爷爷一定有办法说课(共3页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上爷爷一定有办法说课一、 说教材 各位老师，大家好！今天我说课的内容是绘本故事爷爷一定有办法。有人说：“绘本的阅读是高雅的阅读。精彩的图画、精妙的故事、精巧的设计就像在富丽的音乐厅欣赏美妙的演奏爷爷一定有办法原本是一个流传已久的民间故事，作者用重复而富有节奏和文字来重述，既温馨又朗朗上口。图画则细腻地描绘出充满浓厚人情味的小镇和约瑟的家庭，画面下方的老鼠家庭更带来额外的阅读乐趣。二、教学目标根据孩子们的认知规律和思维特点，我拟定了以下教学目标：1. 让学生喜爱绘本阅读，通过绘本阅读激发学生的课外阅读兴趣。 2. 让学生明白绘本阅读中细心观察、展开想象，能享受到更多的阅读

2、乐趣，知道图也会说话。 3、体会爷爷在缝制毯子、外套、背心、领带、手帕、纽扣时密密地缝进了爷爷的一片爱。三、教学重点难点：读懂故事内容，感受爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。培养学生通过图文结合的方法阅读绘本书的能力。四、教学特色为了突显教学重点，突破教学难点，我通过创设情景、朗读品味、观察想象、体验等方法，让学生自主体验并感受作者所描绘的情景。接下来我从六个方面展开。u 一、魔术导入 兴趣盎然在变魔术与故事屋中激发学生阅读兴趣，形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。教学也因为学生的入情，而进入了积极的状态。u 二、想象猜测 引人入胜在这堂课中，我总是引导学生一边欣赏画面，一边猜测内容，一边核实故事

3、情节。自始至终都用“想象猜测”这一线索，牢牢吸引孩子兴趣点。总是在引导学生欣赏画面的关键之处戛然而止，让学生猜猜后面的故事，学生凭着自己对前文的理解、对事物的认识及生活体验、想象能力等做出各种猜想推测，也许想像的结果与故事的发展不谋而合，也许相差悬殊，但结果并不重要，重要的是他们都经历了探究思考的过程。u 三、互动体验 乐在其中 我巧妙地运用了故事本身的节奏来带领学生参与故事。在第一次，讲述爷爷为约瑟将破旧的毯子做成一件奇妙的外套，我自己朗读，“爷爷拿起 ，翻过来又翻过去，嗯爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。”（我做起了喀吱喀吱剪、缝进缝出的动作。）第二次将外套

4、改成一件奇妙的背心的时候，我带领学生一起做，到第三次，第四次的时候，大多数学生已经不自觉地跟着我一起开心地说，开心地做动作了。就像是音乐中的主旋律，不断的重复，不断地再现，在开心地说和做中，我和学生都沉浸在对爷爷的赞叹、语言的节律中奇妙的故事情节中。u 四、阅读画面 方法凸现 绘本中文字与图画共同担当了讲故事的重要角色，图画不再仅仅起辅助和诠释文字的作用。它是图书的生命， “图画就能讲故事。”，绘本中蕴涵的很多信息往往是通过图画来表达的，而如果没有老师的指导，学生往往不会注意，阅读只能是浅层次的。我在讲述故事的过程中，非常注意指导学生去关注图画书的细节，例如： 师：“有一天妈妈对他说约瑟，看看

5、你的毯子，又破又旧，好难看，真该把它丢了。” 约瑟愿意丢掉毯子吗？在这里我指导学生看图观察约瑟的神情、动作。 自然地过引出阅读绘本的方法看看猜猜，在课堂的生成来看，学生很好地掌握了这个方法。u 五、匠心补白 别有洞天引导学生说话，让学生去体会故事以外的人物的情感。 1、图画书的语言很简洁，意蕴却很丰富，往往存在着很多语言和图画以外的“空白点”，学生缺乏必要的阅读经验，我在教学过程中引导学生关注这些空白点，并很好的利用这些点引导学生体验情感，联系表达。在教学中的两处对“空白点”的“补白”教学： 师：“一件奇妙的外套。约瑟穿上这件奇妙的外套，开心地跑出去玩了。”对面走过来的是约瑟的小朋友，他们会说

6、什么? 2、那颗纽扣没有了，一家人都很难过。约瑟的小妹妹在说什么？这些内容是绘本里没有的，为了让学生更好地体验人物的情感，我引导他们进行情境体验，同时也培养了孩子的语言表达能力。u 六、深度阅读 主题升华在故事的讲述中和讲述后，我还带着学生进行了三个问题的讨论： a.为什么约瑟舍不得丢掉那些老旧的毯子、外套、背心、手帕？ b.是什么改变了妈妈？ c.那些剪掉的神奇的布料究竟到哪儿去了呢？想不想知道？ 这三个问题的讨论的教学目标当然是不一样的，第一个问题是指向这本书的主旨的，学生的回答也非常精彩，说到了几个方面：因为这些东西是爷爷用一针一线缝出来的，而且密密麻麻的缝进了爷爷的爱，因为这些东西记录

7、了约瑟成长的过程和那么多快乐的童年时光。第二个问题是一个很有讨论意义的话题，这本图画书中的妈妈是一个很重要的角色，她的变化使这本书变得丰富而有张力。讨论后，我和学生们得出，是约瑟对纽扣的珍惜和他的紧张感染了妈妈。读三个问题最有意思，它直接指向这本图画书蕴含着的另一个故事。这个提问让孩子们又回到了故事的阅读中，看到了温馨的老鼠一家的故事。真是意外的收获。 当然这三个故事还有着一个共同的指向，那就是引导学生不仅仅满足于浅尝辄止的阅读，走向深入地阅读，细致的阅读，在阅读中体会，在阅读中观察，在阅读中思考。 五、我们还应该做的：绘本的教学在我校毕竟刚刚开始，大家都处在探索阶段。绘本教学根据不同的年段，不同的教学目标，不同教师的理解一定会呈现出不同的特点。今后还需要我们以更多的方式去进行更多元的探索。不足之处， 请不吝赐教。谢谢大家！ 专心-专注-专业