认识立体图形(共7页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上认识图形说课稿 说课人：小静一、理解教材认识图形人教版数学一年级上册第四单元的容，是学生学习“空间与图形”知识的开始，主要从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形。这一单元包括：立体图形的初步认识和平面图形的初步认识。因为现实生活中孩子们接触的大多是立体图形，所以教材把认识立体图形排在平面图形之前。教材在这部分容的编排上体现了新课标的两大理念：注重知识与生活的联系；注重在活动中学习知识，通过学生亲自动手操作，自然地完成学习过程。二、了解学生儿童对形状的知觉是通过视觉、触觉、运动觉协同运动的，这有利于增进他们对所处环境的认识，为将来学习几何知识打下良好的基础。其实儿童在

2、很小的时候就开始接触各种形状的物体，关于形状，他们已经有了较多的的感知经验，只是这些经验太感性，需要进一步抽象化形成简单的几何概念，发展初步的空间观念。我的学生大多是五六岁，年龄偏小，合作意识和合作能力还非常弱，加上班上人数多（37人），分组活动不容易组织。另外，据我课前调查，学前班虽然也认识过这些图形，但很多孩子将“长方体”说成“长方形”，将“正方体”说成“正方形”，也有将“圆柱”说成“长方形”的，将“球”说成“圆”的更多，所以教学目标不能定得太高。三、拟定目标根据教材的编排特点、课程标准的要求和学生已有的认知水平，将教学目标定为：1. 通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球

3、；知道它们的名称；会辩认识这几种物体和图形。 2. 培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。 3. 通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。教学重点与难点是：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。四、学法与教法根据以上分析，我认为学生应采用这样的学法：一、积极投入到活动中，仔细观察，更要多动手操作；二、和其他同学一起合作学习，共同探究；三、将知识与生活紧密联系起来，学以致用。“教”是服务于“学”的，与这些学法对应，教师该做的是：一、准备大量的实物和模型，为学生的观察、操作活动提供材料；二、营造好学习氛围，组织好活动，引导学生积极参与活动、主动探究；

4、三、适当指导，帮助学生提高。五，教学过程：认识立体图形 教、学具准备： 1. 6袋各种形状的物体。 2. 图形卡片。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入1 出示一些实物，今天老师给大家带来了一些朋友，你认识它们吗？2 学生自由说各个实物名称，师指出：它们都是同学们生活中的好朋友。3 同学们，你们都带来了哪些朋友啊？跟你的小伙伴们大声介绍一下，其他小朋友仔细听，看看你们组里有不同的吗？4 大家带的东西可真多啊，看看这些物体，你想提出什么问题？5 今天我们就来认识这些物体点题并板书：认识立体图形设计意图：通过质疑，激发学生的学习兴趣和求知的欲望。二、操作感知1. 分一分，揭示概念。 （1）分组活动

5、。你们看一看这么多物品中，有没有形状相同的物品呢？你们能把形状相同的放在一块儿吗？请每个小组里的小朋友共同动手分一分。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。 （2）小组汇报。 问：哪个聪明的小朋友说说你们分了几类，是怎样分的？为什么这样分？ 学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直的，像柱子；一组是圆圆的球。问：他们小组是这样分的，和你们组是一样的吗？ （3） 揭示概念。 师：每种形状的物体它们都有个共同的名字，你能给每类物体起个名字吗？（指名生回答，师根据学生的回答来规各种名称，并板书名称）教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、

6、圆柱和球的概念，并相机板书名称。 设计意图：通过动手分一分，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称。2. 摸一摸，感知特点。 （1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组交流。 师：请小朋友们仔细看一看，摸一摸你们手中的长方体，把你看到的，摸到的长方体在小组里和小朋友说一说。（2） 汇报交流 师：谁能用响亮的声音告诉大家，你现在觉得长方体是什么样子的？你是怎么感觉到的？学生可能说出： 长方体：是长长方方的，有平平的面。 师：我们已经认识了长方体，现在你还想认识什么图形，就拿出来看一看，摸一摸，再向同组的小朋友说说你的感受师：哪个聪明的小朋友

7、能来说说你认识什么物体？有什么感受？根据学生汇报的板书出各种物体的特征学生可能会说：正方体：是四四方方的，有平平的面。 圆 柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。 球：是圆圆的。 （如果学生说出长方体、正方体有6个面等，教师应给予肯定，但不要求学生必须说出来。） 设计意图：通过学生操作、观察，进一步感知长方体、正方体、圆柱和球的特点，培养学生操作、观察能力以及探究新知的意识。 三、形成表象，初步建立空间观念1. 由实物抽象实物图形。 投影出示实物图“鞋盒”，引导学生说出它的形状是长方体，如果去掉它美丽的外衣，你还认识它吗？然后抽象出长方体图形。 用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“

8、足球”等实物，抽象出正方体、圆柱、和球的图形。 设计意图：由实物抽象出实物图形，培养学生抽象能力。 2. 记忆想象 （1）分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让学生辩认，然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上，最后再拿出相应的实物。 （2）学生闭眼想四种图形的样子。（教师说图形，学生想。） （3）先让学生闭上眼睛，然后教师给出一种实物，由学生判断它的形状。 （4）找朋友：请4名同学分别扮演长方体，正方体，圆柱，球，其余学生在桌上找出各自的好朋友给大家看（出示大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的图形，让学生进行辩认。 ）设计意图：通过记忆想像，使学生形成表象，并初步建立空间观

9、念。 3. 学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。 四、分组活动，体验特征1. 做一做1题。 （1）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会“轱辘”，然后教师说明，圆柱可以滚动。 （2）让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。 通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起很平稳。 设计意图：通过操作，使学生亲自体验长方体、正方体、圆柱和球各自的特征。 2. 游戏“看谁摸得准”。（1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。（参照做一做第2题） （2）教师说物体形状，学生摸。 设计意图：通过游戏，不仅可激发学生学习兴趣，也可进一步培养学生的空间观念。 3. 数图形。 投影出示练习五第2题，问：这只小动物是由什么图形拼成的？各用了几个？让学生完成在课本上。 五、游戏即课堂检测搭一搭：先让学生想一想，用不同形状的实物能搭出什么来？然后按照自己的想法搭一搭。 设计意图：引导学生发散思维，培养学生的创新意识。六、布置作业 想一想，你在日常生活中见过哪些正方体、长方体、圆柱体、球体。专心-专注-专业