现代教育技术导论模拟练习题库(共44页).docx

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1、精选优质文档-倾情为你奉上现代教育技术导论-模拟练习题库-part101单选题 19世纪初，深化了教学程序的研究，并把心理学中的统觉作用应用到教学上，认为学生是利用已有的观念吸收新的观念，并构成“统觉团”，以增强吸收新知识的能力的心理学家是（ ）。夸美纽斯 赫尔巴特 华生 皮亚杰 02单选题 （ ）是具有学生与教师在地点上的分离、实施有组织的教学项目、应用远程传播媒体系统、有双向交流的渠道等特性的教育形式。个别化教学 远程教学 小组教学 集体教学 03单选题 个别化教学是在（ ）发展的基础上而形成的现代教育技术应用模式。网络技术 程序教学 多媒体技术 视听技术 04单选题 教育技术绝非仅指用于

2、教育的媒体和手段，而是指人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和，它分为（ ）、物化形态和（ ）、智能形态大类。媒体环境、知识态度 硬件应用、软件应用 人文、技术 有形技术、无形技术 05单选题 下面有关远程教育的描述，不正确的是（ ）。学生与教师之间完全丧失了联系 需要通过通信技术来保证信息的传送 教师、学生与教学内容的传统关系没有改变 远程教育的决定性特征是教的行为和学的行为在时空上分离 06单选题 现代教育技术的三个主要的相对独立的应用实践领域有课堂教学领域、远程教学领域、（ ）。学科教育领域 公司培训领域 企业培训领域 学科教学领域 07单选题 现代教育技术的应用大体上有以下四

3、种模式：集体教学模式、个别化教学模式、（ ）、远程教学模式。小组教学模式 协作学习模式 小组学习模式 协作教学模式 08单选题 现代教育技术的应用模式 主要包括集体教学模式、（ ） 、小组学习模式、远程教学模式行为控制教学模式 合作教学模式 个别化教学模式 信息加工教学模式 09单选题 学习资源是指那些可以提供给学习者使用的，能帮助和促进他们进行学习的信息、人员、教材、设施、（ ）。技术和环境 技术 技术和方法 技术或技能 10单选题 学校应用现代教育技术，提高教育信息化程度，必须具备的基本要素：教师、环境、（ ）、设计、过程。资源 学生 管理 制度 11单选题 远程教育的基本矛盾是增加学习机

4、会和（ ）之间的矛盾，宽带高速网络的发展使这个矛盾的解决成为可能。保证学习目标 保证学习内容 保证学习质量 保证学习方法 12单选题 （ ）是指凝固和体现在有形物体中的科学知识，它包括从黑板、粉笔等传统教具一直到计算机、网络、卫星通讯等各种现代教育教学媒体。教育技术 有形技术 信息技术 无形技术 13单选题 （ ）就是利用多媒体，特别是超媒体技术，建立教学内容的结构化、动态化、形象化表示，不但包含文字和图形，还能呈现声音、录像、动画以及模拟的三维景象。教材个性化 教材网络化 教材多媒化 教材全球化 14单选题 从技术属性看，教育信息化的基本特征之一是（ ）。共享性 开放性 数字化 协作性 15

5、单选题 从教育属性看，教育信息化的基本特征之一是（ ）。智能化 多媒化 交互性 网络化 16单选题 教育信息化是指在教育与教学领域的各个方面，在先进的教育思想指导下，积极应用（ ），深入开发、广泛利用信息资源，培养适应信息社会要求的创新人才，加速实现教育现代化的系统工程。通信技术 控制技术 智能技术 信息技术 17单选题 利用网络，特别是（ ），可以使全世界的教育资源连成一个信息海洋，供广大教育用户共享。baidu google network Internet 18单选题 在多媒体学习材料中，各画面之间好像有无形的链条互相串联，这种无形的链条被称为超链，这种带超链的多媒体又称为（ ）。智能媒

6、体 超链媒体 多媒体 超媒体 19单选题 功能开放是指提供全面的（ ）服务，能够支持按需学习、适时学习与弹性学习。学习 学校 教育 教学 20单选题 （ ）是教师最起码的技能，要求教师掌握工具的有关知识技能，并且能操作应用。教学/设计 绩效/发展 工具/应用 资源/管理 21单选题 从人文层面上看，信息素养则反映了人们对于信息的情感、态度、和价值观，它建立在技术层面的基础上，涉及（ ）、协同工作、个人和社会责任等各方面的内容。个人素养 技术能力 集体教学 独立学习 22单选题 计算机辅助教学简称（ ）,是指用计算机帮助或代替教室执行部分或全部教学任务，传递教学信息，对学生传授知识和训练技能，直

7、接为学生服务。CAM CBE CMI CAI 23单选题 教师的（ ）是教师在现代教学理论指导下，以信息技术为支持，利用现代教育技术手段进行教学的能力，它要求教师在观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列教学因素上设计与创新，适应时代的需求，促进教师的专业发展。远程教学能力 现代教育技术能力 教学能力 信息技术能力 24单选题 教学过程要素一般包括教师、学生、教材（内容）和（ ）四个基本要素。环境 媒体 教学设计 教学设施 25单选题 可以把高校教师现代教育技术能力要求归纳为（ ）、资源/管理、教学/设计、绩效/发展四个方面。学习/管理 环境/应用 系统/开发 工具/应用 26单选题

8、可以把教师现代教育技术能力概括为四个方面的内容：（ ）、信息应用能力、教学实践能力和评价研究能力。学习管理能力 工具应用能力 媒体技术能力 学习技术能力 27单选题 下面的（ ）不属于教师现代教育技术能力的内容。教学实践能力 信息应用能力 媒体技术能力 获取信息能力 28单选题 信息素养包含技术和人文两个层面的意义：在技术层面上，信息素养反映的是人们搜索、（ ）、筛选、利用信息的能力，以及有效的在教学过程中使用信息技术的技能。策略 整合 获取 鉴别 29单选题 信息意识在信息素养结构中起（ ）作用，信息能力是信息素养的（ ），信息伦理道德是保证信息素养发展方向的（ ）和调节器。主要、目标、指明

9、灯 先导、核心、指示器 前提、保障、主动力 基础、内容、方向塔 30单选题 以下不属于集体教学模式的基本特征的是（ ）。强调对教学系统的设计和视听信息的设计 根据个人特点为每个学生选择学习方法、媒体和材料 以视听媒体作为辅助手段或传播手段来进行教学的视听传播方法 教学系统的结构是以学校和教师为中心的集体授课制 31单选题 影响教师专业发展的因素很多，以下不属于的是（ ）。在职发展机会应用 和谐社会的发展 教师个人环境运用 职前教育和入职教育使用 32单选题 教师的现代教育技术能力具有以下四个特点：多维性、（ ）、阶段性、差异性。民主性 科学性 发展性 动态性 33单选题 取得（ ）并不代表已成

10、为合格教师，当了一辈子教师也不一定其专业性都得到了充分的发展。教师资格证书 教师水平证书 教师岗前培训 毕业证书 34单选题 影响教师专业发展的因素很多，主要包括：职前教育和入职教育、教师个人环境、（ ）意识、在职发展机会、组织环境等。自我约束 自我发展 自力更生 自主发展 35单选题 教师对信息资源的利用包括两个层面：一是指借助适当的信息工具，选择、接收、存储、加工处理以及传送教育教学反馈信息；二是指善于利用各种信息进行判断，制定恰当的教育（ ）。教学策略 教学理论 教学原则 教学方法 36单选题 （ ）是基于网络系统的，以学习者为中心，支持教学与学习活动的静态和动态要素的总和，它与教师、学

11、习者构成一个整体，处于不断变化、发展之中。电子备课环境 普通教学环境 网络教学环境 多媒体教学环境 37单选题 （ ）是由教师用计算机、学生用计算机、高速度大存储量的计算机服务器、影音传输器及其他附件组成的，所有的设备构成一个小型的计算机局域网络。专业教学教室 语音教室 网络教室 多媒体演示教室 38单选题 从教学形式上看，信息化教学环境包括多媒体演示教室和（ ）。电子备课环境 微格训练环境 网络教室环境 语音教学环境 39单选题 网络教学环境具有（ ）、广播、遥控、监看、监听等多种特性和功能。交互性 自主性 信息化 资源共享 40单选题 网络教学环境是基于网络系统的，以（ ）为中心，支持教学

12、与学习活动的静态和动态要素的总和。教室 教学内容 学习者 教师 41单选题 下面哪种操作系统不属于网络操作系统的是（ ）。NetWare UNIX DOS Windows-NT 42单选题 （ ）的体积是所有音频格式中最小的。WAVE MIDI WMA MP3 43单选题 （ ）是图像处理的基础，可以对图像做各种变换如放大、缩小、旋转、倾斜、镜像、透视等。特效制作 校色调色 图像合成 图像编辑 44单选题 （ ）是由三幅不同颜色的灰度图像组合而成，一个为红色，一个为绿色，另一个为蓝色。灰阶图像 二值图像 彩色图像 数码图像 45单选题 （ ）是由物体的振动所产生的。音色 音调 声音 响度 46

13、单选题 （ ）是指将图像信号转换成数字信号并利用计算机对图像进行去除噪声、增强、复原、分割、提取特征等处理的方法和技术。数字图像变换 数字图像压缩 数字图像编辑 数字图像处理 47单选题 （ ）中每个像素的亮度值(Intensity)仅可以取自0到1的图像。二值图像 彩色图像 灰阶图像 灰度图像 48单选题 （ ）中每个像素可以由0(黑)到255(白)的亮度值表示。二值图像 彩色图像 黑色图像 灰度图像 49单选题 根据采样数目及特性的不同数字图像可以划分为二值图像、灰度图像和（ ）。数码图像 彩色图像 灰阶图像 数字图像 50单选题 可以对图像做各种变换如放大、缩小、旋转、倾斜、镜像、透视等

14、的是（ ）。图像合成 图像编辑 校色调色 特效制作 51单选题 人耳对声音调子高低的主观感觉称为（ ）。音色 音质 音调 响度 52单选题 人耳对音调的感觉受到（ ）、声波振幅（即响度）的影响。声调 性别 年龄 频率 53单选题 声音的数字化是通过对声音信号进行（ ）、量化和编码来实现的采样 收集 测量 分辨 54单选题 声音信号频率通常为300Hz3kHz的信号称为（ ）。语音信号 信息信号 电台信号 噪声信号 55单选题 数码摄像机与模拟摄像机最大的区别就在于（ ）。以数字方式记录拍摄的声光信息。 光电转换的设备 画面质量更加清晰、逼真 以数字方式处理视频 56单选题 数字图像是在平面上采

15、用等间隔量化、用（ ）表示亮度或颜色的图像。十进制数 二进制数 复数 浮点数 57单选题 下面的（ ）是目前使用最为广泛的图像处理软件。WaveCN Photoshop Premiere MovieMaker 58单选题 关闭投影仪时需要（ ）。直接关闭总电源 直接关闭电源 仅关闭计算机就行了 按遥控器上关闭按钮后，待散热风扇停转后，再关电源 59单选题 乐器发音有一种基本振动频率叫（ ）。谐音 基音 回响 混响 60单选题 CD的采样频率通常采用（ ）。8KHz 44.1KHz 11.025KHz 22.05KHz 61单选题 声音信号数字化过程中，声道数越高，将来占用存储容量（ ）。没变化

16、 不一定 越大 越小 62单选题 （ ）是指利用计算机来交互地综合处理文字、数字、图形、图像、动画、音频、视频等多种媒体信息综合技术。多媒体技术 媒体技术 网络技术 压缩技术 63单选题 电子白板的使用模式不正确的是（ ）。远距离传输功能 代替黑板 交互式触摸控制 注释与修改功能 64单选题 电子白板工作原理主要有压感原理、电磁感应、（ ）和激光跟踪原理四种。红外线 激光发射器 蓝牙 紫外线 65单选题 交互式电子白板是由三部分结合构成一个系统，分别是：计算机、（ ）、交互白板。录像机 电动屏幕 投影仪 展示台 66单选题 下面有关多媒体投影仪的使用，操作不正确的是（ ）。一般隔40天左右的时

17、间就要对投影机进行检查，主要是检查通风口的畅通情况，再者要经常清理滤尘网 用户在开机时首先接通电源，然后持续按住投影机面板上的LAMP指示灯，直到绿灯不闪为止 不要将投影机的亮度降低或提高使用 在开机状态下可以随意搬移投影机，不会影响灯泡的使用寿命 67单选题 白板内有两层压感膜的白板是（ ）。压感式白板 电磁感应式白板 激光跟踪式白板 红外线式白板 68单选题 靠特制感应激光的判断位置的白板是（ ）。压感式白板 电磁感应式白板 激光跟踪式白板 红外线式白板 69单选题 能把自然风景图片变为数字信息的设备是（ ）。话筒 数码相机 CD-ROM 声卡 70单选题 下面属于静止图像的文件是（ ）。

18、*.avi *.mpg *.mp3 *.jpeg 71单选题 不属于数字化校园的体系结构的是（ ）。信息服务系统 电子备课系统 网络基本服务系统 基础设施 72单选题 下面的（ ）不是多媒体网络教室所具有的功能。投影实物和书本资料，进行现场实物讲解 提供电子论坛/分组讨论功能 教师可以对学生进行遥控辅导、锁定、复位或进行示范教学 教师可以通过网络将自己的屏幕、语音、教学课件、VCD、外接音视频源等教学节目传送给学生 73单选题 在多媒体网络教室中，（ ）包括各种多媒体教学网络课件、网络辅助备课资源、学科资源库和素材库等。资源系统 控制系统 学生机 教师机 74单选题 LANSTAR受控端软件应

19、安装在（ ）机上。工作站 服务器 学生机 教师机 75单选题 （ ），又称灵境技术，是以沉浸性、交互性和构想性为基本特征的计算机高级人机交互技术。信息技术 虚拟现实技术 网络技术 计算机技术 76单选题 （ ）是利用头盔式显示器或其它设备，把参与者的视觉、听觉和其它感觉封闭起来，提供一个新的、虚拟的感觉空间，并利用位置跟踪器、数据手套、其它手控输入设备、声音等，使得参与者产生一种身临其境、全心投入和沉浸其中的感觉。桌面虚拟现实 沉浸的虚拟现实 多用户协作虚拟社会 分布式虚拟现实 77单选题 （ ）又称灵境技术，是以沉浸性、交互性和构想性为基本特征的计算机高级人机交互技术。虚拟现实技术 仿真技术

20、 多传感器技术 人工智能技术 78单选题 下面的（ ）不是虚拟现实所具有的特点。开放性 多感知性 交互性 沉浸性 79单选题 下面的（ ）不属于桌面虚拟现实技术。桌面三维虚拟现实 虚拟现实造型语言VRML 远程存在系统技术 基于静态图像的虚拟现实QuickTimeVR 80单选题 下面的（ ）属于沉浸式虚拟现实系统。反恐精英 MUD 桌面三维虚拟现实 基于头盔式显示器的系统 81单选题 虚拟现实系统应用最多的专用设备是头盔式立体显示器和（ ）。操纵杆 数据手套 鼠标 键盘 82单选题 多媒体课件有多种文件格式,以下不属于该类型的是（ ）。avi swf pps ppt 83单选题 下列（ ）不

21、属于数字化学习资源中的非人力资源。数字化学习支持系统 数字化学习环境 数字化学习辅助设施 网络虚拟社区会员 84单选题 以下不属于常用的文档文件格式是（ ）。doc txt mpg pdf 85单选题 以下不属于教学资源建设的是（ ）。网络课程建设 素材类教学资源建设 学习资源管理系统的开发 资源建设的评价 86单选题 在教学资源建设的四个层次中，网络课程和（ ）是基础，是教学资源建设的重点和核心。素材类教学资源建设 教学环境建设 教育资源管理系统的开发 资源建设的评价 87单选题 下列选项不属于网络课程中的网络教学支持系统的是（ ）。课件 教学大纲 主机 习题 88单选题 百度搜索引擎属于（

22、 ）类型的搜索引擎。目录索引类搜索引擎 全文搜索引擎 分类搜索引擎 元搜索引擎 89单选题 百度搜索引擎中，布尔逻辑操作符中AND的作用是（ ）。表示查询结果要同时满足用户给出的所有关键词 表示查询结果只要满足关键词中的一个即可 表示查询排除AND之后的关键词 表示查询含有AND之前的关键词 90单选题 表示查询的结果要同时满足用户给出的所有的关键词的布尔逻辑操作符是（ ）。AND OR NO NOT 91单选题 常用的图像搜索方法:基于图像分类的搜索、（ ）、基于关键字的搜索。基于图像技巧的搜索 基于图像内容的搜索 基于图像类型的检索 基于图像结构的搜索 92单选题 目前视频格式主要有FLV

23、、RM、（ ）、WMV等。MIDI WAVE RMVB WMA 93单选题 使用通配符（ ），表示可以由任意一个词代替。& & * , 94单选题 搜索引擎按其工作方式的不同，主要可以分为全文搜索引擎、目录索引类搜索引擎和（ ）。垂直搜索引擎 多媒体搜索引擎 元搜索引擎 专业搜索引擎 95单选题 搜索引擎按其工作方式的不同，主要可以分为三种，以下选项不属于的是（ ）。目录索引类搜索引擎 元搜索引擎 关键词搜索引擎 全文搜索引擎 96单选题 搜索引擎是一种网络用户用于（ ）各种信息资源的网络应用程序。浏览 下载 查询 管理 97单选题 调用其他独立搜索引擎的引擎，被称为“搜索引擎之母”的是（ ）

24、。元搜索引擎 垂直搜索引擎 全文搜索引擎 目录索引类搜索引擎 98单选题 以下不属于布尔逻辑操作符的是（ ）。！ & & OR 99单选题 以下不属于全文搜索引擎的优点是（ ）。毋需人工干预 更新及时 用户必须从结果中进行筛选 信息量大 100单选题 目录索引类搜素引擎搜索的信息大多面向（ ）。网站 站点 资源 网页101单选题 在查询内容后面加上（ ）可把搜索范围限定在特定站点中。resite allsite site insite 102单选题 在查询内容后面加上（ ）可把搜索范围限定在网页标题中。retitle intitle title alltitle 103单选题 （ ）是以学习者

25、为中心进行设计，一般以 Web 页面组织、整合一门课程的内容，栏目包括课程介绍、课程内容、学习论坛、模拟测试等，提供丰富的学习资源，满足学习者个性化学习的需要。自主学习型网络课程 自测辅导型网络课程 协作探究型网络课程 课堂授课型网络课程 104单选题 课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定、教学内容和任务分析、教学活动结构及界面设计等环节，对一个或几个知识点实施相对完整教学而加以制作的（ ）。开发工具 辅助教学软件 数据库 文档资料 105单选题 课堂授课型网络课程不具有（ ）的特点。满足学习者个性化学习的需要 教师与学习者缺乏互动交流 界面包括教师的授课视频、讲稿内容配合文字、图片或P

26、PT 模仿传统的课堂教学，以教师讲授为主 106单选题 网络课程包括了网络课件和（ ）两个组成部分。教学活动 小组活动 网上评价 教学设计 107单选题 网络课程包括两个组成部分：教学内容和（ ）。教学设备 学习结构 网络教学支撑环境 教学素材 108单选题 下面（ ）不属于互动教学型网络课件的特点。配合视频图像显示讲课内容，还原课堂环境 由学习者自己确定想要学习或重点学习的内容 以视频图像的形式作为网络课件的一部分 把课堂上教师讲课和学生问答的音像采集出来 109单选题 下面的（ ）不是网络课件的特点。开放性 有效性 交互性 共享性 110单选题 下面的（ ）不属于网络课程的形式。互动教学型

27、 协作探究型 自主学习型 课堂授课型 111单选题 协作型网络课程的特点是（ ）。采用讨论学习、协同学习的模式，要求学习者根据一定的合作条件组成学习小组 满足学习者个性化学习的需要 以学习者为中心进行设计，一般以Web页面组织、整合一门课程的内容 模仿传统的课堂教学，以教师讲授为主 112单选题 自主学习型网络课程不具有（ ）的特点。提供丰富的学习资源 以学习者为中心进行设计 教师与学习者缺乏互动交流 满足学习者个性化学习的需要 113单选题 以下不属于课堂授课型网络课程优点的是（ ）。重点突出 交流充分 导学效果良好 难点突出 114单选题 （ ）的本质是为学习者提供大量的专题学习资源和协作

28、学习交流工具。博客 专题网站 精品课程 搜索引擎 115单选题 （ ）是围绕某一专题进行的详细而深入的资源建设，利用网站的功能模块，组织学习者使用网站提供的资源。协作型网络课程 专题学习网站 课堂授课型网络课程 自主学习型网络课程 116单选题 下面的（ ）不属于专题学习网站的特点。网站的专题性 交互性 内容的整合性 对象的特定性 117单选题 专题学习网站的类型:资源型的专题学习网站、（ ）、课堂互动型专题学习网站。自主学习型专题网站 技能知识学习专题网站 小组学习型专题网站 协作学习型专题网站 118单选题 以下选项不属于专题学习网站学习方式的是（ ）。合作学习 探究学习 自主学习 集中学

29、习 119单选题 以下选项不属于专题学习网站中网上协商工具的是（ ）。无线广播 聊天室 BBS 留言板 120单选题 以下选项不属于资源型专题学习网站特点的是（ ）。提供交流空间 提供考试注册 提供资源的上传和下载 提供信息搜索工具 121单选题 专题学习网站构建了（ ）的平台，有利于教师与学生、学生与学生之间围绕专题进行讨论协商。远程学习 协作学习 小组学习 课堂学习 122单选题 （ ）是博客中最基本的形式。娱乐博客 教育博客 微型博客 个人博客 123单选题 （ ）是继Email、BBS、ICQ之后出现的第四种网络交流方式，它是包含超级链接的网络日记，代表着新的生活方式和新的工作方式，更

30、代表着新的学习方式。博客圈 博客 个人博客 微型博客 124单选题 微博的内容不应太长，一般限制在（ ）内。140字 50字 1500字 10000字 125单选题 下列选项中不属于教育博客的作用的是（ ）。教育博客提供了丰富的学习环境 教育博客加强了教师与家长之间的沟通和教学中的反馈 教育博客能过滤与管理教育信息 教育博客加强了教师的专业发展 126单选题 下面的（ ）不是教育博客具有的特点。专题性 情节性 真实性 人物性 127单选题 以学生为主的教育博客是一个（ ）的过程。知识管理 协作学习 自主学习 知识学习 128单选题 （ ）对学习的研究深入到学生的内部思维活动，强调学生的内部认知

31、、认知倾向和认知结构在学习中的作用。建构主义 认知主义 人本主义 行为主义 129单选题 （ ）既是教学设计理论的具体化，又是教学设计实践的升华，是联系教学设计理论和实践的桥梁。过程设计观 教育设计模式 学习设计模式 教学设计模式 130单选题 （ ）是以教学系统为研究对象，以获得最优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。学习设计 教学方法 教学策略 教学设计 131单选题 （ ）者在教学设计中强调学生的主观体验、知识的建构机制和学习情境的真实性，教学设计的主

32、要任务是设计学生的学习环境。建构主义 认知主义 人本主义 行为主义 132单选题 20世纪50年代中期，（ ）改进和发展了教学机器，以其新行为主义的强化理论为基础创立了程序教学法。桑代克 赖格卢斯 加涅 斯金纳 133单选题 教学设计是以教学系统为研究对象，以获得最优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播理论为理论基础，运用（ ）分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。推理方法 系统方法 统计方法 综合方法 134单选题 教学设计以（ ）为研究对象。教学目的 教学条件 教学对象 教学系统 135单选题 斯金纳提出的“小步子、循

33、序渐进、序列化、学习者参与、强化、自定步调”六个教学设计原则确立了（ ）教学设计的理论基石。人本主义 建构主义 认知主义 行为主义 136单选题 下列选项中不属于乔纳森的建构主义学习环境模式包含的基本要素的是（ ）。信息资源 社会/情境支持 问题/项目 相关环境 137单选题 以下不属于乔纳森的建构主义学习环境模式的基本要素的是（ ）。认知工具 信息资源 家庭/情境支持 问题/项目 138单选题 （ ）认为，教学的目的是使学生获得知识技能，教学设计的目的是创设和开发促进学生掌握这些知识技能的学习经验和学习环境。梅里尔 斯金纳 杜威 桑代克 139单选题 （ ）是根据社会（或职业）的要求来确定对

34、学生的期望值，以此为标准来衡量学生学习的现状，找出差距，从而确定学习需要的一种分析方法。外部参照需要分析法 内部参照需要分析法 自身需要分析法 社会需要分析法 140单选题 （ ）是由学生所在的组织机构内部已经确定的教学目标对学生的期望与学生学习现状作比较，找出二者之间存在的差距，从而鉴别学习需要的一种分析方法。学习需要分析法 学习目标分析法 内部参照需要分析法 外部参照需要分析法 141单选题 （ ）是指某个教学策略所展开的步骤序列，它使教师明确执行此策略时先做什么，后做什么，再做什么。教学媒体选择 教学组织形式 教学方法 教学活动程序 142单选题 （ ）是指为实现教学目标，要求学生系统学

35、习的知识、技能和行为经验的总和。学习需要 学习目的 学习目标 学习内容 143单选题 （ ）是指学生感知不同刺激，并对刺激做出反应这两方面产生影响的所有心理特征。认知结构特征 认知能力 学习特征 学习风格 144单选题 （ ）是指学生学习方面目前的状况与所期望达到的状况之间的差距。学习需要 学习目标 学习期望 学习策略 145单选题 （ ）需要分析法是根据社会（或职业）的要求来确定对学生的期望值，以此为标准来衡量学生学习的现状，找出差距，从而确定学习需要的一种分析方法。向外参照 社会参照 外部参照 内部参照 146单选题 （ ）需要分析法是由学生所在的组织机构内部已经确定的教学目标对学生的期望

36、与学生学习现状作比较，找出二者之间存在的差距，从而鉴别学习需要的一种分析方法。社会参照 外部参照 校间参照 内部参照 147单选题 布鲁姆（Bloom，B.S.）等人根据认知的复杂性把认知学习描述成六个级别水平：识记、领会、应用、（ ）、综合、评价。反应 思考 组织 分析 148单选题 布鲁姆的教育目标分类理论将教育目标分为三大类，即（ ）、情感领域的目标和动作技能领域的目标。智慧领域的目标 智力领域的目标 素养领域的目标 认知领域的目标 149单选题 教学目标编写的ABCD模式中，B指的是（ ）。教学对象 教学行为 教学条件 教学标准 150单选题 教学设计的四大基本要素不包括（ ）。学习者

37、 需要 评价 策略 151单选题 教学设计要开发的标准参照评测有四种类型：入门技能测试、前测、（ ）和后测，这四种测试在教学设计的评价阶段和传递教学的过程中有不同的作用。形成性考核 自测 总结性评价 练习测试 152单选题 下列选项中不属于布鲁姆的认知领域学习目标分类的有（ ）。领会 识记 学习 分析 153单选题 以下不属于讲授教学法的是（ ）。讲演法 讲义法 讲述法 讲解法 154单选题 与智力因素有关的特征主要包括知识基础、认知能力、（ ）。意志 认知结构特征 生活环境 兴趣 155单选题 心理学家（ ）所提出的认知发展阶段理论能够为分析学生认知能力或认知水平提供一个清晰的框架。斯金纳 奥苏泊尔 华生 皮亚杰 156单选题 （ ）是指那些可以提供给学习者使用的，能帮助和促进他们进行学习的信息、人员、教材、设施、技术和环境，学习资源既可以被学习者单独使用，也可以由学习者综合使用。技术资源 教育资源 教学资源 学习资源 157单选题 （ ）法是通过教师示范和学生模仿，来教与学如何运用内外部肌肉动作的方法。演示法 实验法 强化法 示范模仿 158单选题 认知领域学习目标分类中，把握知识材料意义的能力，可以借助转换、解释、推断来表明对材料的领会，属于（ ）。领会 运用 分析 识记 159单