从百草园到三味书屋教案(共4页).doc
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1、精选优质文档-倾情为你奉上从百草园到三味书屋一教学目标:1、知识和能力: 了解作家作品;领悟课文写景的精妙,提高描写的能力;理解并学习课文按空间顺序记叙事件;把握文章的主旨。 2、过程和方法: 通过合作与交流,探讨写景的妙处;反复朗读课文,理清层次;结合自身实际,用心体会作者的思想感情,多角度深思课文的主题。 3、情感态度和价值观: 认识鲁迅从小热爱自然、热爱生活,启发学生做生活的有心人,走好人生的每一步。二教学重点、难点:1、理清文章的结构,品味文章中写景状物的部分,提高描写的能力。2、体会作者热爱自然、热爱生活的思想感情。三课型:教读课四课时安排:三课时五教学过程:第一课时一 导入新课每个
2、人都有难忘的童年,童年的小伙伴、童年的故事是我们记忆中的珍宝。我们伟大的文学家鲁迅先生回忆自己童年的往事,写下了一篇优美的散文,字里行间蕴含着作者热爱自然、热爱生活的思想感情。今天就让我们伴随着这优美的旋律走进鲁迅先生的童年!二板书课题从百草园到三味书屋(一)解说:从百草园到三味书屋是鲁迅先生在他四十六岁的时候,回忆起自己童年时期的一段往事写下的一篇回忆性散文,字里行间都蕴含着作者对童年的依恋和向往之情。 学生自由说说自己对鲁迅的认识。本文选自散文集朝花夕拾。这组散文是鲁迅在生活中辗转流徙,心情最苦闷的时候,借旧时的美好事物,来排遣目前的苦闷,寻一点“闲静”,寄一些安慰而写的,可以说朝花夕拾是
3、作者少年时代的一曲恋歌。(二)提问:读题目,说说你从题目中你获得哪些信息?明确:1(是什么)写百草园的生活、三味书屋的生活。2(为什么)作者为什么会离开百草园到三味书屋。 3(怎么样)从“从。到。”可以看出文章空间的顺序写的。(三)积累下列字词:(1)给下面加点的字注音: 确凿()菜畦() 桑椹() 油蛉() 斑蝥()缠络(chn lu) 攒() 豁() 敛() 脑髓( su) 陌生() 鉴赏(jin) 人迹罕至() 觅食() 竹筛(shi) 秕谷(b)(2)解释下列词语确凿:确实无误。 人迹罕至:很少有人来到。罕:稀少。至:到。 渊博:(学识)精深广博。 消释:消融,熔化。宿儒:素有声望的博
4、学之士。宿:年老的,久经其事的。 人声鼎沸:人声喧嚷嘈杂,好像鼎里的水沸腾起来一样。鼎:古代烹煮用的器物,圆形,三足两耳;也有长方四足的。(四)整体感知:学生朗读课文,学生思考:文章可分为几部分,用简要语言概括每一部分各写了哪些事情。明确:第一部分(1-9节)百草园的乐园生活。(1-2节)百草园的美好景物(3-6节)美女蛇的故事(7-8节)百草园的冬天 (雪地捕鸟)第二部分(10-24节)三味书屋的读书生活。(10节)三味书屋的陈设(11节)对先生的印象(12-16节)询问怪哉(17-20节)后园寻趣(21-23节)师生读书(24节)课上做戏画画的事。【注意:学生分组讨论第9段的归属问题(第9
5、段主要写了什么,表达了怎样的感情?),教师朗读第9段。明确:第9段主要从儿童的视角,以疑问和无可奈何的语气,对离开百草园原因的进行猜测,表达了作者对百草园的恋恋不舍的稚态和依依惜别的深情。在内容上承上启下,在结构上有一个过渡作用。因为第9段更多的是写对百草园的情感,所以把它归在第一部分比较合理。】(也有把过渡段划在下面部分的) 三 小结从标题来看,本文写了两个时段的生活,一是小时候在百草园的快乐生活,二是在三味书屋的读书生活。四课后作业熟读整篇课文,对文中的景物描写进行反复阅读,感受作品的语言魅力。第二课时一 回顾:上节课我们通过阅读,初步了解了课文内容,梳理了课文结构。今天我们要继续走进百草
6、园和三味书屋,去体会作者写景状物的妙处。二分析“百草园”部分:(一)朗读第一节提问:“似乎”“确凿”这两个词矛不矛盾,为什么?明确:不矛盾。“似乎”是因为事情已经隔了七八年,不能轻易下判断。“确凿”是因为从成人的眼光看,园子里肯定只有一些野草。(二)学生齐读第二节,品味写景状物1提问:用“不必说。也不必说。单是。就。”造句,并说说它在文中的作用。明确:(第二问)它的作用在于由整体概括到突出局部。作者先用两个“不必说”宕开一笔,为的是突出下面“单是”的内容,既然“单是”就有无限趣味,那么百草园中的佳趣定然是比比皆是了。 2学生找出文中所写的景物及其特点,分析它们分别是什么季节的景物。是按什么顺序
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