课题结题申请书(共26页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上钦州市教育科学规划课题结题申请书课 题 名 称：农村中学语文教学与信息技术整合的研究 课 题 编 号： 课题负责人姓名： 课题负责人所在单位： 课题研究起止时间： 2008 年 10 月 至 2011 年 10 月鉴 定 方 式： 通讯鉴定； 会议鉴定； 免于鉴定鉴定时间： 年 月 日 至 月 日 钦州市教育科学规划领导小组办公室声 明本鉴定申请的研究成果不存在知识产权争议；全国教育科学规划办公室保护作者的知识产权，拥有宣传介绍、推广应用本成果的权力。特此声明。课题负责人（签章）年 月 日填表说明及注意事项1.本表内容均由课题组填写，可自行延长或复印加页，统一用A4纸

2、打印，左边装订。2结题程序：（1）课题研究完成后将：本结题申请及成果鉴定书；成果主件（如公开发表的论文、专著、音像制品等）；成果必要的附件；一并送交钦州市教育科学规划办；（2）市教育科学规划办组织鉴定专家对课题进行成果鉴定，并填写课题鉴定等级评定表和鉴定意见表；（3）钦州市教育科学规划办根据鉴定专家的多数意见决定是否同意结题及发放结题证书。一、基本信息成果主件名称农村中学语文教学与信息技术整合的研究课题研究工作报告农村中学语文教学与信息技术整合的研究课题成果附件（请打）：1研究报告；2论文；3专著；4译著；5工具书；6电脑软件；7其他（请注明）；序号成果名称成果形式1如何把握多媒体与传统语文教

3、学最佳的切入点论文2浅谈信息技术在语文教学中的应用论文3浅谈现代化信息技术在语文教学中的作用论文4多媒体手段与语文教学论文5农村中学语文教学与信息技术整合的研究论文6让课堂活起来，让学生动起来论文7农村中学语文学科与信息技术整合的可能性研究论文8信息技术与初中语文教学的有效整合论文9关于信息技术背景下农村中学语文教学的几点思考论文课题联系人姓名： 办公电话： 小灵通：家庭电话： 手 机： E-mail:单位地址 邮政编码 课题负责人所在单位意见 单位负责人（签名）：单位（盖章） 日期： 年 月 日课题管理单位（县、区教研室）意见 经办人（签名）：单 位（盖章） 日期： 年 月 日二、工作报告（

4、不超过2000字）内容提示：研究的主要过程和活动；研究计划执行情况；研究变更情况（课题负责人、课题名称、研究内容、成果形式、管理单位、完成时间等）；成果的出版、发表情况，转载、采用、引用情况；成果的代表作等。三年来，我校全体语文教师积极投入“转变教学观念，研究语文教学方法” 的课堂教学改革之中。我们以课题研究为契机，突破了陈旧的语文教学模式，逐步形成了“建设一个策略，开展一组活动，形成一种模式，推广一种成果”为主要内容的语文课题研究系统模式。在短短三年多时间内，创造出了一套具富有农村气息的初中语文素质教学的新模式。我们课题的研究内容主要是：立足于农村，为适应现代教育发展的需要，我们的教学要从以

5、知识为本转变为以学生发展为本。具体地说应解决以下三方面的问题：一是教学要以学生的发展（包括知识、能力、个性、创造性等）为出发点来确定教学策略，而不是学生适应教学；二是教学过程中要充分尊重和发挥学生的主体地位与作用，使学生积极主动地参与教学，得到生动活泼、创造性的锻炼；三是把学生的发展情况作为衡量教学成败的主要标准，以此来衡量教学策略优化的成败。为此，我们在课题申报成功以后，全组教师根据制订的方案，积极组织实施，并开展课题研究。课题组聘请学校领导作为研究顾问和课题管理。在开展课题研究中主要完成了以下工作：1、教师的准备工作2、教师开展了“建设一个策略，开展一组活动，形成一种模式，推广一种成果”为

6、主要内容的语文课题研究工作。（一）建立一个以学习者为中心的课堂（二）培养学生反思的意识（三）学生对语言学习的自我评估（四）帮助学生识别正在使用的学习策略（五）教学生学写学习日记三、进行学生语文学习策略的课堂训练因为学习策略是一种心理加工过程，不是一种可观察的解释，教师在对学生学习策略训练过程中要使策略变得尽可能的详细。根据农村初中学生的特点及新课程语文教学的要求，教师对学生语文学习策略的课堂训练可以通过以下五步骤来实施。（一）情感先导1、实施情感教学策略，激发学生的学习兴趣及内在学习动力2、帮助学生克服消极情绪，增强克服困难的意志力和自信心（二）有效练习（三）及时评价（四）适当扩展当结束一个单

7、元或一节课的学习时，教师应计划一项任务，使学生可以重新检查和重新思考主要的内容和概念。学生可以有机会对概念和内容深度思考，并用新的方法来展示。因此，这时教室里应展示学生的学习作品，像图画和作文等。一项学习任务最好的结束方式是让学生有机会通过不同的方式来表达和展示自己。学生对他们自己觉得有效的策略进行学习的迁移，把这些策略运用到其他情景的学习中去，设计出有利于他们自身的策略。如果学生能达到这个阶段，那么学习策略指导的目的就达到了，因为学生已经成为独立的策略运用者，并能调控自己的学习。四、课题研究的回顾和反思每个教师都积极投入课题研究的各项工作，并取得了相当的成效。课题研究三年来，课题组成员共计上

8、公开课达160节，其中杨丹老师荣获县级优质课比赛一等奖，银小针老师荣获县级优质课比赛三等奖，谢宏林、韦天煜、宁伯松、梁泳老师荣获县级语文科中考奖，梁泳、马利军老师荣获县级科研先进个人，以及大部分成员都多次荣获市、县级教学奖。另外，在信息技术方面，梁泳、马利军老师在参加“国培计划（2010）中西部农村骨干教师培训项目”的学习中，成绩优秀、表现突出，被授予区级优秀学员荣誉。我校在这三年来中考屡创佳绩。2009年中考，我校有52名同学考上重点示范性高中，其中超600分的有21人（总分690）。黄秋熔同学以643分居全县前列，学校整体成绩居北部片同类学校第一。2010年中考，我校超600分的有25人，

9、上浦北中学的有39人，超530分的有66人，连续七年获北部片第一，其中梁唯唯以总分674分勇夺钦州市中考状元。中考的丰硕成果中有课题组成员沉甸甸的一分辛劳。此外，七、八年级也是成绩显著，如在2010年春、秋两个学期的期末考试中，七年级分别获全县第7、6名，八年级分别获全县第6、7名。但是，现在回顾我们在课题研究中所做的工作，还有些美中不足，希望今后能够得到及时弥补。存在问题主要有以下几点：（1）课题申报后，由于课题研究时间较短，这很大地影响了课题研究的效果；（2）在课题研究过程中，对该课题的理论研究与分析，我们相对缺少专家引领，研究和思考缺乏一定深度；（3）课题研究形成的“建设一个策略，开展一

10、组活动，形成一种模式，推广一种成果”英语课题研究系统模式，还没有进行进一步的研究与实验；（4）课题研究中过分强调了学生认知策略的优化，忽视了情感策略的优化。所有这些都有待在以后的研究中继续集思广益来加以完善回顾过去，我们的课题组成员硕果颇丰，我们既进行了经典教学理论和新课程理论的学习，又进行了深刻的教育实践，深入思考，不断总结经验，在课题研究中，每个教师都有所发现、有所创新、有所前进。我们相信寨圩镇初级中学语文组的教师能在今后的课题研究实验中经继续努力，会取得更加辉煌的成绩。 三、研究总报告（不少于10000字，可另附页）内容提示：研究的主要结论与观点；研究方法的主要特色与创新；研究的突破性进

11、展；学术价值的自我评价；成果的社会影响；研究中存在的问题；今后的研究设想。2008年10月-2011年11月，我校语文教研组承接了钦州市“十一五”课题研究农村中学语文教学与信息技术整合的研究之后，全组语文教师积极投入“转变教学观念，研究语文教学方法”的课堂教学改革之中。我们以课题研究为契机，突破了陈旧的语文教学模式，逐步形成了“建设一个策略，开展一组活动，形成一种模式，推广一种成果”为主要内容的语文课题研究系统模式。在短短三年多时间内，依靠广大师生，在初中语文教与学方面，落实新课程与探索农村初中语文教与学方面，倡导教师更新观念，激发学生学习兴趣，增强学生学习的自主意识，并教给方法，巧妙引导，创

12、设情境，使学生学会自主学习，提高全面素质，为学生终身发展打下较为扎实的基础，创造出了一套具有农村中学特色的、富有农村气息的初中语文素质教学的新模式。课题的提出和意义 随着21世纪整个世界的经济重心向亚洲转移，中国的教育将会再一次焕发出比往任何时候都耀眼的光芒。在这呼唤素质教育的时代，我们一定能以对民族的热忱和忠诚，共同完成时代赋予我们的任务。在面向素质教育的今天，语文教学已经不是许多年前的应试教育了。电脑、网络使世界越来越小，中学生们学语文就是为了能够在更多的领域中更广泛地应用。我们的语言是文化的载体，语文作为最重要的传递信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教

13、育发展战略中，都把中文教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。与之相随，教会学生正确理解和运用中文就显得尤为重要。 在新一轮基础教育改革中，教育部颁布了新的语文课程标准。新语文课程标准以学生“能做某事”的描述方式设定各级教学目标和要求。本着中学语文教学应紧跟时代的步伐，与时俱进的理念，教会学生在生活中正确运用语文是时代发展的产物，与语文课程标准是一致的，具有强大的生命力。 让学生在生活中学会运用语文符合主体教育的要求，它是在素质教育思想的指导下，通过教师有目的、有计划、有组织的引导，使学生张扬个性，积极主动地投入到语文的运用中去，掌握小学阶段的语文基础知识和基本技能，发展智力

14、，养成良好的学习习惯，使其意志、品质、情感和行为得到充分发展。 把中文带到生活中符合中学生的身心发展特点，在学习观上，充分尊重每一个学生的主体地位和主体人格，在学习过程中，强调师生互动，提倡民主和谐，让学生在一种宽松愉快的活动中，愿用、乐用、会用，促进学生身心的全面发展，发挥学生的主体性、主动性和创造性。 新一轮课程改革提出课程应由“学科”走向学生，课程不仅是“文本”课程（教学计划、教学大纲、教科书等文件），而更是“体验课程”（被教师与学生实实在在地体验到的课程）。关注学生的生活世界，重建学生的生活世界，让课堂教学从一味地“拓展知识”转向“回归生活”，还学生以生活，还学生以快乐，赋予教育以生活

15、意义和生命价值，已成为当前教育改革的主旋律。新课程改革为“生活化”的语文课堂教学提供了一个实施的舞台，语文课程标准中指出：英语课程改革“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”。那么如何根据学生的生活需要更新教学内容、形成生活化的语文课堂教学以达到高效的语文学习呢？我们需要积极地开发、有效地利用好语文课程的生活资源，让课堂教学贴近学生熟悉的现实生活，真正让语文课堂教学成为学生喜爱的一种生活，提高学生的语文学习质量，促进学生整体素质的发展。 二十一世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，国民的素质

16、直接影响国力的强弱，创新精神与实践能力成为影响整个民族生存状况的基本因素，教育和学习起着核心的作用，许多具有鲜明时代特色的教学研究应运而生，与之相伴随的是人们对语文教学的思考，走进生活的语文教学研究也就在思考中酝酿而成。 长期以来，教师教学活动的设计大都是根据自己的喜好、判断和对学生心理和兴趣的假设来编排和组织，这使得语文教学基本上只是教师的教，很难成为学生的学，更难成为学生的用，大部分学生只学到了语言知识，没有形成得当的运用所学语文语言知识进行交际的能力，而语文是一门需要学生大量实践运用练习的课程，学生只有在真实语境交际活动中，才可能形成运用中文的能力，达到我们的教的目的。 在中文运用的活动

17、过程中，教师有目的，有计划，有组织地安排指导学生开展多种形式、多种内容的活动项目。开展以实践性、自主性、趣味性和创造性为主的运用语文的活动，以学生为活动主体，以学习语言，形成语言能力为主要内容，以培养学生语言素养，促进学生全面发展为主要目标，从而使学生不但认识了客观环境，也在交际运用中改造了自身，促进了自身的发展。 课题研究的进行情况一、建立严密的课题分工管理体制课题组在学校教导处的直接领导下，以学校的课题研究工作为主旋律，建立并逐渐完善了系列化的常规工作管理制度，为引领并营造学校的科研氛围而奠定基础；以深化课题研究为中心轴，充分发挥课题成员的作用，为造就一支具有很强科研能力的师资队伍而起到了

18、中坚核心的作用。明确职责、分工协作，为课题研究有效地开展工作提供了有力的保障。在课题研究的第一年（2009年），基本明确了课题研究工作的职责、任务，工作一步步规范，一步步有章可循；课题组成员分工协作，各司其职，真正在学校的教学生命线中发挥了火车头的作用，得到学校领导和老师的高度认可。我们课题的研究内容主要是：立足于农村，为适应现代教育发展的需要，我们的教学要从以知识为本转变为以学生发展为本。具体地说应解决以下三方面的问题：一，教学要以学生的发展（包括知识、能力、个性、创造性等）为出发点来确定教学策略，而不是学生适应教学；二，教学过程中要充分尊重和发挥学生的主体地位与作用，使学生积极主动地参与教

19、学，得到生动活泼、创造性的锻炼；三，把学生的发展情况作为衡量教学成败的主要标准，以此来衡量教学策略优化的成败。为此，我们在课题申报成功以后，全组教师根据制订的方案，积极组织实施，并开展课题研究。课题组聘请学校领导作为研究顾问和课题管理。二、积极开展课题研究工作1、教师的准备工作为了帮助学生掌握学习策略，达到优化语文课堂教学的效果，教师在学习了有关教科研知识和新课程理念后，提出以下的教学原则：学习策略的训练要根据学生的学习态度、学习信念和学习现状而定；课堂也是训练学习掌握和运用学习策略的重要场所；不要忽视学生发展情感和社会策略的训练；训练学生评介他们自己进步和训练有效性的方法；帮助学生学会学习策

20、略的迁移。2、教师开展了“建设一个策略，开展一组活动，形成一种模式，推广一种成果”为主要内容的语文课题研究工作（一）建立一个以学习者为中心的课堂以学习者为中心的课堂能促使学生有意识关注自身学习的认知加工过程。在传统的农村初中课堂教学中，教师往往承担其绝大部分的教学工作。而在以学习者为中心的课堂里，教师和学生共同完成学习任务，教师扮演学习的示范者和促进者的角色，学生则是一个积极的参与者，他们决定自己想要学习的内容，争取任何学习的机会。根据要建立以学习者为中心的课堂，针对农村初中学生的特点，我们提出语文课堂就像戏剧舞台，教师是导演，提供表演的思路、机会和反馈的意见，而学生则是演员，他们是展示“剧本

21、”的人，所以他们必须学习和掌握“剧本”。通过这样的训练，使农村初中的学生能适应以学习者为中心的课堂教学。（二）培养学生反思的意识学习过程中反思就是指学生对自身学习加工过程中的意识。教师应要求学生反思语言习得过程中所包含的内容，使学生能够思考什么是他们在学习语言中必须做的。教师可通过让学生思考哪些是他们认为学语文有用的方法，怎样更好地利用各种材料来学习，怎样区别中文与英语学习与其他科目（例如数学、音乐、英语等）的学习，并将其他科目学习中有用的方法迁移到语文学习中来。（三）学生对语言学习的自我评估通常，学生希望教师来评价他们的学习和能力。让学生学会自我评价是他们学会调控学习的重要能力。例如，教师在

22、教完大自然的语言这一单元后，可根据学生的具体表现指导学生进行以下几方面自我评价：（1）本单元的生词、短语和语法结构的记忆和理解；（2）阅读理解、语言学习和语言使用部分的练习完成情况； （3）在热身、读前、阅读和各种任务的教学活动中的参与情况；（4）日常对自然现象的观察能力和思考能力。通过评价，学生可以清楚自己在哪方面的学习比较欠缺，并依次可设立短期的学习目标，使自己的语文学习更具目的性。（四）利用多媒体，帮助学生识别正在使用的学习策略教师应该帮助学生识别他们已经或正在运用的学习策略，有助于他们辨别自己或同学正在使用的学习策略。教师在了解学生学习策略运用的现状的同时，也为他们的课堂训练提供了准备

23、。比如，教师知道学生已经会运用上下文来猜测词义，那么他就可以教给学生推理的阅读策略。在教授新的学习策略之前，学生也可告之教师他们对最熟悉的学习策略的认知加工过程，为教师的教学指导做好铺垫。（五）教学生学写学习日记教师应让学生通过日记形式汇报他们学习策略的使用情况，这样教师和学生能发现正在毫无意识情况下使用的策略，并跟踪记录策略的使用情况。在实际教学中，针对农村初中学生学习语文的实际情况，教师尽可能地要求学生记录课堂内外与某一项具体学习活动有关的策略使用的情况。例如，学生每参加一次学校集体活动，教师就要求他们用文字进行简短记录，并可能写成文章进行交流。学习日记也是教师和学生交流的纽带、学生档案袋

24、评价的依据。 （六）举行中学生作文竞赛为了检验课题研究成效，我们课题组研究决定每学期举行一次作文竞赛，参赛对象是本校的全体学生，让学生体验成功的乐趣。一份耕耘一份收获。在作文竞赛中，很多学生脱颖而出，取得了竞赛一、二、三等奖。我们及时为获奖的学生颁发了证书及奖品，和学生一起分享成功的快乐。三、利用多媒体，对学生进行学习策略的课堂训练。因为学习策略是一种心理加工过程，不是一种可观察的解释，教师在对学生学习策略训练过程中要使策略变得尽可能的详细。根据农村初中学生的特点及新课程标准语文教学的要求，利用多媒体，教师对学生语文学习策略的课堂训练可以通过以下五步骤来实施。（一）情感先导在这个阶段，教师要帮

25、助学生识别他们正在运用的学习策略并帮助他们养成良好的学习习惯和培养自学能力，帮助他们形成有效的学习策略，为他们的可持续发展奠定基础。1、实施情感教学策略，激发学生的学习兴趣及内在学习动力在教学中，我们努力帮助学生调整好自己的心理和情绪，充分发挥潜能，培养他们适时地运用积极的情感策略进行学习。通过诊断学生的先前知识和他们学习策略的运用情况，教师可以判断学生对训练指导的需求。建立良好的师生关系，以情感化学生，激发并保持学生学习语文的兴趣。教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在教学中，我们积极开展“微笑教学”，用心热爱学生，激励学生，鼓舞学生，并尊重学生，用真挚的

26、情感和循循善诱的课堂教学感化学生，降低他们紧张和焦虑的程度，满足他们安全感和归属感的需要。同时面向全体，因材施教，关注每一个学生在语文学习上的心理需求，激发学生学习热情，并利用丰富多彩的学习材料如：图片、头饰、实物、画册、电脑等来保持，增加他们学习的兴趣。2、帮助学生克服消极情绪，增强克服困难的意志力和自信心在教学中我们除了帮助学生培养积极的情感态度以外，还注意引导他们克服学习中可能出现的消极情感因素，使语言学习上的成功体验与情感态度的发展相互促进，如关注性格内向或学习有困难的学生，注重分层教学，分层提问，尽可能让学困生回答较容易的问题，仔细发现每一位学生的潜能，树立他们的自信心；同时，对于已

27、经产生消极情绪的学生或对于学习方法欠妥的学生，要注意引导学生合理归纳原因，帮助他们改进学习策略，指导患有焦虑症的学生做好课前预习，并在课外指导他们有规律的复习，降低焦虑感。教学实践证明，积极的情感态度极有利于促进学生学习上取得更大的进步。利用多媒体教学，同学们在课上踊跃发言，课后还能采用正确适当的学习策略进行有效的复习、巩固及预习。这个阶段的活动包括：与任务有关的学习策略的班级讨论，特殊学习任务的小组和个别面谈，学生描述自己思考过程的出声思维，关于策略使用的调查问卷和关于个人语言学习方法的记录。（二）利用多媒体，有效练习。在这个阶段，学生要通过真实的学习任务有机会联系策略。这种练习在学生进行合

28、作学习时经常发生。在教学之始，教师在更大程度上控制着教学活动。首先，教师要大家默读一段课文，然后结合这段课文，向大家明确地示范如何在理解课文时运用各种理解的策略，比如在教授“大自然的语言”时，教师要告知学生如何利用每段文章的第一个句子来辨识文章的大意，可先示范第一小段，在教师示范之后，学生就下一段课文来练习使用这些理解策略。教师安排学生轮流做“小老师”，在大家默读完一段课文后，这个“小老师”要像教师那样带着大家讨论和分析课文的内容，包括就课文内容提出合适的问题要大家思考、回答，总结课文的主要内容，澄清难词、难句的意思，以及预测下文内容等。这样，教学活动成了一种对话：一学生提出一问题，另一学生回

29、答，其他同学再对这一回答做评价；一学生总结一段文字的内容，另一学生对此做出评价，而其他同学再做修改和补充；一学生提出一个难以理解的词汇，其他同学便来帮助他分析推测词的意思，并说明自己推测的理由。教师和学生通过合作来共同完成对课文的理解，而不只是重复其中的字句。在重视学习者之间的相互支持和促进的教学中，对话在这种教学中具有关键作用，而这种对话应具有以下特征：（1）教师应帮助学生就对课文的理解来展开讨论，而不是只做字句的重复；（2）灵活地利用学生的理解，把它与新知识联系起来；（3）对话应有主题，有方向；（4）让学生和教师都明白教学目标；（5）教师对学生的发言所做的评价应该能引导学生更积极地作出建构

30、性的反应。在教学的开始，教师是教学的主导，要更多地、更具体地示范各种理解策略的使用。而随着教学的进行，教师便逐渐更多地引导学生来使用这些策略。随着学生水平的提高，教师逐渐提高要求，直到他们能独立地运用这些策略。这一过程体现了教学控制由教师向学生的动态转移，而这正是支架式教学思想的具体体现。研究表明，这种教学手段可以有效地促进学生对上述理解策略的运用和迁移，从而可以提高他们的阅读理解水平。（三）及时评价这个阶段的学习任务是给学生提供机会，评价他们自己使用学习策略的情况，然后培养和发展他们学习加工的元认知意识。培养学生的元认知意识可以采用以下的方法：（1）策略练习后引导讨论；（2）学生记录他们运用

31、学习策略的学习日记；（3）使用策略的清单；（4）学生对使用某些特殊策略的意见的开放式问卷。这个阶段要教会学生认识自己的认知历程与认知资源，包括个人的能力、理解程度、学习过程与性质、学习风格与缺陷；所要完成的任务或所要解决的问题的性质；完成工作或解决问题的可行策略。同时使用及调整自己的认知历程，包括计划（预测、排定时间、分配资源）；监控（检查、选择、修正、再计划）；评鉴（检验后果、得失）等。（四）适当扩展当结束一个单元或一节课的学习时，教师应计划一项任务，使学生可以重新检查和重新思考主要的内容和概念。学生可以有机会对概念和内容深度思考，并用新的方法来展示。因此，这时教室里应展示学生的学习作品，像

32、图画和作文等。一项学习任务最好的结束方式是让学生有机会通过不同的方式来表达和展示自己。学生对他们自己觉得有效的策略进行学习的迁移，把这些策略运用到其他情景的学习中去，设计出有利于他们自身的策略。如果学生能达到这个阶段，那么学习策略指导的目的就达到了，因为学生已经成为独立的策略运用者，并能调控自己的学习。四、课题研究的成果开展课题研究三年来，根据校情实际，通过对老师和学生实行问卷调查，展开一系列系统性的综合实践教学活动和教师试验的观摩课，无数次教研组会议总结、分析和提升，形成课题教研模式，找出一条适合农村初中语文教学的新路子教师备学生、备课堂，灵活的师生互动和生生互动而进行开展的课堂教学活动和学

33、生自主探究、完成课堂任务的学习活动。利用多媒体，在课堂教与学的双边活动中，学生有效地获得知识，实现自我价值。教师通过集体备课、集体教研，取得了丰硕的课题教研成果。在实施课题教研过程中，大大地促进了教师的教育教学业务水平和教学质量的提高，同时学生的学习也得到了进步，能力逐步提高，学习成绩大面积、大幅度地提高，形成整体性跨越式发展。每个教师都积极投入课题研究的各项工作，并取得了相当的成效。语文教学成绩在钦州市浦北县农村初级中学名列前茅。教师的科研能力也取得了长足的进步。语文已经成为我校的绝对优势学科。课题研究三年来，课题组成员共计上公开课达160节，其中XX老师荣获县级优质课比赛一等奖，XX老师荣

34、获县级优质课比赛三等奖，XXX、XXX、XXX、XX老师荣获县级语文科中考奖，XX、XXX老师荣获县级科研先进个人，以及大部分成员都多次荣获市、县级教学奖。另外，在信息技术方面，XX、XXX老师在参加“国培计划（2010）中西部农村骨干教师培训项目”的学习中，成绩优秀、表现突出，被授予区级优秀学员荣誉。我校在这三年来中考屡创佳绩。2009年中考，我校有XX名同学考上重点示范性高中，其中超600分的有XX人（总分690）。XXX同学以XXX分居全县前列，学校整体成绩居同类学校第一。2010年中考，我校超600分的有XX人，上XX中学的有XX人，超530分的有XX人，连续七年获XXX第一。中考的丰

35、硕成果中有课题组成员沉甸甸的一分辛劳。此外，七、八年级也是成绩显著，如在2010年春、秋两个学期的期末考试中，七年级分别获全县第7、6名，八年级分别获全县第6、7名。五，课题研究的反思从调查问卷总体结果来看，各位老师在利用多媒体教学理念和教学思路上还是比较超前的。在教学方面也注意到了学生的差异，运用了各种不同的教学方法，来提高学生的学习兴趣。但是，现在回顾我们在课题研究中所做的工作，还有些美中不足，希望今后能够得到及时弥补。目前语文教学方面存在的主要问题有以下几个：（一）合作、探究学习流于形式。有的教师有意识地组织了一些小组活动，但往往流于形式， 学生中存在以下现象： （1）学生缺乏合作学习习

36、惯。中学生好动，注意力不够集中，进行合作学习时，课堂纪律很难维持。老师布置完任务，让学生进行小组活动时， 学生有的在说与任务不相关的话题，有的坐着不吭声，有的却拼命喊，老师很难控制场面。 （2）学生的合作学习时间不到位。教师刚刚布置完任务，让学生做小组活动，一会儿就匆匆结束任务，进入下一个教学环节成果展示，教师没有给学生提供足够的时间和空间进行相互交流。 （3）学生的参与度不均衡。成绩好的学生积极参与合作学习，他们往往表现得很积极，组内自由发言的机会多，代表小组展示的次数也多，而成绩差的学生却无动于衷，好像小组活动跟他没关系，反正有人会去汇报展示，他自己就做做小动作，跟同伴说说话。 （二） 学

37、生课堂表现评价缺乏整体性 课堂活动是完成学习任务、达到学习目标的主要途径。学生参与课堂活动的程度与质量在很大程度上决定着学生的学习成效。为了激发和保持学生学习语文的兴趣，很多教师为课堂的一些活动，如生词、词语或句子朗读、对话表演、准交际活动等设计了小组比赛，但在比赛的组织过程中，出现了以下现象： （1）小组比赛缺乏目标性。学生陷入了一个严重的认识误区：为比赛而比赛。他们觉得比赛的输赢重于学习。从听课中发现，学生往往只注重比赛的结果，而不注重学习的过程。 （2）学生课堂表现评价缺乏整体性。老师对学生小组比赛没有进行整体设计，经常采取随机分组的方法，一会儿是分男孩与女孩两组比赛，一会儿又是分四大组

38、进行比赛。而且比赛完了就没事了，没有对学生的比赛结果进行登记和汇总，这样的话，没有形成整体的评价，也不能保持学生的持久兴趣。 （3）学生课堂表现评价缺乏公平性。在小组比赛当中，由于一时的疏忽，有些教师会做得不是很公平。 （四）教学设计欠科学性 （1）课堂结构不合理。往往前松后紧，引课生动，结果潦草，教学目标的落实不够，缺乏对目标的检测，不能完成教学任务的现象时常发生。 （2）教学重点不突出，目标设定不准确。有一些老师总是希望在有限的时间内把所有的内容都练会，眉毛胡子一把抓，结果各项目标的完成都不理想。 （五）教师示范和要求不到位 （1）教师示范不到位。有的教师在布置任务时示范了几次之后，学生还

39、不知道要操练的是什么内容，学生小组活动时，甚至出现只活动无内容的现象。课堂倒是激活了，但却只是课堂表面的繁荣。 （2）教师忽视认读和书写技能的训练。教师们对课程目标的理解不够透彻。在教学中有一些教师都只注重了听说技能的训练，而忽视了认读和书写技能的培养。教学中没有帮助学生建立起图片和单词的联系，没有通过范写帮助学生建立起正确书写的概念。 针对以上存在的种种不足，在此提出今后在研究方面应该注意的问题。 （一）培养学生良好的合作学习习惯 （1）让学生养成合作学习的习惯。任何学习方法的形成都不是一蹴而就的，需要一定时间的培养，需要老师科学、合理、耐心的引导，采用循序渐进的指导方法。为了有效地开展合作

40、学习，必须培养学进行合作学习的习惯。可以采用给小组记分奖励的方法，规范小组各成员的合作学习行为。教师可以先制定一张以合作学习小组为单位的表格，制作一枚五角星的印章（或小动物、小笑脸等），并买一些粘纸，哪个小组若以老师的要求进行合作学习就能得到五角星印章一枚，达到十颗星，小组成员每人可以得到粘纸一张，单个学生表现突出的也可以得到粘纸，集到十张粘纸就可以到老师处领取奖品一份。这样就将小组合作与个性发展，合作和竞争紧密联系起来。 （2）让学生充分拥有合作学习的时间。教师应根据设计的任务的难易程度，充分给学生提供时间，让学生进行拓展思维，并且提供学生展示的空间，培养他们大胆用中文进行交流的能力。 （3

41、）让学生全体参与合作、探究学习。教学既要考虑每个学生的个别差异，又要最大限度地促进每个学生的充分发展。所以，在完成任务的过程中，要求每个组员发挥主动参与活动的积极性，把任务内容设计成简单和复杂的不同层次，成绩差点的学生完成简单点的任务；成绩好点的学生完成复杂点的任务。这样，就把不同层次学生的积极性都调动起来，学生的注意力也集中了。这样也有利于课堂的组织，从而提高教学质量，也就达到了小组合作学习的目的。而且教师应把展示的机会多给学习有困难的学生，其实每个学生都希望学好知识，都希望得到别人的称赞的。每个学生都希望学好知识，都希望得到别人的称赞的。每个学生都有集体荣誉感，都想为集体争光。只是有些学生

42、胆子小，自尊心强，怕学得不好，展示的没有好学生好，不但不能为小组争光，反倒只会拖后腿，因而总是让给好学生展示。这时，老师应适时给予鼓励，不能歧视学困生，要发挥他们每个人的参与积极性。 （二）明确小组比赛的目的，公正评价学生课堂表现 （1）、明确小组比赛的目的教师要使学生认识到比赛的目的是学好语文，比赛只是一种学习的手段，是为了学习服务的。所以，教师在开展小组比赛活动的时候，一定不能只为调动学生的积极性而迁就学生，只满足他们的比赛欲望，而是要强调比赛的目的是为了学好语文，而不是为了比赛而学语文。这种本末倒置的态度对学生学习是大有危害的。只有让学生明确了比赛的目的，才能真正发挥小组比赛的作用。 （

43、2）课堂评价要有整体性。 为了使学生每堂课都能有浓厚的学习兴趣（三）利用各种方法来培养学生学习语文的兴趣和积极性。 1.教学方法多样化。 这虽然是个老套的话题，但是我觉得作为语文教师一定要在这方面多下功夫，认真备课，设计适合自己学生的教案。教学方法要多样化，让学生在玩、唱歌、做游戏、对话表演中获得惊喜，从而使课堂充满乐趣。从调查问卷结果来看，有十几位同学反映上课听不太懂，从而导致语文成绩不理想，对语文失去兴趣。以后注意课上多照顾这些同学，多用动作、表情帮助学生理解。2. 课下作业多变化。课下作业不能是一味的抄生词、词语，可以留一些开放型的作业。例如：收听广播，看报纸，收看广告、电影等。到街上收

44、集带有中文的标志、标牌，收集对联，还可以做小抄报等。还有不少同学反映写作题比较难，教师可以多给他们提供范文，让他们多练习写。这样的作业不是枯燥的，一成不变的，而是有趣的，具有创新意识的。这样可以使同学们觉得自己的周围也有很多关于作文的信息，让同学们有种置身于语言文化之中的感觉，以此来提高学生学习语文的兴趣和积极性。 “有所尝试，就等于有所作为”。我们课题组全体成员将带着心中的一团火，将课题研究进行到底！专心-专注-专业四、重要的阶段研究成果情况序号成果名称（标题）作者姓名成果形式字数时间或完成年月出版单位或发表报刊名称、日期、期号获奖或转载；县以上大会介绍等情况1如何把握多媒体与传统语文教学最

45、佳的切入点XX专注论文35002011.06广西教育学会论文评比2浅谈信息技术在语文教学中的应用XX专注论文40002009.02钦州市教育学会3浅谈现代化信息技术在语文教学中的作用XX专注论文38002009.09钦州市教育学会4多媒体手段与语文教学XX专注论文25002008.10广西教育学会论文评比5农村中学语文教学与信息技术整合的研究XX专注论文51002009.12广西教育学会论文评比6农村中学语文学科与信息技术整合的可能性研究XX专注论文45002011.08广西教育学会论文评比7课前回忆在初中语文课堂教学中的作用XX专注论文35002011.06广西教育学会论文评比8信息技术与初中语文教学的有效整合XX专注论文36002011.06广西教育学会论文评比9做一把打开学生心灵天窗的钥匙XX专注论文30002009.09钦州市教育学会10如何做好后进生的转化工作XX专注论文31002011.06广西教育学会 五、课题组成员名单（主要参加者）序号姓名性别年龄工作单位专业职称行政职务在研究中承担的任务12