问题学生是财富。我不能无所作为。 于是我每天认真观察她的行为举止，细细地记录她存在的问题，然后找她进行了详谈，列举一件件实例：班级被扣分时，她很生气-说明她有集体荣誉感，但是与值周老师争吵，辩解，又说明她不尊重老师，不能找自己的缺点，不敢勇于承认错误；看到同学没带饭钱，她把自己的钱借给别人，能够关心学生，为了“哥们”义气与学生打架，又说明她存在江湖义气，为了所谓朋友而不分青红皂白等等。一开始，我发现她不停的为自己辩解，我微笑着听她说，然后我再说出我的看法，让她心服口服。关于她的言行举止的不得体，我帮她分析是由于她的认识水平有限，从小父母没有约束她，这不是她的错误，她很高兴我能理解她。于是在这两年中，我认真地观察她，帮助她，允许她犯错误，给她机会，每当她出错时，只要我站在她