2022年必修二221基因的分离定律教案.pdf

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1、徐 州 第 三 十 五 中 学高 一 教 案课 题： 单击此处输入课题 总课时： 3 主备人：王学东使用人：王学东王海虹沈晓光使用时间： 2012 2 【 教学目标】1. 知识目标(1) 孟德尔研究性状遗传的材料和方法(A: 知道) 。(2) 相对性状、显性性状、隐性性状、基因型、表现型、纯合子、杂合子、等位基因的概念 (C: 理解)。(3) 一对相对性状的遗传实验及解释(C: 理解)。(4) 测交法证明基因解释的正确性(C: 理解) 。(5) 基因的分离定律的实质及应用(D: 应用) 。2. 能力目标(1) 通过从分离定律到实践的应用，从遗传现象上升为对分离定律的认识，训练学生演绎、归纳的思

2、维能力。(2) 通过遗传习题的训练，使学生掌握应用分离定律解答遗传问题的技能技巧。【 教学重点】(1) 对分离现象的解释。(2) 基因分离定律的实质。(3) 基因分离定律在实践中的应用。【 教学难点】1. 难点对分离现象的解释2. 突破策略(1) 运用减数分裂图说明减数第一次减数分裂时等位基因随同源染色体的分开而分离。(2) 出示有染色体的遗传图解进行讲解。(3) 应用遗传定律解题 - 典型引路，讲清思维方法， 从而突破难点。【 教学方法】(1) 采用举例、挂图、投影等进行教学。(2) 联系所学知识，演绎归纳本节知识，从而掌握重点内容【 课时安排】3 课时，讲课 2课时，实验 1 课时(也可根

3、据情况把实验内容在讲授课时进行 ) 。教学过程二 次 备 课 单击此处输入教学过程 基因的分离定律一、教材分析1. 本小节内容讲述 : 由一对等位基因控制的一对相对性状的遗传定律。教材首先介绍了孟德尔的杂交试验方法和试验现象。接着，讲述孟德尔用“遗传因子”( 后来称为基因 ) 对试验现象进行的分析，即阐明了分离现象产生的原因，以及对分离现象解释的验证。然后，必须手写， 由使用人完成精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 运用前面所学的有关

4、染色体和基因的知识，归纳总结出了基因分离定律的实质。最后，介绍分离定律在生产和医学实践中的应用。本小节在编定上，注意采用从现象到本质的方式，以便使学生能够逐步深入地理解教学内容。需要指出的是 : (1) 在讲述分离现象产生的原因时，为了让学生对基因的分离和随机结合与生物性状之间的数量关系有一个感性的认识，安排了一个实验 - “性状分离比的模拟实验”。(2) 考虑到环境对生物性状的重要作用，教材讲述了环境、表现型与基因型之间的相互关系。基因的分离定律是三个遗传定律中的第一个遗传定律，是学生学习其他两个遗传定律的重要基础，因此，本小节的教学内容是教学重点。为了帮助学生提高解题能力，在本小节的最后，

5、 以小字形式介绍了解遗传学习题的最常用的方法- 棋盘法，并通过分析以因求果和以果求因两种类型的习题, 使学生掌握遗传学习题的解题思路。2本小节内容与其他章节的联系: (1) 孟德尔的杂交试验与第五章生物的生殖和发育相联系；(2) 孟德尔对分离现象的解释与减数分裂和基因的表达相联系；(3) 表现型与基因对性状的控制相联系。二、学法指导首先，指导学生预习教材，并结合实际引起学生对该部分内容的学习兴趣。其次，指导学生在教材中找疑点、难点，并鼓励学生在课堂上大胆问、勤思考，且做好笔记。再次，指导学生进行做题思维训练。- 第一课时 一 教学程序导言前面学习了遗传物质DNA 及其基本单位 - 基因，知道它

6、的复制使前后代保持连续性，它的表达使亲代和子代相似。那么，基因在传种接代过程中有没有一定的传递规律呢? 一、基因的分离定律 二 教学目标达成过程( 一) 孟德尔的豌豆杂交试验学生活动 : 阅读教材。教师列出如下提纲 :( 投影显示 ) 1. 了解孟德尔简历2. 孟德尔的试验研究方法是什么?选用什么材料 ?纯系亲本的杂交技术怎样进行 ? 在学生阅读、讨论的基础上，教师点拨: (1) 兴趣是最好的老师，是动力。孟德尔的研究成果就是最好的精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 5 页 - -

7、 - - - - - - - - 例证；(2) 孟德尔用避免外来花粉干扰的自花传粉、闭花授粉的豌豆纯合植株进行杂交试验，这是他成功的原因之一。设疑: 什么是杂交法 ?教师出示人工异花传粉挂图，并与学生一起回忆: 减数分裂、受精作用、胚珠发育成种子，直到萌发成幼苗的过程，从而理解杂交试验法。教师最后强调 : 孟德尔在试验中发现豌豆一些品种之间具有易于区分的、稳定的性状，如茎的高与矮、种子形状的圆粒与皱粒。从而引出相对性状的概念。学生阅读教材并讨论，最后归纳理解相对性状要从三点出发: (1) 同种生物；(2) 同一性状；(3) 不同表现类型。教师演示 : 豌豆相对性状的ppt 课件图。学生观察后得

8、出 : 不同品种的豌豆同时具有多对相对性状。提问: 在人体上存在哪些相对性状? ( 答：有耳垂和无耳垂，单眼皮和双眼皮，蓝眼和褐眼) 再提问 : 孟德尔开始是否对图示中所有相对性状同时分析呢? 学生回答 : 否。( 这是孟德尔成功的又一重要原因) ( 二) 一对相对性状的遗传试验学生阅读教材。教师出示课件图 : 高茎豌豆和矮茎豌豆的杂交试验。讲述: 用纯种的高茎豌豆和纯种的矮茎豌豆作亲本进行杂交。无论正交还是反交，杂交后的第一代( 简称子一代，用F1表示) 总是高茎的。提问: 子一代为什么全是高茎；矮茎性状哪里去了? 学生回答 :( 略) 讲述: 带着这个疑问，我们看看孟德尔是怎样做的。他让子

9、一代高茎豌豆自交，得到的子二代植株中既有高茎也有矮茎。提问: 子二代出现的两种性状，能提示我们什么? 学生回答 : 矮茎性状在子一代中并没有消失，只是没有表现出来。教师讲述 : 孟德尔把杂种子一代中显现出来的性状，叫做显性性状，如高茎；把未显现出来的性状。叫隐性性状，如矮茎。子二代中同时显现显性性状和隐性性状的现象，在遗传学上叫做性状分离。同时孟德尔对子二代两性状的株数进行了统计分析，他发现，在所得到的 1064 个子二代豌豆植株中，有787 株是高茎， 277 株是矮茎，高茎与矮茎的数量比接近3l 。请问学们注意这个比例。设疑: 豌豆的其他相对性状杂交情况如何呢? 精品资料 - - - 欢迎

10、下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 教师出示 : 孟德尔做的豌豆杂交试验的结果的ppt 。学生观察、比较，发现杂交子二代都出现了性状分离现象，且显性性状与隐性性状的数量比接近31，具有规律性。 三 教学目标巩固1. 孟德尔杂交试验选用什么材料?为什么 ? 2. 什么是相对性状 ?拟人为例举例子。3. 下列各组中属于相对性状的的是( ) A.狗的长毛与黑毛 B.羊的白毛与牛的黄毛C.桃树的红花和绿叶 D.人的双眼皮和单眼皮答案:1. 略 2. 略 3.D 四 布

11、置作业1. 教材 p33评价指南。2. 练习总结这节课要重点掌握孟德尔的一对相对性状的遗传试验，理解相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离等概念，掌握子二代的性状分离。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 【 板书设计】【 教 后 记 】必须手写，由使用人完成精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 5 页 - - - - - - - - - -